2023年2月，北京市豐臺(tái)區(qū)全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育“強(qiáng)基工程”，推進(jìn)“學(xué)區(qū)制+集群+集團(tuán)”和“區(qū)域教育共同體+社會(huì)參與治理”的教育發(fā)展模式改革，服務(wù)于“每個(gè)街鎮(zhèn)都有優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓老百姓就近上好學(xué)”的目標(biāo)。在此背景下，隨著2022年5所方莊教育集群成員校的納入，北京市第十八中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“教育集團(tuán)”）成為一校十一址、覆蓋小初高的集團(tuán)化學(xué)校。在集團(tuán)化辦學(xué)中，我們以學(xué)生發(fā)展為中心，立足共同發(fā)展，基于共同價(jià)值依循，不斷縮小集團(tuán)內(nèi)校際發(fā)展差異，整體提升集團(tuán)所在區(qū)域的教育質(zhì)量。

1.秉承“聚·寬”教育理念，推進(jìn)集團(tuán)化治理

“教育集團(tuán)”是豐臺(tái)區(qū)東南部地區(qū)擁有46家學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的方莊教育集群的龍頭學(xué)校。秉承“聚·寬”教育理念，以集團(tuán)龍頭引領(lǐng)帶動(dòng)與集群內(nèi)生涵養(yǎng)，協(xié)同發(fā)展形成“自組織”與“他組織”相融合的“集團(tuán)集群化”發(fā)展模式。經(jīng)過要素性地解決資源問題、結(jié)構(gòu)性地解決體系問題、集聚性地解決輻射問題三個(gè)階段，動(dòng)態(tài)聚焦集團(tuán)生態(tài)系統(tǒng)升級(jí)時(shí)面臨的要素問題、關(guān)系問題與目標(biāo)問題。持續(xù)的發(fā)展讓集團(tuán)內(nèi)的協(xié)同機(jī)制從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從圍繞“單體學(xué)校提高質(zhì)量的自轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?wù)“努力辦好更多百姓家門口的好學(xué)?！保瑢?shí)踐探索出了一條生態(tài)型集團(tuán)辦學(xué)的實(shí)踐路徑。

2.著力構(gòu)建學(xué)生貫通發(fā)展的生態(tài)支持系統(tǒng)

我們努力構(gòu)建學(xué)生貫通發(fā)展的協(xié)調(diào)生態(tài)支持系統(tǒng)，以學(xué)生成長為中心，協(xié)調(diào)區(qū)域中各教育類型、各學(xué)段、各學(xué)科，支持學(xué)生的貫通化培養(yǎng)。同時(shí)提出“六個(gè)著力”：著力打通集團(tuán)集群內(nèi)學(xué)生興趣培養(yǎng)與體驗(yàn)實(shí)踐的通道；著力打通集團(tuán)集群內(nèi)學(xué)生升學(xué)通道；著力打通音樂、美術(shù)、體育等特長學(xué)生的發(fā)展通道；職普融通辦學(xué)，著力打通國家技能型緊缺人才的培養(yǎng)渠道；與高校聯(lián)合培養(yǎng)，著力打通資優(yōu)生的育才通道；積極擴(kuò)展國際教育，著力打通學(xué)生國際交流的渠道。讓學(xué)生在集團(tuán)學(xué)校支撐下，獲得面向潛能、更加豐富、可持續(xù)的教育供給。

3.深化以學(xué)習(xí)者為中心，推動(dòng)教師持續(xù)發(fā)展

自2014年起，我們樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的集團(tuán)教師學(xué)習(xí)理念，變教師學(xué)習(xí)為教師研修，深入探究集團(tuán)化教師隊(duì)伍建設(shè)和改革之路。

在研修資源上，以三類教師發(fā)展共同體為基礎(chǔ)，根據(jù)教師發(fā)展需求大數(shù)據(jù)，形成主題選修式研修課程。以問題需求為牽引，滿足集團(tuán)各級(jí)各類教師發(fā)展需求，將自外而內(nèi)的散點(diǎn)化研修資源進(jìn)行整合，形成內(nèi)生外化的結(jié)構(gòu)性研修課程平臺(tái)。

在研修管理上，研制教師發(fā)展模型，構(gòu)建教師發(fā)展指標(biāo)體系，為每一位教師建立個(gè)性化教師發(fā)展數(shù)字畫像。研究不同教師群體的發(fā)展路徑，通過與榜樣教師群體的成長路徑進(jìn)行比對(duì)，讓教師更加明確自己與發(fā)展目標(biāo)的差距，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

在數(shù)據(jù)分析上，挖掘和呈現(xiàn)教師的發(fā)展特點(diǎn)與特長，為每一位教師創(chuàng)造成長的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。當(dāng)教師的內(nèi)在需求被喚醒，教師的可持續(xù)發(fā)展就有了動(dòng)力的泉源。

4.啟動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)賦能，提升集團(tuán)辦學(xué)效能

為提升教育集團(tuán)辦學(xué)效能，解決集團(tuán)成員學(xué)校間面臨“集中難、共享難、協(xié)同難、信息溝通難”等問題，我們充分發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)功能，圍繞教育集團(tuán)協(xié)同發(fā)展卡點(diǎn)，以問題驅(qū)動(dòng)，以應(yīng)用為王，數(shù)據(jù)筑基、專家賦能。提供環(huán)境對(duì)師生的保障力、工具對(duì)師生的支撐力、數(shù)據(jù)對(duì)管理工作的服務(wù)力，讓以學(xué)生為中心的教育教學(xué)行動(dòng)更加精準(zhǔn)，讓集團(tuán)辦學(xué)決策更加科學(xué)。

2018年，搭建的新一代教育集團(tuán)數(shù)字化平臺(tái)，以學(xué)校數(shù)字化檔案、教師發(fā)展管理平臺(tái)、教育教學(xué)診斷三大數(shù)字化應(yīng)用為抓手，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行畫像，為教育集團(tuán)發(fā)展提供精準(zhǔn)支撐。

其中，“教師發(fā)展數(shù)字化支撐工程”以教師發(fā)展管理平臺(tái)為抓手，形成教師發(fā)展數(shù)字化檔案、教師發(fā)展周期診斷工具、教師發(fā)展共同體協(xié)同數(shù)字平臺(tái)、伴隨式教師課例研究工具、教師個(gè)人發(fā)展成就與路徑畫像工具五大應(yīng)用，服務(wù)課例研究教師共同體、專項(xiàng)主題實(shí)踐教師共同體、改革項(xiàng)目探究教師共同體三類教師專業(yè)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)教師多類型共同體學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了教師的崗位效能感、事業(yè)成就感、生命意義感?！皩W(xué)生發(fā)展數(shù)字化支撐工程”以靶向提升精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)為抓手，通過采用最新的信息技術(shù)，以構(gòu)建學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校四層級(jí)的學(xué)習(xí)知識(shí)圖譜為基座，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源和更加精準(zhǔn)個(gè)性化的輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

在提升教育集團(tuán)集群化辦學(xué)水平、進(jìn)一步促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路上，我們將持續(xù)追求全面的、優(yōu)質(zhì)均衡的、高質(zhì)量的發(fā)展。