朱春旺 姜婷婷

牡丹江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新教育模式的出現(xiàn)使慕課在各大教育平臺(tái)中脫穎而出，吸引了各界人士的關(guān)注。截至2022 年4 月，我國(guó)慕課平臺(tái)聽(tīng)眾高達(dá)8 億多人次，一躍成為我國(guó)最大的在線教育平臺(tái)。學(xué)生在課堂和教室之外可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在線教育打破了傳統(tǒng)時(shí)空限制的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有著深遠(yuǎn)的影響。但對(duì)體育這類(lèi)實(shí)踐操作類(lèi)的課程而言，只進(jìn)行線上教育是行不通的，采取線上與線下結(jié)合的教育模式是必然選擇。因此，如何使體育教學(xué)更好地運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)就具有了研究意義，也為今后的體育教學(xué)模式發(fā)展提供了更多的可行性路徑。

1 高校體育混合式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2010 年以來(lái)，以慕課為首的線上教育平臺(tái)呈現(xiàn)噴發(fā)式增長(zhǎng)狀態(tài)，優(yōu)課聯(lián)盟、學(xué)堂在線、云課堂等平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在線教育平臺(tái)的出現(xiàn)使得教育掙脫時(shí)空的限制，讓學(xué)子能更加便捷地獲取知識(shí)。其互聯(lián)網(wǎng)為媒介，給大眾提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它們標(biāo)志著一種全新教學(xué)方式的出現(xiàn)，但隨著科技的發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的需求，諸多問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)。SPOC 作為一種新型的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)融合。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的在線教育和傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行融合，給體育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，但要如何更好地運(yùn)用混合式教學(xué)模式成為一個(gè)新的話題。從高校體育現(xiàn)狀入手，分析其現(xiàn)存問(wèn)題，為混合式教學(xué)的發(fā)展提供方向。

1．1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，幾乎所有的高校在體育教學(xué)實(shí)踐的安排上受到太多的阻礙和限制，大多高校在學(xué)生大一和大二時(shí)一周只安排一節(jié)體育課，大三、大四體育課就不在安排了，且高校開(kāi)設(shè)的體育課大多以單純的體育技能講解示范為主，教師在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，又或者教師只在線上進(jìn)行純理論教學(xué)，而理論知識(shí)和技能實(shí)踐是不可分割的整體，理論知識(shí)能確保學(xué)生技能實(shí)踐過(guò)程的科學(xué)合理，體育課程的特殊性就要求我們必須進(jìn)行實(shí)踐。

其次，高校在開(kāi)展體育課程時(shí)，高校并沒(méi)有限制教師運(yùn)用哪個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但其教學(xué)方式卻大同小異，有騰訊會(huì)議、釘釘、QQ、微信等，基本上都是以PPT 授課的形式。體育課的意義在于向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和道德教育，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的目的，這三個(gè)方面必須是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，而且要協(xié)調(diào)一致。特殊情況，許多高校體育課只能進(jìn)行線上教學(xué)，就目前的教學(xué)模式而言，只能滿足后二者，完全沒(méi)有達(dá)到學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。

1．2 高校體育開(kāi)展混合式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在線教育的興起，在一定程度上減輕了體育教師的負(fù)擔(dān)。由于體育教學(xué)對(duì)于場(chǎng)地、氣候、季節(jié)等環(huán)境因素的要求較高，以往由于不可抗拒因素取消的課程，通過(guò)線上教學(xué)教師在室內(nèi)就可以把課程進(jìn)行下去，老師還可以收集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的。但由于體育教學(xué)的特殊性，這種填鴨式的教學(xué)完全是以教師主導(dǎo)，并沒(méi)有真正達(dá)到混合式教學(xué)“雙主”的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋很難實(shí)時(shí)把控，也不了解學(xué)生是否在課下完成體育技能的練習(xí)。且有的體育運(yùn)動(dòng)較難掌握，比如，太極拳的教學(xué)中，體育教師在線上教學(xué)可以通過(guò)各種演示活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，但是有個(gè)別動(dòng)作比較難，只觀看視頻是無(wú)法正確做出動(dòng)作的；再者，體育教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知程度不夠，這使得線上教學(xué)的開(kāi)展具有局限性,不能滿足當(dāng)前的教學(xué)工作的要求。在特殊情況下，這種狀況就體現(xiàn)的更加明顯了，教師只能開(kāi)展線上課程，無(wú)法面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以至于體育教學(xué)陷入僵局，體育作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在理論基礎(chǔ)上更多的是進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，這就對(duì)線上教育提出了更高的要求。

2 高校體育混合式教學(xué)的必要性分析

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，關(guān)注在線教育的人越來(lái)越多，高校將體育教學(xué)由傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)到線上教育平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，但只進(jìn)行線上教育是無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，新型的混合式教學(xué)既可以讓學(xué)生在理論知識(shí)上得到提升，還能得到實(shí)踐鍛煉及老師的指點(diǎn)，混合式教學(xué)模式為體育教學(xué)改革提供了新的路徑。

2．1 教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

混合式教學(xué)模式把在線教育和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合，使得教學(xué)方式不僅靈活，還新鮮有趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以教授體育技能為主，學(xué)生在課上要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練手段枯燥無(wú)味。但在混合式教學(xué)中，可以通過(guò)線上平臺(tái)，將技能的鍛煉轉(zhuǎn)到線上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。以投籃為例，可以讓學(xué)生通過(guò)“籃球投籃”或“猿動(dòng)籃球”APP 進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在手機(jī)端就可以進(jìn)行投籃練習(xí)，從中摸索投籃的技巧，再把投籃的技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，可使學(xué)生縮短枯燥的投籃練習(xí)過(guò)程，同時(shí)也能使學(xué)生的投籃技術(shù)得到提升。靈活多變的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)體育呆板的印象改觀，不同的訓(xùn)練形式促使學(xué)生對(duì)體育的熱情更加高漲。

2．2 教學(xué)手段的先進(jìn)性，有助于學(xué)生技能的提升

混合式教學(xué)模式下，教師可利用先進(jìn)的科技助力教學(xué)。以跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)為例，教師可通過(guò)高速攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行拍攝，再通過(guò)畫(huà)圖軟件將分解動(dòng)作畫(huà)出，利用SPAS 軟件統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，并與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作數(shù)值進(jìn)行比較，分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作并以數(shù)據(jù)的方式更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助體育教師了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)作技術(shù)糾錯(cuò)和針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)去探究的問(wèn)題，學(xué)生拿到這些問(wèn)題時(shí)，自己去尋找答案，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力起著重要作用。

2．3 教學(xué)內(nèi)容絢麗多彩，可拓寬學(xué)生的知識(shí)面

傳統(tǒng)體育教學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置上單調(diào)無(wú)味，而在混合教學(xué)模式中，教師不僅可以把傳統(tǒng)體育課搬到線上，還能在課堂上穿插教學(xué)視頻、進(jìn)行情景模擬和案例解析等，使課程內(nèi)容更加豐富。教師可以輕易地獲得優(yōu)質(zhì)的視頻資源，整合在線教育資源，還可以從優(yōu)質(zhì)的視頻中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方式。把線上教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的資源分享給學(xué)生的同時(shí)，不知不覺(jué)就在課堂教學(xué)中融入了新的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師的教學(xué)水平也在教學(xué)模式的沖擊下，得到迅速提升。內(nèi)容的多樣性還包括教師采用多元化的科技手段，比如教師將三維測(cè)力系統(tǒng)、雷達(dá)測(cè)速儀、激光測(cè)速儀等設(shè)備引入教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行分析，這些聞所未聞的新設(shè)備極易吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．4 教學(xué)資源配置合理性，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)

線上教學(xué)通常以直播加錄播的形式，與傳統(tǒng)的面授課相比更有優(yōu)勢(shì)。在線教學(xué)中教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，直播授課只是在線課堂多維教學(xué)中最直接的傳授方式。教師通過(guò)錄屏、錄播、回放等功能，記錄課程中的重難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握知識(shí)的情況，再次有選擇地進(jìn)行觀看，繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和反復(fù)觀摩，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，老師可利用在線教育平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能有一定的了解；在進(jìn)行傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；課后，針對(duì)不懂的地方，學(xué)生可以通過(guò)在線視頻進(jìn)行鞏固練習(xí)。其次，體育課程大多以室外課程為主，在混合式教學(xué)模式下，可以避免因天氣、環(huán)境等問(wèn)題導(dǎo)致的訓(xùn)練次數(shù)減少的問(wèn)題等，學(xué)生的體育時(shí)間得以優(yōu)化。

3 高校體育混合式教學(xué)的優(yōu)化策略

體育混合式教學(xué)并非是單純“1+1=2”的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)線上體育教學(xué)模式的改善，植入各種科技手段和體育APP，體育混合式教學(xué)可以達(dá)到“1+1 ＞2”的教學(xué)效果。當(dāng)下在線教育行業(yè)發(fā)展迅速，線上課程相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)有很大優(yōu)勢(shì)，但其對(duì)我國(guó)學(xué)生的素養(yǎng)尤其是大學(xué)生群體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的提升。對(duì)此，要將線下和線上教學(xué)融合發(fā)展就需要對(duì)線上教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，提出可行性的策略為混合式教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。

3．1 增強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)性

高校體育教師在開(kāi)展混合教學(xué)工作的線上教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流為目的。其一，體育教學(xué)并非簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)，更多是要教會(huì)學(xué)生技能知識(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上只有PPT 的講解和視頻示范是不科學(xué)的，教師可以利用VR、5G 等新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模塊以豐富課程教學(xué)模式。

例如，在太極拳線上教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)視頻教學(xué)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，但太極拳的招式繁多復(fù)雜，這時(shí)教師可以通過(guò)微信平臺(tái)引入“體育云課堂”，體育云課堂基于微信小程序，可以通過(guò)AI 人形識(shí)別手段，識(shí)別學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)的各種狀態(tài)，傳到后臺(tái)并無(wú)絕對(duì)的“標(biāo)準(zhǔn)化”動(dòng)作進(jìn)行比較，分析學(xué)生動(dòng)作并自動(dòng)輸出數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)教師可以了解學(xué)生真實(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，體育鍛煉變得可視化，教師進(jìn)行科學(xué)的糾錯(cuò)和針對(duì)性的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)師生線上“面對(duì)面”的交流目的，即使在云端也可達(dá)到“面對(duì)面”指導(dǎo)；其二，教師在課程設(shè)計(jì)中，利用平臺(tái)可以下達(dá)學(xué)生的鍛煉任務(wù)，并監(jiān)督、科學(xué)跟蹤的效果，即使在線上也可達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體的目的。

3．2 科學(xué)合理地設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的教學(xué)模式是以教師為主體的授課形式，忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也忽視了體育課的特點(diǎn)，體育是一門(mén)實(shí)踐和理論并行的課程，教師要在課堂上突出教與練的主體地位。充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源和科技手段，讓教師和學(xué)生各司其職，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)與練充分融合，達(dá)到師生和諧發(fā)展的局面。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和需求，然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以收集豐富多彩的視頻進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐受限于場(chǎng)地、設(shè)施等，應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單易操作的視頻教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面掌握運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目的。以乒乓球技能戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例，引入AI 技術(shù)智能平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)此提出針對(duì)性的技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還可以和同學(xué)進(jìn)行PK 等。通過(guò)科技手段，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，提升學(xué)生綜合能力。

3．3 構(gòu)建心理適應(yīng)性教學(xué)模式

混合式教學(xué)打破了固有的教學(xué)模式，構(gòu)建了“雙主”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求極高，學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程，不僅是教學(xué)方式的改變，也意味著師生關(guān)系的重建。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生情感交流的方式多種多樣，但在混合教學(xué)模式中，師生情感交流復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)授課的方式進(jìn)行調(diào)整，加入一些有關(guān)疏導(dǎo)學(xué)生心理方面的內(nèi)容，又或者是營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。最簡(jiǎn)單的方式就是采用“音樂(lè)療法”，音樂(lè)療法是一種特殊的心理治療法，通過(guò)一些特殊的旋律對(duì)學(xué)生的心理性癥狀起到調(diào)節(jié)或緩解的作用。課前通過(guò)3-5 分鐘的輕音樂(lè)，可以緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)模式改變而產(chǎn)生的焦慮情緒，也可通過(guò)音樂(lè)共鳴，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

再者，體育鍛煉本身就可起到減輕壓力、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、調(diào)節(jié)情緒等作用，因此，教師可通過(guò)云端監(jiān)督的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在課堂上要盡可能多給予學(xué)生人文關(guān)懷，通過(guò)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性達(dá)到師生情感的交流。

3．4 利用多樣化的評(píng)價(jià)體系

在線教育不僅僅能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)云端對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作進(jìn)行監(jiān)控分析，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升。其學(xué)習(xí)的成果僅僅是通過(guò)理論知識(shí)的考核是不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。除去傳統(tǒng)的主觀意識(shí)下的師生互評(píng)和生生互評(píng)，在對(duì)體育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以利用科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。比如，智慧教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，其有著強(qiáng)大的云端分析與計(jì)算平臺(tái)，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的人臉、人形識(shí)別和分析，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的全程監(jiān)控、與分析，可分析人體關(guān)節(jié)模型和運(yùn)動(dòng)軌跡，以一種便捷、透明的方式把運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在移動(dòng)端，依托AI 技術(shù)，把這些數(shù)據(jù)與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生提供一份更加具體、真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的混合式教育模式下，混合式教學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，為體育教學(xué)帶來(lái)更大的進(jìn)步空間。教師要注重體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，應(yīng)充分利用科技，提高信息化素養(yǎng)，為體育教學(xué)提供多方位的教學(xué)模式，助力于提高學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與課程思政素養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。