曹小明

【摘要】隨著新課程改革，教學(xué)體系不斷完善，教學(xué)理念逐漸趨向于主題教育，教學(xué)形式也在不斷變化。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，眾多教師在教學(xué)中不斷探究新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，在這一背景下，智趣說理課堂因其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)被廣大教師所喜愛。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建智趣說理課堂能夠有效提高教學(xué)效果。本文將簡(jiǎn)要闡述智趣說理課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出有效的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 智趣說理? 數(shù)學(xué)課堂

【課題項(xiàng)目】福建省“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-017）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0175-03

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革對(duì)課程教育有了更高的要求，傳統(tǒng)課堂模式注重知識(shí)灌輸，具有較強(qiáng)的功利性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足新課程要求，課程改革成為教育者研究的重點(diǎn)。智趣說理課堂是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，改變以往單一沉悶的課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。為此，在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，教師要深入研究智趣說理課堂的構(gòu)建策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、智趣說理課堂的構(gòu)建意義

智趣說理課堂的構(gòu)建尊重了學(xué)生的差異性，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，使學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮，是一種有效的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建智趣說理課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極的作用[1]。在智趣課堂教學(xué)中，教師教授學(xué)生知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是師生間思維相互交流、碰撞的過程，一方面加強(qiáng)了師生間的交流，有利于良好師生關(guān)系的建設(shè)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和新課程要求的教學(xué)方式;另一方面，智趣說理課堂重視師生、生生之間的合作交流，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)了師生間的平等關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

思維能力是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的重要目標(biāo)，只有具備較高的思維能力，才能夠使學(xué)生更好地分析事物，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維等能力的培養(yǎng)。運(yùn)用邏輯思維分析數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是邏輯推理教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生作為推理主體，只有發(fā)揮自身的主體作用，才能夠憑借邏輯思維和邏輯語言做出正確的判斷。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，仍舊采用傳統(tǒng)的方式，單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)推理對(duì)象缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，不能有效掌握問題的核心[2]。學(xué)習(xí)的過程，是獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力的過程，而忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，難以獲得思維鍛煉，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。此外，只有讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方式，才能提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行推理，得出結(jié)論。然而，在教學(xué)中，部分學(xué)生的表達(dá)方式不規(guī)范，思維不嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)邏輯縝密，且知識(shí)較為抽象，必須用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行描述，用嚴(yán)密的思維進(jìn)行推理，才能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，而許多學(xué)生的思維都缺乏全面性，思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)智趣說理課堂構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，師生平等對(duì)話

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。豐富數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式是加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的重要途徑，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)探究的過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[3]“說”是思維外顯，通過師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生“說理”的欲望，在課堂中主動(dòng)思考，與教師平等對(duì)話，在“說”中思考，在思考中“說”，進(jìn)而深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。首先，組織學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)。小學(xué)生天生愛玩，在互動(dòng)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以在游戲中設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在游戲中思考，在思考中探究，在研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，要在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中研究知識(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，智趣引導(dǎo)

小學(xué)生年齡較小，對(duì)新奇的事物有較強(qiáng)的好奇心，在課堂中注意力難以集中，為此，教師要抓住愛玩的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，在游戲中加強(qiáng)課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和監(jiān)督，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)智趣推理課堂的構(gòu)建[4]。首先，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，在和諧、愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。以《混合運(yùn)算》為例，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開展游戲活動(dòng)，小組成員分工合作，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)，并以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)搶答游戲，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力和反應(yīng)能力，如教師說出算式，學(xué)生進(jìn)行口算，快速說出答案，在游戲中提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外，由于課堂時(shí)間有限，教師要控制好教學(xué)節(jié)奏，既要讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考探究，又不能將整節(jié)課都用于游戲中，要精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出游戲教育性、互動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，與學(xué)生共同參與游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

（三）注重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得感性的認(rèn)知，并從中提煉出數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在加法和減法的教學(xué)中，教師可以先展示加減法的計(jì)算例題，讓學(xué)生觀察例題，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如在減法算式中，根據(jù)圖形的表象，歸納出被減掉的數(shù)就是減數(shù)，而原來的數(shù)則是被減數(shù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，能夠更加全面地體現(xiàn)出推理過程，使學(xué)生的表達(dá)更加規(guī)范，推理更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行表達(dá)，從數(shù)學(xué)的角度看待問題，得出在原有數(shù)不變的情況下，減掉的數(shù)越多，剩下的數(shù)就越少，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采取趣味化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，并采用多樣化的手段輔助教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。多媒體作為一種現(xiàn)代化手段，在教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，教師要利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供自由的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中認(rèn)識(shí)幾分之幾、學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小、增強(qiáng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，在以往的學(xué)習(xí)和生活中接觸較多的是整數(shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念缺乏正確的認(rèn)知，而學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建，不是被動(dòng)接受的，為了幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，如開展微課教學(xué)，以視頻、課件的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）開展探究式教學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的有效方式，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。問題是思考的前提，只有提出問題，才能夠進(jìn)行思考，讓學(xué)生親自感悟，在教師的引導(dǎo)下展開“思”與“動(dòng)”，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，概括數(shù)學(xué)“說理”，從而領(lǐng)悟“說理”的價(jià)值。為此，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)矛盾問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，主動(dòng)探究知識(shí)[5]。例如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以將新知識(shí)與舊知識(shí)相互聯(lián)系，出示分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，將分子除以分子，分母除以分母，在進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的，新舊知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，對(duì)問題的興趣大大提升，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，應(yīng)該怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算？將問題的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師要利用提問啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高思維活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解和舉一反三。以“多邊形面積”為例，教師可以整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題：長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形之間有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。教師再進(jìn)一步提出問題：怎樣計(jì)算多邊形面積？讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。如有的學(xué)生通過拆分圖形，將不規(guī)則的多邊形分割成規(guī)則的圖形，再分別進(jìn)行計(jì)算，得出正確答案，有的學(xué)生通過圖形組裝，將多邊形分割再拼接，發(fā)現(xiàn)多邊形的構(gòu)成，從而掌握多邊形的面積計(jì)算方式。通過合作探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)再次遇到此類問題時(shí)，能夠發(fā)散思維，舉一反三，找到合適的方式，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的解題能力。

（五）挖掘生活元素，善用說理素材

“說理”是知識(shí)的載體，是豐富多樣的，教師要從教材、生活等多方面挖掘資源，善用說理素材，構(gòu)建智趣課堂，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的“說理”能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更加貼近生活。例如，在《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師如果直接向?qū)W生教授軸對(duì)稱的概念和特點(diǎn)等知識(shí)，學(xué)生在腦海中難以對(duì)這些抽象的概念有清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率不高。以此，教師在教學(xué)中，可以利用多媒體展示對(duì)稱建筑的圖片，讓學(xué)生觀察這些建筑有什么特點(diǎn)。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以提醒學(xué)生注意觀察建筑的上下、左右等結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些建筑的形狀都是對(duì)稱的，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱的概念。教師還可以設(shè)計(jì)生活化問題，讓學(xué)生了解軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（六）貼合學(xué)生合理設(shè)問，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，教師在設(shè)置問題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的問題，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以提出問題：什么是三角形？三角形的三條邊之間有什么關(guān)聯(lián)？通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究三角形相關(guān)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師要開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中交流，探究幾何知識(shí)。教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法，在課堂中暢所欲言，相互交流思想觀點(diǎn)，通過實(shí)踐操作、小組探究，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。其次，教師要對(duì)課堂進(jìn)行拓展延伸，在日常教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生平等交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過交談了解學(xué)生的觀點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生親其師、信其道。教師要用自身崇高的師德感染學(xué)生，加強(qiáng)自我約束，如在課堂中與學(xué)生共同探究，在課后與學(xué)生共同參與娛樂活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教育滲透到娛樂中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)感知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課程要求，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用有效的方式構(gòu)建智趣說理課堂，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、深入思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維等能力的提升，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳香芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂構(gòu)建研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（27）：32-34.

[2]游永忠.立足小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂促成學(xué)生高效學(xué)習(xí)的思考[J].教育藝術(shù)，2022（10）：23-24.

[3]姚偉華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“說理課堂”構(gòu)建的新路徑[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（4）：40.

[4]馬秀玲.深度學(xué)習(xí)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂路徑探析[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（7）：107-109.

[5]許佰強(qiáng).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的路徑[J].亞太教育，2022（19）：55-58.