盛 莉

（桂林市第十四中學(xué) 廣西 桂林 541001）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域當中信息技術(shù)有著越來越廣泛的應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，注重理論與實踐的結(jié)合，信息技術(shù)的運用能夠更好的活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習資源，給予學(xué)生豐富的認知體驗。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化的教學(xué)手段更能夠凸顯學(xué)生在化學(xué)學(xué)習當中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)中有效運用信息技術(shù)手段優(yōu)勢作用

1.1 有效地增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的注意力

現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段能夠?qū)⒙曇簟D像、文字融合在一起，為學(xué)生提供更加生動形象的知識內(nèi)容，而且可以為學(xué)生提供更為多樣化的知識，不僅僅包括化學(xué)知識，也包括了化學(xué)家的故事、相關(guān)的文化背景材料等，增強了化學(xué)的趣味性和人文性，提高學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，提高學(xué)生的注意力。和傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的方式不同，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠直觀的展示化學(xué)的知識和內(nèi)容，增強學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

1.2 化抽象為具體，突破教學(xué)重點難點

在初中化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生學(xué)習存在著一定的困難，主要是由于化學(xué)的知識較為抽象，反映的是客觀的微觀世界，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生有直觀的感受，而信息技術(shù)手段有著生動形象直觀的特點能夠?qū)⑽⒂^的世界形象的展示出來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習當中的重點和難點[1]。教師在教學(xué)的過程中，如果能夠合理的運用信息技術(shù)手段，將抽象的知識形象的展示出來，將靜態(tài)的圖畫通過視頻動態(tài)的呈現(xiàn)出來，將微觀的世界宏觀展示出來，化枯燥為生動，能夠使學(xué)生身臨其境，降低學(xué)生的學(xué)習難度，突破教學(xué)當中的重點和難點。在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習當中，很多化學(xué)的實驗是無法直觀的呈現(xiàn)出來的，在分子，原子，離子的知識的學(xué)習當中，這些知識理解較為抽象，學(xué)生在宏觀的世界當中只能通過一定的化學(xué)現(xiàn)象進行反推，從而了解化學(xué)分子、原子、離子的知識。利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，可以將微觀的世界呈現(xiàn)出來，也可以利用模型的形式展示出來，更能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

1.3 擴展教學(xué)容量，豐富知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)的教學(xué)當中，教師講解、黑板書寫，教學(xué)速度相對有限，一節(jié)課程內(nèi)的知識點也是有限的，課堂的效率不高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)高密度的知識傳授，優(yōu)化處理知識點，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。和傳統(tǒng)的文字相比，信息技術(shù)具有圖文并茂，生動形象的特點，包含的內(nèi)容更多，知識點更為豐富，效果更好。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段當中，教師的板書是相對有限的，如果能夠利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效地克服這一問題，發(fā)揮互聯(lián)共享的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生直接構(gòu)建知識體系，擴展學(xué)生的知識視野，豐富課堂的教學(xué)容量，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

1.4 優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

在初中化學(xué)的教學(xué)改革中，不僅要求學(xué)生掌握知識，更重要的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習能力?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，具有創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習能力，這就要求我們的化學(xué)教學(xué)也要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，信息處理能力、創(chuàng)造能力，想象能力。信息技術(shù)的運用能夠有效地豐富學(xué)生知識的獲得渠道，對知識進行加工處理，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為此，在課堂的教學(xué)當中教師要運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，提出可供操作的任務(wù)，讓學(xué)生充分的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習、深度學(xué)習，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中化學(xué)教學(xué)中有效運用信息技術(shù)手段達成高效課堂的策略

2.1 信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，為我們帶來了豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)當中知識豐富，傳播速度快，每個人都可以便捷的通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的學(xué)習資源。在初中化學(xué)的教學(xué)當中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的手段，合理的運用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供范圍豐富的教學(xué)資源[2]。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)習其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)的過程可以利用多媒體的技術(shù)為學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成知識框架，體會知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習了金屬這一章節(jié)的知識后，教師就可以利用多媒體的技術(shù)尋找網(wǎng)絡(luò)當中和金屬相關(guān)的知識，并進行歸納和整理，讓學(xué)生以框架的形式了解金屬材料的物理特性、化學(xué)性質(zhì)、金屬材料的獲得、如何保護金屬資源、利用金屬資源等方面的知識，形成統(tǒng)一的知識框架，推動化學(xué)教學(xué)的開展。

2.2 信息技術(shù)手段擴展學(xué)生視野

在網(wǎng)絡(luò)當中，知識是多種多樣的，不僅有化學(xué)的實驗知識，也有很多化學(xué)前沿的知識，而且信息技術(shù)手段有著容量大、能夠共享、重復(fù)觀看的特點。教師在教學(xué)的過程當中可以利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)知識的回顧，幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)的過程，鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的復(fù)習效率，擴展學(xué)生的知識視野。例如，在學(xué)習燃燒條件與滅火原理這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生模擬可燃物在氧氣當中燃燒的實驗，重現(xiàn)實驗的場景，進一步的鞏固燃燒的條件相關(guān)的知識，鞏固實驗的規(guī)范和操作的步驟。還可以充分的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生了解各種滅火器的構(gòu)成、滅火的原理，并學(xué)會使用滅火器，讓學(xué)生充分的認識到化學(xué)知識在生活當中的運用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)的手段收集和整理歸納信息，查找化學(xué)科研的前沿動態(tài)，并與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，在課堂上進行討論和分享，提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，調(diào)動學(xué)生積極性、擴展學(xué)生的知識視野。

2.3 信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生的第一任教師，在新的初中化學(xué)課程標準的背景下，作為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)思想，逐漸的轉(zhuǎn)變以人為本的教學(xué)觀念，充分的尊重學(xué)生在化學(xué)課堂當中的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，個性化發(fā)展。因此，在信息技術(shù)手段下初中化學(xué)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的認知特點、興趣愛好、生活經(jīng)歷，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[3]。例如，在學(xué)習維持生命之氣——氧氣這部分內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于氧氣在日常生活當中的作用的相關(guān)視頻，并利用多媒體進行播放。氧氣是人們賴以生存的條件，是無處不在的，濃度過低的氧氣會導(dǎo)致人們呼吸困難，但是濃度過高的氧氣也會給人們的生活帶來不便，激發(fā)學(xué)生對無處不在的氧氣的興趣，從而引出氧氣的性質(zhì)和用途，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生們設(shè)想一下如果氧氣濃度過高會發(fā)生什么樣的變化？通過多媒體為學(xué)生演示當氧氣濃度達到一定程度時，身邊的植物、動物都會長得十分的高大，例如恐龍時期的地球環(huán)境中氧氣的濃度就十分的高，當時的植物都十分高大，恐龍也十分的高大，如果人們生活在氧氣濃度過高的空間內(nèi)，也會十分的高大。在生活中最為常見的就是青藏高原地區(qū)氧氣稀薄、濃度較低，我們平原地帶的人走入到青藏高原地區(qū)時會感受到缺氧，出現(xiàn)各種各樣的癥狀，同樣青藏高原地區(qū)的人員來到平安地區(qū)也會出現(xiàn)醉氧的情況，直觀的讓學(xué)生體會到氧氣的知識在生活中的運用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建生動化的課堂情境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間[4]。

2.4 信息技術(shù)手段營造良好教學(xué)氛圍

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，在這一時期內(nèi)唯有調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的需要學(xué)氛圍才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的探究欲望，使學(xué)生真正的投入到化學(xué)的學(xué)習當中，否則很容易讓學(xué)生將化學(xué)的學(xué)習看作完成任務(wù)，難以實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習，局限學(xué)生思維的發(fā)展，這不僅不利于學(xué)生知識的掌握，更不利于初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在營造教學(xué)氛圍方面，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段有著圖文并茂、生動形象的特點，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，跳出傳統(tǒng)的粉筆加黑板的局限性，刺激學(xué)生的多種感官，營造一個良好的學(xué)習氛圍，構(gòu)建更加高效的課堂[5]。例如，在學(xué)習分子、原子和離子這部分知識的時候，再過教師的教學(xué)重點聚焦于書本、聚焦于知識本身，雖然教師能夠利用多種教學(xué)工具進行輔助教學(xué)，但是原子、離子、分子是肉眼無法可見的，難以給帶給學(xué)生直觀的感受，學(xué)生只能機械的記憶，這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的理解，更不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，降低了課堂的效率。而通過現(xiàn)代計算機技術(shù)手段的運用，教師可以直接將分子、原子和離子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生快速的了解分子、原子、離子之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構(gòu)建高效的課堂。

2.5 巧用信息技術(shù)手段構(gòu)建虛擬化學(xué)實驗

化學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，實驗也是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識，獲得他有手段的重要渠道，在化學(xué)的課堂教學(xué)當中有著非常重要的地位。通過化學(xué)實驗的開展，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，有更多的機會經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)知識的由來，在實踐的過程中深化知識的理解，提高課堂的教學(xué)效率[6]。但是由于化學(xué)的實驗具有一定的危險性，而且學(xué)校的實驗設(shè)備相對有限，導(dǎo)致了很多化學(xué)實驗難以在實際的教學(xué)當中進行直觀的展示給學(xué)生，即使是教師進行演示實驗，由于條件的限制部分學(xué)生觀看并不是十分清楚，導(dǎo)致學(xué)生在理解這部分知識的時候存在著較大的難度，課堂的教學(xué)效率不高。面對這樣的問題，教師在化學(xué)實驗的教學(xué)當中可以充分的利用信息化的教學(xué)手段設(shè)置虛擬化學(xué)的實驗室，通過動畫模擬演示展示化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生了解實驗的步驟、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，而且學(xué)生能夠在虛擬實驗室登錄自己動手實驗，不僅節(jié)約了時間成本，還能夠記錄學(xué)生的動手實驗完成的情況，深化學(xué)生對知識的理解，提高課堂的效率。例如，在制取氧氣實驗的過程中氧氣的制取存在著一定的危險性，如果學(xué)生用排水法收集氧氣的時候，先將酒精燈移開，再將導(dǎo)氣管移出，這種違規(guī)的操作會帶來十分嚴重的后果，學(xué)生在規(guī)范的實驗操作過程當中感受不到操作不當帶來的直接危害，就可以利用虛擬實驗室為學(xué)生演示違規(guī)操作帶來的危害，讓學(xué)生充分的認識到實驗操作規(guī)范的重要性，加強學(xué)生對氧氣制取的理解和認識。

2.6 巧用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點

化學(xué)都很多知識過于抽象，對于初中學(xué)生而言有一定的理解困難。而且初中的化學(xué)很多知識是與學(xué)生生活距離較為遙遠的，學(xué)生在日常生活當中往往難以直觀的感受到。在這個時候，教師就可以充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，為學(xué)生直觀的展示其中的重點難點，讓學(xué)生身臨其境，提高課堂的教學(xué)效率[7]。例如，在學(xué)習溶液的配比這部分知識的時候，教師就可以利用多媒體的技術(shù)為學(xué)生播放溶液形成的過程，從微觀的角度出發(fā)，以顯微鏡的方式是學(xué)生直觀的感受到粒子擴散的過程，再結(jié)合學(xué)生的生活當中經(jīng)常接觸的生理鹽水，讓學(xué)生自行配制生理鹽水，深刻的體會到溶劑、溶液、溶質(zhì)的知識點，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠突破教學(xué)當中的重點難點，提高課堂的教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生的知識視野。

2.7 信息技術(shù)手段構(gòu)建高效課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個學(xué)科當中得到了廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，課堂的教學(xué)方法更加新穎。在初中課堂的教學(xué)當中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)的手段運用能夠有效地提高教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的體驗。例如，在現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)當中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更為多樣化的資源，讓學(xué)生自主收集和整理歸納相關(guān)的學(xué)習資源，開展教學(xué)實踐，在動畫、聲音、視頻的輔助下實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習我們的水資源這部分知識的時候，為了使學(xué)生更好的了解如何保護水資源、造成水污染的原因、類型、危害等，增強學(xué)生的環(huán)保意識，教師就可以讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)自主收集相關(guān)的文獻資料，進行學(xué)習，并利用信息技術(shù)制作成PPT 或者是調(diào)查報告，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生遇到問題還可以通過教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)的向教師請教，和其他的同學(xué)一起討論。通過這樣的形式，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了有效的提升，實踐能力得到了提高，在學(xué)習的過程中，能夠與其他的同學(xué)共同合作，開展探究性學(xué)習，不僅增強了學(xué)生對水資源的理解和認識，也實現(xiàn)了提高課堂效率的目的。

2.8 優(yōu)化復(fù)習總結(jié)加強反饋檢測

在化學(xué)到學(xué)習當中復(fù)習是非常重要的環(huán)節(jié)，自古以來就有溫故而知新的名言，由此可見復(fù)習的重要性。復(fù)習課程與新課程的不同之處在于知識容量較大，很多知識點分布在不同的章節(jié)當中，通過復(fù)習構(gòu)建起知識點之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的理解。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當中，每節(jié)課程的教學(xué)容量相對有限，學(xué)生用于復(fù)習的時間較長，不僅不利于學(xué)生知識體系的建設(shè)而且難以取得較好的效果。但是現(xiàn)代化的教育技術(shù)能夠有效地解決這個問題，教師結(jié)合復(fù)習的內(nèi)容，將不同章節(jié)的知識點利用信息技術(shù)構(gòu)建在一起呈現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖的形式和學(xué)生一起復(fù)習，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，提高復(fù)習的效率。同時，信息技術(shù)也能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習情況進行檢測和反饋，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析的功能，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的練習題試題，有針對性地進行檢測，及時的反饋學(xué)生在復(fù)習當中沒有掌握的知識點，查缺補漏，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習效率的提升。

綜上所述，現(xiàn)代化的信息技術(shù)的運用能夠有效地豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加生動的課堂，營造良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，為構(gòu)建高效課堂提供便利。因此，在教學(xué)中教師是要合理的發(fā)揮新的信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，活躍課堂的氛圍，幫助學(xué)生更加積極主動的理解化學(xué)知識，實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。