胡唯哲

(中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院，北京，100081)

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際局勢錯綜復(fù)雜。一些大國中文教育遇到一些新情況和問題，小國[1]中文教育發(fā)展逐漸成為國際中文教育事業(yè)的新發(fā)力點(diǎn)。相較于大國而言，小國中文教學(xué)起步晚、體量小、基礎(chǔ)弱，但也具有投入小、見效快、影響大的特點(diǎn)。如能在一定程度上加大對小國中文教育投入，將對小國中文教育發(fā)展起到跨越式發(fā)展的效果。這對促進(jìn)全球中文教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，擴(kuò)大我國在國際舞臺上的“朋友圈”，促進(jìn)人文交流、服務(wù)公共外交有顯著溢出效應(yīng)[2]。

中國和盧森堡(以下簡稱“中盧”)友好合作關(guān)系發(fā)展勢頭良好，已成為大小國家間平等相待、互利合作的典范。盧森堡作為我國在海外及歐洲金融投資的“橋頭堡”，是中國在歐盟第一大投資目的地，也是中資企業(yè)對第三國投資的中轉(zhuǎn)地和資金調(diào)配中心[3]。同時，盧森堡中文教育“量小精細(xì)”，是小國中文教育發(fā)展典范。因此，本文通過梳理分析其現(xiàn)狀、特點(diǎn)與問題，探討優(yōu)化歐洲小國中文教育發(fā)展策略和路徑。

一、盧森堡中文教育概況

盧森堡中文教育雖起步較晚，但發(fā)展態(tài)勢良好。中等教育和高等教育階段均已開設(shè)中文課程，其他中文教育相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極拓展中文相關(guān)課程。

(一)中等教育階段中文教育情況

盧森堡重視包括中文在內(nèi)的多語言教育，推動中等教育階段中文課程從無到有、從有到多，從興趣班、選修課向必修課轉(zhuǎn)變，積極促進(jìn)中等教育階段中文教育發(fā)展。

一是中文課程部分納入中學(xué)現(xiàn)代外語教育體系。盧森堡初二學(xué)生可以選修拉丁語、中文或英語[4]。目前，共11所中學(xué)開設(shè)了中文課程。表1展示了部分開設(shè)中文課程的公立中學(xué)情況。盧森堡教育、兒童和青年部制定并出版《課程指導(dǎo)手冊》，規(guī)定中文課程的教學(xué)時數(shù)和具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將中文考試納入高中畢業(yè)考試。在開設(shè)中文課程的公立中學(xué)中，雅典娜中學(xué)中文課程是納入盧森堡教育、兒童和青年部(Ministère de l'éducation nationale，de l'Enfance et de la Jeunesse)教育體制的，其他學(xué)校的中文課多為選修課或課外興趣課。

表1 盧森堡部分公立中學(xué)中文教育情況

艾琳·梅里奇中學(xué)在2007年引入中文課程，是盧森堡第一所開設(shè)中文課程的公立中學(xué)。該校通過課外興趣課與綜合選修課兩種形式開展中文教學(xué)。雅典娜中學(xué)的中文課程開設(shè)借鑒了艾琳·梅里奇中學(xué)中文課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)[5]，早期中文課作為選修課開設(shè)，2017年秋季開始列入學(xué)歷教育課程，課程設(shè)置參照法國中學(xué)的中文課程體系，課程教學(xué)語言為法語。雅典娜中學(xué)是盧森堡首所將中文課程納入學(xué)歷教育的公立中學(xué)。該校六年級中文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)見表2。

表2 盧森堡雅典娜中學(xué)六年級中文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

二是盧森堡中文課程主要使用法德兩國研制的中文教學(xué)資源。對于納入盧森堡教育、兒童和青年部體制的中文課程，使用教材為法國迪迪耶(Didier)出版社出版的《你說呢？(Ni shuo ne？)》和《你說吧！(Ni shuo ba！)》[6]。《你說吧！》是《你說呢？》的姐妹教材。兩本教材均按照《歐洲語言共同參考框架》中以行動為導(dǎo)向的原則編寫而成，以任務(wù)教學(xué)法為綱。《你說呢？》從聽說讀寫四方面入手，力求使學(xué)習(xí)者的漢語水平能夠盡快達(dá)到《歐洲語言共同參考框架》中界定的A1/A2等級(基礎(chǔ)級/初級)[7]。《你說吧！》主要針對更高水平學(xué)習(xí)者，力求使學(xué)習(xí)者盡快達(dá)到A2/B1等級(初級/中級)，讓學(xué)習(xí)者在了解當(dāng)今中國基本文化主題的同時取得進(jìn)步[8]。對于未納入國家教育、兒童和青年部體制的中文而言，教材可自行確定。例如，埃施男子中學(xué)使用教材為布斯克出版社(Buske Verlag)出版的《德國人的簡體中文(Chinesisch für Deutsche in Kurzzeichen)》。

(二)高等教育階段中文教育情況

盧森堡高等教育階段中文教育目前主要由盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院提供中文學(xué)分課程。盧森堡大學(xué)是盧森堡目前唯一的大學(xué)。盧森堡大學(xué)曾于2011年9月開設(shè)中文學(xué)分課程，由德國特里爾大學(xué)孔子學(xué)院提供4個學(xué)分的漢語課和2個學(xué)分的中國文化課[9]。2018年4月，盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院成立后，由盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院提供中文選修課。2021年，共開設(shè)中文課程28門，中國文化課程7門[10]。所用教材為由北京語言大學(xué)出版社聯(lián)合漢考國際共同研發(fā)的《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》，暫無本土自編教材。

(三)華文教育情況

一是華文教育起步晚發(fā)展快。盧森堡華人移民歷史較短，大多華人移民為中國改革開放后去的新移民[11]。這也使得盧森堡華文教育起步時間相對較晚。例如，中盧友好中文學(xué)校(Cours de chinois au Luxembourg)成立于2004年。盧森堡中國語言文化中心(Centre de langue et de culture chinoises du Luxembourg)前身盧森堡-中國經(jīng)濟(jì)文化交流協(xié)會所屬中文學(xué)校也成立于2004年。但是，盧森堡華僑華人人數(shù)增長相對較快。從2013年到2022年，在盧森堡的中國籍居民人數(shù)增長約2.26倍，具體見表3。隨著華僑華人數(shù)量不斷增加，華文學(xué)校發(fā)展也較為迅速。例如，在成立之初，盧森堡中國語言文化中心前身中文學(xué)校只有2名教師、40名學(xué)生[12]。2015年，該中心已有20名教師，260名學(xué)生[13]。

表3 2013—2022年盧森堡中國籍居民人數(shù)變化

二是華文教育機(jī)構(gòu)改制。盧森堡中國語言文化中心是盧森堡第一所獲得盧森堡議會認(rèn)可并得到盧森堡政府支持的中文學(xué)校[14]。2011年，在中國和盧森堡相關(guān)部門支持下，原盧森堡-中國經(jīng)濟(jì)文化交流協(xié)會所屬中文學(xué)校改制為非營利性協(xié)會性質(zhì)的“盧森堡中國語言文化中心”。這是盧森堡華文教育事業(yè)里程碑式的重大事件。該中心之后逐漸發(fā)展為盧森堡政府提供場地的國家正規(guī)機(jī)構(gòu)，由盧森堡教育、兒童和青年部，高等教育與科研部，商務(wù)部，司法移民局共同出資運(yùn)作[15]。

三是教學(xué)對象不斷拓寬。隨著不斷發(fā)展，盧森堡中國語言文化中心教學(xué)對象和辦學(xué)目標(biāo)也逐漸發(fā)生變化。在成立之初，該中心主要教授當(dāng)?shù)厝A人子女中文，使他們掌握中文并認(rèn)同中國文化觀念。當(dāng)時80%至85%的學(xué)生持有中國國籍。截至2011年，許多盧森堡當(dāng)?shù)厝硕及炎优偷奖R森堡中國語言文化中心學(xué)習(xí)中文，只有30%的學(xué)生持有中國國籍[16]。隨著教學(xué)對象的不斷拓展，該中心辦學(xué)目標(biāo)也由讓華人、華裔子女傳承中國文化逐步轉(zhuǎn)變到讓外國人準(zhǔn)確認(rèn)知中國及了解中國文化。

四是本土中文師資學(xué)歷水平高。中盧友好中文學(xué)校現(xiàn)有教師8名，大部分已具有盧森堡國籍。在學(xué)歷學(xué)位構(gòu)成上，包括2名博士研究生、4名碩士研究生、2名本科生。該校要求教師優(yōu)先具備以下條件：接受過中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室海外華文教師培訓(xùn)，并持有海外教師資格證；盧森堡本土教師；或者曾經(jīng)在中國有相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷[17]。

(四)孔子學(xué)院中文教育情況

一是成人教育為主，拓展低齡化中文教育。盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院以成人教育為主，針對不同年齡段不同需求學(xué)員開展了各具特色的語言課程和文化課程，教學(xué)對象多為在校大學(xué)生、在校員工和社會人士。隨著全球?qū)W漢語熱潮的掀起，應(yīng)眾多盧森堡家長強(qiáng)烈要求，孔子學(xué)院自2019年起，每周六在貝爾瓦(Belval)校區(qū)提供少兒漢語課程。這也是盧森堡南部地區(qū)首個少兒漢語學(xué)習(xí)基地。在2020年，周末少兒漢語課程也在不斷發(fā)展，授課內(nèi)容愈發(fā)豐富，學(xué)員數(shù)量和課時量成倍增加[18]。

二是發(fā)展“中文+商務(wù)”特色教學(xué)。盧森堡是歐洲領(lǐng)先的投資基金中心和歐元區(qū)最大的私人銀行中心，加上中盧兩國間的經(jīng)濟(jì)往來日益密切，越來越多人來到盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。2019 年孔子學(xué)院推出了商務(wù)漢語課程，課程分為小班教學(xué)和“一對一”教學(xué)兩種模式，以滿足商務(wù)人士不同的漢語學(xué)習(xí)需求。2020 年，孔子學(xué)院與盧森堡國際銀行(Banque Internationale a Luxembourg)展開了更深入的合作，在盧森堡國際銀行開設(shè)了冬季學(xué)期商務(wù)漢語員工班，以滿足銀行界中文學(xué)習(xí)需求[19]。

三是發(fā)揮平臺紐帶作用。盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院作為盧森堡第一所也是唯一一所孔子學(xué)院，為中盧大學(xué)合作交流發(fā)揮了平臺紐帶作用。在復(fù)旦大學(xué)與盧森堡大學(xué)共建孔子學(xué)院的基礎(chǔ)上，兩校簽署全球戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議，升級為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時，盧森堡孔子學(xué)院舉辦了一系列文化交流主題、“一帶一路”專題及傳播闡釋當(dāng)代中國發(fā)展的學(xué)術(shù)講座和研討會，搭建了盧森堡深入了解當(dāng)代中國文化與發(fā)展的平臺，充實(shí)了盧森堡中文教育發(fā)展內(nèi)涵。

(五)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中文教育情況

盧森堡官方語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)國家語言學(xué)院提供旅游及商務(wù)特色的中文教育。該國家語言學(xué)院開設(shè)中文系，現(xiàn)有1名中文教師。盧森堡國家語言學(xué)院中文教師母語為普通話，有語言學(xué)和語言教學(xué)方面的中國和歐洲高等教育學(xué)歷，且有多年成人語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用教材為高等教育出版社出版的《體驗(yàn)漢語·旅游篇》，北京語言大學(xué)出版社出版的《新目標(biāo)漢語》《成功之路·進(jìn)步篇》以及北京大學(xué)出版社出版的《公司漢語》[20]。

二、盧森堡中文教育特點(diǎn)

盧森堡中文教育雖體量較小，但發(fā)展特色鮮明。盧森堡中文教育在中盧兩國良好雙邊關(guān)系和經(jīng)貿(mào)往來、盧多語多文化社會雙重影響下，積極爭取外部支持，融合商務(wù)往來平臺和資源，注重本土化運(yùn)營。

(一)雙邊關(guān)系和經(jīng)貿(mào)往來雙輪驅(qū)動

中盧兩國良好雙邊關(guān)系和頻繁經(jīng)貿(mào)往來是盧森堡中文教育快速發(fā)展的根本原因。盧森堡國家元首亨利大公殿下多次對中國進(jìn)行訪問及參加活動。同時，盧森堡積極響應(yīng)中方計(jì)劃和倡議。盧森堡是亞投行在歐洲的首批創(chuàng)始成員國之一，是繼意大利之后第二個加入中國“一帶一路”倡議的歐盟國家。此外，盧森堡已成為中國在歐盟第一大投資目的地，也是中資企業(yè)對第三國投資的中轉(zhuǎn)地和資金調(diào)配中心。繼中國銀行在盧森堡設(shè)立了新中國成立后第一家海外分行后，中國工商銀行、中國建設(shè)銀行等陸續(xù)在盧森堡設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，并以其為中心輻射整個歐盟地區(qū)。良好的中盧雙邊關(guān)系為盧森堡中文教育發(fā)展?fàn)I造了穩(wěn)定外部環(huán)境；密切的經(jīng)濟(jì)金融往來增強(qiáng)了盧森堡社會大眾對中文經(jīng)濟(jì)價值的認(rèn)可，也豐富了盧森堡“中文+商務(wù)”特色教育的內(nèi)涵與外延。

(二)多語多文化社會雙重影響

盧森堡作為典型的多語言、多文化國家，多元社會環(huán)境和語言生態(tài)推動了中文教育發(fā)展。根據(jù)1984年頒布的《語言法》，盧森堡語為盧森堡國家語言，法語為立法語言，行政和司法事務(wù)則同時使用盧森堡語、法語和德語。在盧森堡國家學(xué)校系統(tǒng)中，德語是小學(xué)和中學(xué)低年級的主要教學(xué)語言[21]。法語是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)語言，并逐漸將其作為教學(xué)語言引入高中教育的大多數(shù)科目中。根據(jù)歐盟公布的EurobaromètreSpécial386(《歐洲語言調(diào)查報(bào)告》)，98%的盧森堡人至少會說一門外語，84%至少會說兩門外語，61%會說三門及以上的外語[22]。盧森堡多語多元化的社會生態(tài)使得盧森堡中文教育氛圍寬松包容，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格靈活。但由于盧森堡親屬語言使用較多，中文親屬程度相對較遠(yuǎn)，在進(jìn)行中文教學(xué)時，需將學(xué)習(xí)者母語作為強(qiáng)有力的資源。

(三)積極爭取外部支持

一是積極爭取中盧雙方政府的支持。盧森堡中文教育相關(guān)機(jī)構(gòu)在機(jī)構(gòu)注冊改制、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)等方面積極爭取中盧兩方政府及相關(guān)職能部門的支持。例如，除了前文提到的盧森堡中國文化學(xué)校改制為非營利性協(xié)會性質(zhì)的盧森堡中國語言文化中心，課程開發(fā)方面，該中心與盧森堡商務(wù)部合作開發(fā)商務(wù)漢語課程。二是積極加強(qiáng)與中方高校的合作對接。盧森堡中國語言文化中心與上海師范大學(xué)在多方面進(jìn)行合作。例如，盧森堡學(xué)生到上海師范大學(xué)開展夏令營活動，上海師范大學(xué)接收中心優(yōu)秀學(xué)生到上海外國留學(xué)生預(yù)科基地就讀，上海師范大學(xué)武術(shù)隊(duì)和民樂團(tuán)及舞蹈團(tuán)到盧森堡巡演等。

(四)有機(jī)融合商務(wù)往來平臺和資源

盧森堡中文教育相關(guān)機(jī)構(gòu)在體制機(jī)制上與商會有機(jī)融合。在一定程度上，原盧森堡中國文化學(xué)校的創(chuàng)辦受到了盧森堡與中國經(jīng)濟(jì)文化交流發(fā)展的需求驅(qū)動。同時，建立之初的附屬關(guān)系也使得原盧森堡中國文化學(xué)校在開展中文教育時，把“中文+商務(wù)”緊密融合在一起?，F(xiàn)盧森堡中國語言文化中心校長同時也是盧森堡中國商會理事。這一職務(wù)設(shè)置從體制機(jī)制上保障了盧森堡中國語言文化中心能夠更加緊密地貼合中盧經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來需求，深度服務(wù)中盧經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中中文學(xué)習(xí)需求。

(五)注重本土化運(yùn)營

盧森堡中文教育相關(guān)機(jī)構(gòu)注重本土化運(yùn)營，積極進(jìn)行正規(guī)化注冊和改制。盧森堡中國語言文化中心在2011年改制，并成立董事會。此舉有助于明確機(jī)構(gòu)所屬和權(quán)限，更好地與盧森堡當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融為一體。同時，該中心改制在某種程度上能為機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保障機(jī)構(gòu)持久穩(wěn)定發(fā)展。

三、盧森堡中文教育面臨挑戰(zhàn)

盧森堡中文教育充分體現(xiàn)了“量小精細(xì)”的特點(diǎn)。但是，從整體發(fā)展情況上來看，盧森堡中文教育還面臨一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)多語種競爭激烈

盧森堡語為盧森堡的國家語言，法語為立法語言，行政和司法事務(wù)則同時使用盧森堡語、法語和德語。此外，在盧森堡移民中，葡萄牙裔大量存在。以2020年數(shù)據(jù)為例，盧森堡移民主要來自歐盟地區(qū)，占總移民人口的81.8%，排名較為靠前的為葡萄牙(32.1%)、法國(16.1%)、意大利(7.8%)、比利時(6.7%)和德國(4.3%)[23]。加之英語不斷影響，中文教育在法語、德語、葡萄牙語、英語等多語種激烈競爭的環(huán)境下生存和發(fā)展，中文發(fā)展空間在一定程度上受到擠壓和影響。

(二)中文師資準(zhǔn)入嚴(yán)格

一些中文教師雖在盧森堡公立中文學(xué)校教授中文，但僅為周末中文興趣課老師，而非盧森堡教育、兒童和青年部體制內(nèi)的正式老師[24]。在盧森堡，進(jìn)入教育、兒童和青年部體制的正式老師相當(dāng)于公務(wù)員。除對學(xué)歷和語言能力有嚴(yán)格要求，成為國家正式教師需要盧森堡教育、兒童和青年部同意并參加多種考試，然后還有3年教育培訓(xùn)[25]。此外，是否能夠成為進(jìn)入盧森堡教育、兒童和青年部體制內(nèi)的中文教師還取決于盧方是否有需求。因此，在盧森堡要成為納入盧森堡教育、兒童和青年部正式體制的中文教師相對困難。

(三)暫無全國性中文教師協(xié)會

根據(jù)調(diào)研和訪談，盧森堡華文學(xué)校主要由中國駐盧森堡大使館管理，外方學(xué)校由盧森堡教育、兒童和青年部管理。盧森堡現(xiàn)暫無全國性中文教師協(xié)會提供中文教學(xué)支持和培訓(xùn)?，F(xiàn)有人員往來和聯(lián)絡(luò)主要依托相關(guān)人員的人際關(guān)系，有一定零散性、隨意性和偶發(fā)性。此外，隨著中國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，以及疫情影響逐漸減弱，盧森堡中文教育需求將會逐漸上升。雖然現(xiàn)有教師個人間的聯(lián)絡(luò)能發(fā)揮一定作用，但難以從整體層面提供統(tǒng)一中文教育幫助和支持，難以滿足日漸增長的中文教育發(fā)展需求。

四、對歐洲小國中文教育優(yōu)化策略啟示

盧森堡中文教學(xué)發(fā)展特色鮮明，取得了快速發(fā)展，但也遇到了一些困難。據(jù)研究，其他歐洲小國在發(fā)展過程中也存在類似情況。因此，本文希望通過剖析盧森堡中文教學(xué)發(fā)展的特色與挑戰(zhàn)，為歐洲其他小國中文教育發(fā)展提供借鑒。

(一)宏觀層面：加強(qiáng)雙邊關(guān)系和經(jīng)貿(mào)往來

盧森堡中文教育快速發(fā)展離不開中盧兩國良好的雙邊關(guān)系和頻繁的經(jīng)貿(mào)往來。一方面，小國在政治行為上比人口較多國家更為溫和，更具沖突規(guī)避傾向[26]。另一方面，小國由于其地理位置相對狹窄，國內(nèi)市場受限，必須使用領(lǐng)土之外的各種資源作為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腹地[27]。其經(jīng)濟(jì)多以外向型經(jīng)濟(jì)為主，亟須拓展中國廣大的市場潛力。因此，可以充分利用小國本身政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傾向和需求，加強(qiáng)與小國的雙邊關(guān)系和往來。同時根據(jù)小國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和需求，積極開拓其市場，并可考慮將其作為中國企業(yè)和投資輻射歐盟及歐洲的支點(diǎn)，為當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)良性穩(wěn)定發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

(二)中觀層面：打造中文教學(xué)聯(lián)通共享平臺和機(jī)制

1.協(xié)助建立全國性中文教師協(xié)會

盧森堡現(xiàn)暫無全國性中文教師協(xié)會來提供中文教學(xué)培訓(xùn)以及中外資源對接，無法滿足日益增長的中文教育需求。其他歐洲小國也多由于中文教學(xué)發(fā)展時間較短、基礎(chǔ)薄弱，沒有形成成熟的中文教學(xué)交流、共享、服務(wù)、協(xié)調(diào)組織架構(gòu)。因此，可以當(dāng)?shù)刂形慕處熂跋嚓P(guān)人士為建設(shè)主體，加之中方相關(guān)部門和高校協(xié)助建立全國性的中文教師協(xié)會，集聚現(xiàn)有中文教育優(yōu)質(zhì)資源，如在教師成長培訓(xùn)、教法、人際聯(lián)絡(luò)方面的資源，互通有無、共同發(fā)展，并作為對接外部資源聯(lián)絡(luò)的統(tǒng)一平臺，共享外部資源，發(fā)揮集聚效應(yīng)。

2.強(qiáng)化孔子學(xué)院平臺功能

中國國際中文教育基金會是孔子學(xué)院和孔子課堂品牌統(tǒng)籌管理和運(yùn)營方，中外方合作機(jī)構(gòu)是建設(shè)孔子學(xué)院的主體，承擔(dān)所舉辦孔子學(xué)院的日常運(yùn)行和管理工作?？鬃訉W(xué)院業(yè)務(wù)范圍包括開展中文教師培養(yǎng)培訓(xùn)；開展中國教育、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域研究和咨詢服務(wù)以及開展其他符合孔子學(xué)院宗旨的活動等[28]。小國中文教學(xué)體量相對較小，往往在當(dāng)?shù)刂挥幸凰驇姿鬃訉W(xué)院，發(fā)展情況相對穩(wěn)健良好。例如，盧森堡只有盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院，具備將當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院拓展成為統(tǒng)籌輻射當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)平臺的可行性。而盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院影響力層次多集中在高校，暫未形成從低到高完全貫通的局面。因此，可以支持當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院拓展其平臺影響力，協(xié)助打通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各個層次中文教育。在大學(xué)層面上，推動中文必修課項(xiàng)目，讓中文課程成為大學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位的組成部分。在基礎(chǔ)教育層面上，加強(qiáng)孔子學(xué)院對接中外的優(yōu)勢，積極利用孔子學(xué)院中方合作院校本身及外部資源，協(xié)助該國與中國加強(qiáng)交流往來，結(jié)成伙伴學(xué)校，加強(qiáng)“三教”方面交流和幫助。

3.構(gòu)建行業(yè)協(xié)會與中文機(jī)構(gòu)內(nèi)生銜接機(jī)制

盧森堡中文教育機(jī)構(gòu)與中盧兩方的商會聯(lián)系密切，并且相關(guān)負(fù)責(zé)人也同時擔(dān)任相關(guān)商會的職務(wù)。隨著中文經(jīng)濟(jì)應(yīng)用價值日漸凸顯，再加上小國中文教育體量較小、可操作性較強(qiáng)的特征，可面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，如旅游業(yè)、金融業(yè)、漁業(yè)等，有意識地協(xié)助支持當(dāng)?shù)刂形慕逃嚓P(guān)機(jī)構(gòu)與雙邊商會、旅游協(xié)會等加強(qiáng)常態(tài)化中文人才培養(yǎng)培訓(xùn)需求事前對接、事中合作、事后反饋機(jī)制，推動支持中文教育機(jī)構(gòu)相關(guān)人員到行業(yè)協(xié)會擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，從體制機(jī)制上構(gòu)建內(nèi)生需求銜接機(jī)制，促進(jìn)中文教育與當(dāng)?shù)匚幕?、商業(yè)、旅游發(fā)展之間的相互耦合，激活中度乃至深度中文學(xué)習(xí)需求，提升中文經(jīng)濟(jì)價值。

(三)微觀層面：突出特色強(qiáng)化師資培養(yǎng)培訓(xùn)

1.做大做強(qiáng)“中文+”特色中文教學(xué)

盧森堡銀行業(yè)、金融業(yè)發(fā)達(dá)，是歐洲的金融中心，與中國在金融、銀行業(yè)、基金等方面合作密切。隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中盧經(jīng)貿(mào)往來將會更加密切。小國支柱產(chǎn)業(yè)相對單一，大多依靠旅游業(yè)、漁業(yè)及金融業(yè)等。因此，可抓住經(jīng)貿(mào)往來合作催生出的中文學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)商務(wù)漢語、公司漢語、旅游漢語等專門用途漢語發(fā)展。第一，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟鹑跇I(yè)、銀行業(yè)、旅游業(yè)等發(fā)展情況，調(diào)研當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)和本土企業(yè)具體需求，開發(fā)研制更具特色、實(shí)用性強(qiáng)的商務(wù)漢語、旅游漢語等教材和課程。第二，通過選派相關(guān)專家、中外合作、面向社會機(jī)構(gòu)采購服務(wù)等形式，籌劃研制發(fā)布當(dāng)?shù)厣虅?wù)漢語或旅游漢語等專門用途漢語等級考試標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同企業(yè)的學(xué)習(xí)考察需求。第三，積極開發(fā)“中文+”數(shù)字教學(xué)資源和線上共享學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加便捷地進(jìn)行中文學(xué)習(xí)，激發(fā)中文學(xué)習(xí)者興趣。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)“多語多文化”中文教師

盧森堡納入體制內(nèi)中文教師的準(zhǔn)入機(jī)制嚴(yán)格。因此，在盧森堡大部分的中文教師為中文興趣課老師，而不在教育、兒童和青年部正規(guī)的教師體制中。此外，盧森堡作為多語言多文化的國家，官方語言就有盧森堡語、法語和德語。其他小國也多存在類似情況。因此，可以依據(jù)當(dāng)?shù)刂形慕處煶砷L路徑和準(zhǔn)入資質(zhì)要求，積極加強(qiáng)“多語多文化”中文教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)刂形慕處煹呐嘤?xùn)和幫助。第一，可鼓勵并支持兩國高校開展合作，采取中外聯(lián)合嵌入培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)本土中文師資。國內(nèi)高校漢語國際教育碩士招生時，可考慮招收非通用語種，甚至其他專業(yè)的本科畢業(yè)生攻讀漢語國際教育碩士，以便培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮璧摹爸形?某一其他科目”的“雙科目”教師。同時通過兩國聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生到當(dāng)?shù)馗咝W(xué)習(xí)，以便提高當(dāng)?shù)卣Z言水平，熟悉了解當(dāng)?shù)厣鐣幕徒逃贫?，獲取相關(guān)教師資格證[29]。第二，通過當(dāng)?shù)匾呀ǔ苫驅(qū)⒁ǔ傻娜珖灾形慕處焻f(xié)會、孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)刂形膸熧Y中文教學(xué)進(jìn)階課程的培訓(xùn)。同時，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中文骨干教師“傳幫帶”的作用，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)傳授和培訓(xùn)。

五、結(jié)語

小國中文教育發(fā)展逐漸成為國際中文教育事業(yè)的新發(fā)力點(diǎn)，且對擴(kuò)大我國在國際舞臺上的“朋友圈”，對促進(jìn)人文交流，服務(wù)公共外交有顯著溢出效應(yīng)[30]。盧森堡中文教育“量小精細(xì)”，是小國中文教育發(fā)展的典范。但盧森堡中文教育發(fā)展也面臨多語種競爭激烈、中文師資準(zhǔn)入嚴(yán)格、暫無全國性中文教師協(xié)會等方面挑戰(zhàn)。研究盧森堡中文教育發(fā)展對探討歐洲小國中文教育優(yōu)化策略具有啟示意義。在新時代新征程背景下，要在宏觀層面上加強(qiáng)雙邊關(guān)系和經(jīng)貿(mào)往來；在中觀層面上打造中文教學(xué)聯(lián)通共享平臺和機(jī)制；在微觀層面上做大做強(qiáng)“中文+”特色中文教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)“多語多文化”中文教師等。

注釋：

[1] 本文把小國界定為人口規(guī)模小于等于150萬人的國家,主要參考了世界銀行(World Bank)和英聯(lián)邦(The Commonwealth)對小國的定義。

[2] 吳應(yīng)輝:《新時代國際中文教育服務(wù)強(qiáng)國戰(zhàn)略八大功能與實(shí)現(xiàn)路徑》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2022年第3期,第48頁。

[3] 商務(wù)部國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院、中國駐盧森堡大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)處、商務(wù)部對外投資和經(jīng)濟(jì)合作司:《對外投資合作國別(地區(qū))指南-盧森堡(2021年版)》。[2023年3月11日]http://www.mofcom.gov.cn/dl/gbdqzn/upload/lusenbao.pdf。

[4] Ministère de l'éducation nationale,de l'Enfance et de la Jeunesse: School offer: apprendre le chinois au lycée.[2023-03-12]https://men.public.lu/en/secondaire/offre-scolaire-organisation/offre-scolaire.html.

[5] Ministère de l'éducation nationale,de l'Enfance et de la Jeunesse:Un enrichissement personnel,une ouverture sur le monde : apprendre le chinois au lycée.[2023-03-12]https://men.public.lu/en/actualites/communiques-conference-presse/2017/06/01-cours-chinois.html.

[6] 信息來源于對盧森堡雅典娜中學(xué)中文教師、中盧友好中文學(xué)校校長姚萍蘭女士的訪談。感謝姚萍蘭女士提供了寶貴信息。

[7] 劉昕瑜:《從國別化角度看德國漢語教材〈你說呢?〉》,西安:西安外國語大學(xué)碩士論文,2018年。

[8] 信息來源于亞馬遜官網(wǎng):https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/2278076183。

[9] 特里爾大學(xué)孔子學(xué)院:《特里爾大學(xué)孔子學(xué)院在三所大學(xué)開設(shè)漢語課》。[2023年3月11日]http://www.konfuzius-institute.de/?pid=trier/2011/0901.

[10] 數(shù)據(jù)來源于盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院提供,盧森堡孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士執(zhí)筆的《盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院中文教學(xué)概況》。感謝盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院,盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士提供了寶貴信息。

[11] 李菲:《盧森堡議長:華僑華人是盧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量》。[2023年3月12日]https://www.chinanews.com.cn/hr/2013/02-23/4589533.shtml.

[12] Gerry Huberty:Le Centre de langue et de culture chinoises ouvre mardi a Mersch,Luxembourg Times.[2023-03-12]https://www.wort.lu/fr/luxembourg/le-centre-de-langue-et-de-culture-chinoises-ouvre-mardi-a-mersch-510ff1e7e4b07d8f8fd38f43.

[13] Centre de langue et de culture chinoises du Luxembourg:General information.[2023-03-12]http://www.clccl.lu/about-us.

[14] Gerry Huberty:Le Centre de langue et de culture chinoises ouvre mardi a Mersch,Luxembourg Times.[2023-03-12]https://www.wort.lu/fr/luxembourg/le-centre-de-langue-et-de-culture-chinoises-ouvre-mardi-a-mersch-510ff1e7e4b07d8f8fd38f43.

[15] 景玥、王曉嘯:《海外列席代表的“兩會故事”:不是客人而是參與者》。[2023年3月12日]https://lianghui.huanqiu.com/article/9CaKrnJIIPH.

[16] 沈晨:《中文教學(xué)在歐美課堂“升溫”》。[2023年3月10日]https://www.chinanews.com.cn/hwjy/2011/10-20/3400996.shtml.

[17] 信息來源于對盧森堡雅典娜中學(xué)中文教師、中盧友好中文學(xué)校校長姚萍蘭女士的訪談。感謝姚萍蘭女士提供了寶貴信息。

[18] 數(shù)據(jù)來源于盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院提供,盧森堡孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士執(zhí)筆的《盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院中文教學(xué)概況》。感謝盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院,盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士提供了寶貴信息。

[19] 數(shù)據(jù)來源于盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院提供,盧森堡孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士執(zhí)筆的《盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院中文教學(xué)概況》。感謝盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院,盧森堡大學(xué)孔子學(xué)院專職教師江晨晨女士提供了寶貴信息。

[20] Institut national des langues Luxembourg:Nos cours de langues.[2023-03-12]https://www.inll.lu/fr/cours-de-langue/.

[21] European Commission:Luxembourg.[2023-03-12]https://european-union.europa.eu/principles-countries-history/country-profiles/luxembourg_en.

[22] Commission Européenne:Eurobaromètre Spécial 386.[2023-03-12]https://europa.eu/eurobarometer/api/deliverable/download/file?deliverableId=40202.

[23] 大公國際資信評估有限公司、清華大學(xué)一帶一路戰(zhàn)略研究院:《盧森堡投資環(huán)境評價報(bào)告》。[2023年3月11日]https://www.dagongcredit.com/uploadfile/2021/0629/20210629043343913.pdf。

[24] 信息來源于亞馬遜官網(wǎng):https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/22780476183。

[25] 信息來源于亞馬遜官網(wǎng):https://www.amazon.com/M%C3%A9thode-chinois-A2-B1-CECRL-audio/dp/2278076183。

[26] D.Anckar,“Homogeneity and smallness: Dahl and Tufte revisited”,ScandinavianPoliticalStudies,22,1999.

[27] G.Baldacchino,“Managing the Hinterland Beyond: Two,Ideal-Type Strategies of Economic Development for Small Island Territories”,AsiaPacificViewpoint,47,2006.

[28] 資料來源于中國國際中文教育基金會官網(wǎng)孔子學(xué)院版塊:http://ci.cn/#/bottomDetail/Brand。

[29] 胡唯哲、吳桐:《英國本土中文教師發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(對外漢語教學(xué)與研究版)2022年第6期,第69～79頁。

[30] 吳應(yīng)輝:《新時代國際中文教育服務(wù)強(qiáng)國戰(zhàn)略八大功能與實(shí)現(xiàn)路徑》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會科學(xué)版)2022年第3期,第53頁。