王建飛

（嘉峪關市師范附屬學校 甘肅 嘉峪關 735100）

地理是綜合性學科，需要融合與閱讀、觀察、實踐、討論、思考多種形式來有效推進?！半p減”理念下，初中地理學習要讓學生加深自主體驗的熱情，激發(fā)學生的旺盛求知欲，推動學生思維創(chuàng)造積極進步。在日常教學中培養(yǎng)學生的獨立感，增強學生自信心，促進學生創(chuàng)造精神有效發(fā)揮就需要對初中地理“活動”欄目有效關注。通過活動教學，發(fā)揮學生自身學習能動性，提高初中地理生活綜合效果。

1.注重“地理”活動欄目教學價值分析

1.1 發(fā)展學生主動建構知識的能力

“雙減”理念的提出要求學校要減輕學生繁重的課業(yè)負擔，通過活動的方式鼓勵學生自主學習，有效探究。初中地理“活動”欄目的出現(xiàn)，改變了單純的文字性考核，可以引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，積極進行創(chuàng)新性嘗試。在初中地理活動課程推進中，大部分環(huán)節(jié)都需要學生來自主組織、選擇方法、準備材料、有效推進。這個過程凸顯了學生學習的自主性，對于提升學生學習專注力，助力學生學科知識理解，發(fā)展學生核心素養(yǎng)都具有多元意義。初中地理活動課程的出現(xiàn)，讓地理學習活動變得更加科學、簡潔、生動、有趣，學生知識學習接受的熱情可以得到有效帶動，學生也可以在豐富探究中創(chuàng)新實踐，積極動手，完善總結。各類知識學習過程都有學生來獨立完成，教師給予一定的方法指導和評價點撥，對于學生核心素養(yǎng)的提升具有重要意義，以活動的方式讓學生主動接受知識，可以更好的實現(xiàn)地理學習的提質(zhì)增效。

1.2 提高學生自身生活生存能力

“雙減”理念指引下地理教學要面向?qū)W生長遠性發(fā)展，培養(yǎng)學生開闊的學習眼光，適應未來生活和工作需要對學生能力的綜合性需求，提高學生生活生存適應能力。“活動”欄目的落實從生活經(jīng)歷的角度來有效滲透，可以讓學生真正學習一些有用的知識，推動學生主動建構，提高自身生活生存能力。以觀云識天氣為例，這一課程的學習沒有統(tǒng)一的答案，需要學生在課本知識學習的前提下，結合當?shù)氐牡乩砦恢谩夂驐l件、海拔高度及近幾天的云層厚度具體變化來看云識別天氣。還有指南針的使用，地形的判斷，了解各類公共設施的功能和空間布局等，這些地理活動的推進，都充分彰顯的地理學科知識的生活實用性價值，可以開放學生學習實踐的空間，又能服務學生的日常生活。而且“活動”欄目的推進既能讓學生自主進行，還能小組合作，共同切磋，使學生的綜合生存能力有效提升。

1.3 提升學生地理的理性思維理

初中地理“活動”欄目的推進從學生周邊的環(huán)境問題、生活問題出發(fā)，引領學生有效探究。從推動學生全面成長的角度發(fā)展學生理性思維力，是提高學生生活能力、實踐操作能力，引領學生解決問題、體驗成功的有效方式。圍繞“活動”欄目，學生可以在認知、情感、價值觀等多個層面得到有效提升。通過活動課程引領學生進行多種形式的學習，鞏固課堂所學內(nèi)容，讓學生積極接受新事物，獲得直接學習經(jīng)驗，可以在師生活動、生生交流中培養(yǎng)學生的地理理性思維。讓學生獲得漸進式學習體驗，學科探究意識得到顯著提升。以制作簡易地球儀這一學習活動為例，不僅考察了地理方面的知識，還需要學生從物理、數(shù)學等多個角度來思考，如何結合地球的形狀，選擇恰當?shù)牟馁|(zhì)，按照比例去制作地球儀。這種豐富多彩的實踐活動形式，讓學生在問題思考、嘗試探究、問題解決的過程中有效創(chuàng)新大膽嘗試?？梢允沟乩砭C合探究的魅力有效凸顯，學生自身綜合能力也能獲得突破性發(fā)展。

2.“雙減”背景下初中地理“活動”欄目教學策略

初中階段學生本身活潑好動，結合地理教材中的“活動”欄目落實“雙減”理念，推動學生學習參與，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，鼓勵學生素質(zhì)提升的重要橋梁。教師要以此為出發(fā)點，堅持以身為本，實現(xiàn)統(tǒng)籌引導，讓地理“活動”欄目的能量充分釋放。

2.1 依托“活動”欄目培養(yǎng)地理實踐力

在地理實踐活動推進落實中，要讓學生結合真實生活和社會實際情況，推進有效體驗。通過生活化教學的方式，讓學生深刻理解地理與日常衣食住行的緊密聯(lián)系，結合厄爾尼諾現(xiàn)象、能源安全、汶川地震、洪澇災害、旱災、臺風都讓都可以讓學生進行有效的生活化體驗。這樣就可以讓學生從各類現(xiàn)象對生活的影響分析入手，建立良好的人地協(xié)調(diào)觀，還可以從空間格局、地理區(qū)位等因素分析，讓學生明確各類地理事物的發(fā)生、發(fā)展都是受到多元因素的影響。如夏季降雨量的多少，不僅會影響當?shù)氐暮闈?，對于農(nóng)作物的收成，當?shù)氐慕?jīng)濟都會產(chǎn)生多元影響。

培養(yǎng)學生的地理實踐力，還需要從安全角度出發(fā)，讓學生結合已有的設施來開展實踐活動，親自去感受大自然趣味體驗。例如在秋季去采摘當?shù)氐囊恍┕麑?，在傳統(tǒng)節(jié)日進行參觀游覽活動，豐富學生對鄉(xiāng)土文化的認知。這些都帶有極大的安全性，而且可以讓學生加深區(qū)位認知，對當?shù)氐牡匦蔚孛?、民俗生活有更加深刻的了解，升華學生學習體驗的同時，達到事半功倍的效果。地理實踐活動的組織需要多層次、多渠道、多形式有效結合。既不能單純讓學生來獨立完成，也不能在教師的指導下讓學生機械的生搬硬套。堅持自由活動與群體活動相結合，借助教師的點撥指引，用放手給予學生有效的自主實踐機會。有一些觀察類活動可以讓學生在課外自主完成，還有一些動手制作類活動可以在課堂上或大課間以小組合作的方式來推薦，還有一些搜集資料、繪制圖表等任務，可以以網(wǎng)絡為依托，讓學生課堂內(nèi)外有效聯(lián)動。在豐富實踐探究中觀察地理現(xiàn)象，收獲地理知識，提高學生地理行動力。地理實踐能力的培養(yǎng)，要讓學生真正動手去解決一些具體真實的問題，讓實踐走進生活，在實踐中掌握技能解決問題，實現(xiàn)知識視野的深度拓寬，對學生個人學習及成長發(fā)展都會產(chǎn)生積極的促進作用。

2.2 依托“活動”欄目培養(yǎng)學生綜合思維

地理知識的學習要服務學生的長遠性發(fā)展，讓學生掌握真正有用的知識，發(fā)展學生綜合能力。所以地理活動課程的落實要從空間分布、地理規(guī)律、地理特征相結合的角度，讓學生學習思考，發(fā)展學生綜合思維。對教材中涉及的活動欄目，要能夠引領學生對這一單元的綜合知識，實現(xiàn)拓展性學習。還要圍繞活動欄目，讓學生客觀觀察、探索發(fā)現(xiàn)，基于已有認知經(jīng)驗，達成情感、態(tài)度、價值觀多個層面的升華和提升。讓學生對地理的認知從書本文字向立體真實的活動有效轉(zhuǎn)變，完善學生的綜合思維。以地形和地勢這部分知識的學習，結合活動欄目，可以讓學生運用一些簡單的泡沫、沙土、沙盤、彩泥等制作簡單的地形模型。通過動手操作的過程，讓學生深刻理解中國地勢地形的特點。

培養(yǎng)學生的綜合思維，還要注重辯證思維的有效深入。擺脫單純的答題中進行對錯分析，通過“活動”欄目，讓學生在知識探究中對多元知識去進行分類、總結和歸納，這就需要學生高階思維有效介入，探究思考其中的一些因果關系，各類具體數(shù)據(jù)的演變，通過動態(tài)的眼光來分析問題、解決問題，讓學生建立良好的時空觀念，這是發(fā)展學生綜合思維的重要一步。比如在疆域這部分知識有個“活動”欄目，就是需要學生記住我國各個省級行政區(qū)的名字、簡稱和行政中心活動的組織，不僅要讓學生對這些行政區(qū)生硬記憶，而是要發(fā)展學生綜合思維，讓他們通過找方位、找鄰居、看形狀、順口溜等方式，對我國的省級行政區(qū)域進行有效的記憶。讓學生改進學法，生活理解，并可以融入視頻、圖片等資源，向?qū)W生展示祖國的大美河山，這些可以豐富學生的學習認知，降低學生枯燥記憶的負擔，讓活動課程的綜合育人價值有效展現(xiàn)。

2.3 依托“活動”欄目建立人地協(xié)調(diào)觀

地理“活動”欄目的應用如果單純集中于課堂，不能融入真實的情景體驗，會使學生對一些自然現(xiàn)象的認知非常淺薄，也不利于學生社會責任感的提升。因此，教師要結合學生興趣特點，設置真實情景，吸引學生關注的熱情，升華學生情景認知。同時將一些時政熱點、健康向上人生態(tài)度、科學發(fā)展觀滲透給學生，能夠提升學生社會責任感，使學生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀。例如，初中地理學習中涉及的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，都需要學生具備廣博的知識、高尚的品格、寬闊的視野和深厚的家國情懷，并能用發(fā)展的眼光去看待問題，才有助于學生正確價值觀的樹立。因此，在“活動”欄目推進中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的人地協(xié)調(diào)觀，讓學生更好的情景認知，加深感悟。

以全球變暖這一問題為例，雖然學生不能夠親自深入極地去觀察全球變暖所產(chǎn)生的影響，但是可以讓學生從自己周圍生活入手，調(diào)查一下人類的哪些生產(chǎn)生活活動對氣候產(chǎn)生了影響，導致了全球變暖問題的發(fā)生。再讓學生進一步聯(lián)想一下全球變暖，冰川融化對我們的生活可能會產(chǎn)生哪些影響。例如海平面的上升，低洼地區(qū)被淹沒。通過與生活緊密相關的一些情景問題設計，讓學生耐心觀察，有效聯(lián)想，能增強學生人地協(xié)調(diào)觀。再比如學習黃土高原水土流失這部分知識，可以結合一些視頻資源向?qū)W生生動直觀的講解近年來黃土高原水土流失所帶來的一些變化。以圖文資源的融入，讓學生感受環(huán)境保護、資源節(jié)約的重要性，進而深刻理解“綠水青山就是金山銀山”這一科學發(fā)展觀。通過活動課程。讓學生深刻感受環(huán)境保護的重要性。身體力行的去做一些事情保護環(huán)境。可以讓我們生存的環(huán)境變得更加綠色美好。學生自身也能夠在實踐、調(diào)研、志愿服務等活動中獲得全面發(fā)展。

2.4 依托“活動”欄目升華區(qū)域認知

基于區(qū)域認知學習地理需要將地理的要素、地理原理與需要解決的問題有機結合在一起，從謀求區(qū)域發(fā)展的角度推進教學過程，提升學生空間辨別力，讓學生進行綜合性比較分析，實現(xiàn)地理學習的整體性進步。區(qū)域認知需要學生對地理學習追本溯源，從發(fā)生發(fā)展來思考地理現(xiàn)象演變的整體規(guī)律。初中地理活動課程也要從發(fā)展的角度提升學生地理探究意識，讓學生實現(xiàn)抽象地理知識的鮮活理解。例如在學習人口遷移這部分，通過活動課程可以讓學生搜集當?shù)厝丝谶w移的一些基本信息，分析人口遷移的現(xiàn)象及其主要原因，再讓學生撰寫成小論文進行整體性分析。通過活動欄目讓學生對該區(qū)域的歷史、社會、人文、人口多項信息有機整合，增加一些感性資料，提高學生地理探究意識。對于地理活動中碰到的各類問題，要引領學生學會用發(fā)展的眼光去分析，從生活的角度去解決問題，用地理知識來闡釋生活現(xiàn)象，用地理思維來思考問題，感知地理的生活應用價值，增強學生好奇心。通過活動欄目培養(yǎng)學生學以致用意識，讓學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，對各個地區(qū)不同的差異有效了解，并學會選用不同的學習策略來推進課程各個部分的學習。

3.“雙減”背景下初中地理“活動”欄目有效推進的幾點建議

“雙減”理念指引下，初中地理要進一步減少一些書寫類作業(yè)任務，圍繞“活動”欄目推動學生有效實踐，引領學生進行豐富有趣的體驗活動。讓學生對地理學習的興趣進一步增加，學生的學習積極性、綜合思維能力也能得到顯著提高。在初中地理“活動”欄目推進中，可以考慮從以下幾個角度循序完善。

3.1 增加地理實踐活動數(shù)量

初中階段學生有較強的求知欲和旺盛的精力，需要有效釋放，單純讓他們完成一些書寫的任務，很容易限制學生地理學習的熱情。從地理“活動”欄目的使用，要讓學生走出課堂，真正去學地理、用地理、看地理，通過戶外考察、模擬實驗、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集等多元方式，讓學生能夠走出戶外，積極學習地理。讓學生地理認知的視野得到有效開闊，地理綜合思維也能得到全面帶動。地理本身就是一門以實踐性為特色的學科，圍繞活動欄目，讓學生積極思考，多元實踐，能夠讓學生對復雜的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境進行直觀生動的理解。擺脫教材上枯燥的說教，在實踐中發(fā)展學生問題解決意識。通過研學旅行、地理實驗、活動探究，讓學生去豐富體驗多元觀察，可以讓學生對地理事物的認知更加全面，讓學生從綜合聯(lián)系、可持續(xù)發(fā)展、人地協(xié)調(diào)等多個角度，形成科學發(fā)展觀。

3.2 融入信息技術升華活動認知

新的時代背景下，初中地理的學習要讓學生打開觀察的眼睛，邁開旅行的腳步，更要借助便捷化的信息手段，捕捉學生的學習經(jīng)驗，通過一些地理信息系統(tǒng)，輔助學生實踐探究，讓學生對地理課程的認知可以更加鮮活。首先在課堂授課中可以融入一些與信息技術相關的內(nèi)容，借助VR 技術，可以讓學生對城市的一些建筑物、街道有效認知，足不出戶就能夠讓學生領略各地風情，對不同地區(qū)的地形地貌有一個直觀的了解。借助信息技術還可以讓學生將自己觀察到的一些結果有效收集，通過圖文并茂的方式設計學生的活動所得，提高學生綜合思維。另外，日常生活中學生也常常會用到地圖導航，這也是借力信息技術，豐富學生活動認知，提高學生讀圖用圖能力的重要方面。開專門的活動欄目，讓學生將自己搜集所得的音頻、視頻、圖片、其他資料公開整理，在班級內(nèi)交流展示，豐富學生活動經(jīng)驗，升華學生對地理的感性認知。

3.3 完善“活動”欄目評價機制

初中地理“活動”欄目教學，要建立完善的評價機制，對學生的活動表現(xiàn)、活動感想科學評價，讓學生完善活動體驗，進行扎實而充分的準備，為下次活動課程的落實奠定良好基礎。地理活動欄目的評價不僅要著眼與結果性評價，還要觀察學生活動中的一些表現(xiàn)，記錄學生在活動中的有效進步。通過學生在活動課程中的不斷成長，讓學生掌握地理學習方法，積極勇敢表現(xiàn)，發(fā)展學生邏輯思維能力。對于每一次活動課程，都要讓學生倍加珍惜，及時分享自己的收獲，推進有效的反思完善，讓學生實現(xiàn)共同進步。

總之，地理實踐活動的開展能通過豐富多元的實踐過程，讓學生掌握行動的信息，具備濃厚的探究興趣，并且可以結合學生在活動中表現(xiàn)出來的個性品質(zhì)科學引導，讓學生各方面能力得到全面發(fā)展。地理“活動”欄目要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標，培養(yǎng)學生良好的地理探究力，通過師生對話合作，學生動手實踐，積極自我判斷，讓學生真正去開展地理實驗，進行考察，完善信息搜集能力，引領學生在精彩實踐中實現(xiàn)共同進步。