劉麗 _ 北京市豐臺區(qū)第八中學

黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育，加快建設高質量教育體系?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進教育現(xiàn)代化的基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展等。

作為豐臺區(qū)優(yōu)質初中校，北京市豐臺區(qū)第八中學堅持黨對學校工作的全面領導，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，著眼學?！芭囵B(yǎng)知行合一的新時代至真少年”的育人目標，構建高質量“至真”教育體系，優(yōu)化學校育人樣態(tài)，走向現(xiàn)代化高質量發(fā)展之路。

1.完善制度機制，構建學校育人新樣態(tài)

學校積極推進黨組織領導的校長負責制，實施并優(yōu)化扁平化管理機制，設立校務會直管的六大專業(yè)委員會，保障教育教學的專業(yè)型發(fā)展，激發(fā)年級組、教研組充分的自主與創(chuàng)新。以區(qū)級課題“基于學校扁平化管理的黨建與教育教學融合”為引領，發(fā)揮扁平化治理優(yōu)勢，落實“支部建在連上”，年級主任擔任黨小組長，黨建與教育教學工作在年級同部署、同推進。構建項目帶動的管理運行機制，每個部門、每位教師都可以作為項目負責人牽頭，綜合利用學校資源，實現(xiàn)多部門聯(lián)動，優(yōu)化學校民主治理，激發(fā)學校辦學活力。

學校黨組織把關定向，完善制度機制，調動社會、學校、家庭等各方面積極因素，形成立德樹人的合力，學校形成“黨組織領導、多部門聯(lián)動、民主治理、協(xié)同育人”模式，構建學?！叭恕钡拇笏颊窬?，優(yōu)化學校育人新樣態(tài)。

2.優(yōu)化“至真”課程體系，提升課程整體育人品質

指向“培養(yǎng)知行合一的新時代至真少年”的育人目標，整體培養(yǎng)“健身心、尚品德、善學習、懂合作、會審美、求創(chuàng)新”的學子素養(yǎng)，學校完善“三層級五領域”的“至真”課程體系，立體構建“五育”并舉、融合育人的特色課程群，如科創(chuàng)課程群、節(jié)日課程群、戲劇課程群、花香課程群、體育拓展課程群等。

在“雙減”背景下，以“至真”課程為核心載體，實現(xiàn)“學科教學與實踐活動、分科與綜合、課內與課后服務、校內與校外”四個統(tǒng)一，打通“學科壁壘、學程限制、課內課后”，實現(xiàn)了“課內+課后”服務課程整體育人的創(chuàng)新優(yōu)化，推動學校育人方式變革?！爸琳妗闭n程的構建與實施，顯著提升了學生的學業(yè)水平、綜合素養(yǎng)，持續(xù)提升了教師的課程素養(yǎng)和教學研究能力，構建了學校育人新樣態(tài)。學校榮獲“2022年北京市基礎教育課程建設先進單位”。

3.創(chuàng)新“雙軌互聯(lián)”教研機制，形成課程治理新生態(tài)

為響應教育部提出的“強化校本教研”“加強綜合性和實踐性教學研究”“創(chuàng)新教研工作方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力”的要求，學校系統(tǒng)構建校本研修體系，聚焦學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、合作素養(yǎng)，明確“問題驅動、協(xié)同學習、研用結合”原則，在實踐中形成“雙軌互聯(lián)”教研機制，培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師隊伍，實現(xiàn)學校課程治理的新生態(tài)。

學科組教研聚焦創(chuàng)新素養(yǎng)，研究側重于學科本真和挑戰(zhàn)性學習的設計，引領學生深度學習。教研組開展主題研究，實行閉環(huán)機制，使學校課程目標、新課標理念在教師的常態(tài)化教學實踐中落地。年級組發(fā)揮研究學生的優(yōu)勢，基于課例研究，聚焦合作素養(yǎng)，開展主題班本教研，年級組教師進入課堂觀察學生，研究良好傾聽關系的構建和自然潤澤學習環(huán)境的營造，形成“跨學科年級組”和“跨年級學科組”兩個教師共同體交叉縱橫聯(lián)動的課例研究教研機制，即“雙軌互聯(lián)”教研機制。

4.深耕課堂主陣地，實現(xiàn)師生共成長

我們系統(tǒng)構建了豐臺八中“至真”生態(tài)課堂模型：基于本真、挑戰(zhàn)學習、相互傾聽、自然潤澤，研定學?！丁爸琳妗闭n堂觀察表》，通過課堂觀察反思，扎實推進課堂設計?；凇半p軌互聯(lián)”的深度教研，教師踐行新課標理念，深度研究教材、研究學生、研究評價，結合真實生活情境，設計基于學科本真的挑戰(zhàn)性學習任務，發(fā)揮學科課程啟智增慧、培根鑄魂的作用，將黨的教育方針具體化、細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在“雙新”背景下，大單元設計、項目式學習、學共體課堂模式，促使學習方式改變，實現(xiàn)學生深度學習。為落實課標“重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”的要求，教師把握課程思政的內容與載體，有效達成“培根鑄魂”與“啟智增慧”合一。

學科教師從學科立場轉向育人立場，精心選擇課堂教學的內容與形式，“思政”融入課程，自然流淌，潤物無聲，師生實現(xiàn)雙主體高品質成長。教研組積極進行課堂創(chuàng)新實踐，優(yōu)秀課例頻出，如語文組的“我為‘太空電梯’配解說詞”“超級演說家”，化學組的“化學中的衣食住行”，信息組的“九門走九車”。

5.校家社協(xié)同育人，多主體同向發(fā)力

校家社協(xié)同，拓寬學校思政教育的時空，統(tǒng)籌資源，創(chuàng)新載體，使學生在廣闊的社會大課堂中獲得全面的體驗與成長。

密切家校合作，實現(xiàn)家校共育。發(fā)掘家長資源，開展“家長講堂”；開發(fā)“家校微課程”，凝聚家校情感與智慧，發(fā)揮育人合力。校社聯(lián)手育人，拓寬教育平臺，豐富教育內涵。學校與社區(qū)建立合作機制，設備設施、人力資源、優(yōu)質教育資源共享，社區(qū)為學生實踐活動搭建平臺，提供社區(qū)志愿服務崗位，提供優(yōu)質教育資源。課內課外聯(lián)通、校內校外融通，走進社會大課堂，充分利用各類課程資源，發(fā)揮課程整體育人的效果。借助北京市“七個一”活動平臺，實施豐臺區(qū)“行走的思政課”課程，做好市區(qū)綜合實踐課程的校本化設計，行前、行中、行后三個環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，強化育人效果，突顯“大思政”教育的育人價值。

加強黨對學校工作的全面領導，黨政齊抓共管，黨建與教育教學融合，校家社協(xié)同聯(lián)動，調動一切育人主體，發(fā)掘一切育人資源，形成強大育人合力，構建并優(yōu)化學校育人新樣態(tài)，落實立德樹人根本任務，培育“有理想、有擔當、有本領”的時代新人。