盧觀音

（定西市通渭縣隴川學(xué)校 甘肅 定西 743300）

引言

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是目前國外許多國家普遍采用的一種教育模式。在初中物理的實(shí)際操作中，以“工程”的形式進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)，以“綜合實(shí)踐”為基本方法，應(yīng)用于初中物理的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教育，從而形成以任務(wù)為中心的激勵型的教育方式。這種教學(xué)方式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐問題的能力，從而促進(jìn)其以獨(dú)立的方式進(jìn)行全面的運(yùn)用。

1.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”概述

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是指在指定的時間內(nèi)，將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定項(xiàng)目目標(biāo)，類似于“以實(shí)際為目的”的學(xué)習(xí)模式，讓初中生在實(shí)踐中獲得更多的知識。在課程中，同學(xué)們通過交流和學(xué)習(xí)并取得一些結(jié)果；在學(xué)生遇到問題時，同學(xué)們互相探討并找到問題的答案，并將所學(xué)的東西用于問題的解答?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”是突出的、集中的特征，它要求所有的條目都必須具有多樣性；其次，各項(xiàng)項(xiàng)目都有各自的特點(diǎn)，每個工程都要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)；最后，所有的課程執(zhí)行都是由初中生們自己去完成的，而初中生所要完成的任務(wù)，很有可能是初中生現(xiàn)在所需的。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用

首先，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與物理課程的教學(xué)規(guī)范相一致，初中物理的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是很好的教學(xué)手段以及實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生把課本上的知識融入到學(xué)生的日常生活中，把抽象的、晦澀的物理知識呈現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”也能讓學(xué)生對物理的興趣持續(xù)下去。第二，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”與教學(xué)需要相一致。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是初中物理教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過自己的正確理解來促進(jìn)學(xué)生對物理認(rèn)識的深刻理解?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”的實(shí)用性有助于提高學(xué)生的綜合物理能力，促進(jìn)學(xué)生全面掌握物理知識，提高綜合素質(zhì)。

3.初中物理課堂教學(xué)中的問題

3.1 不合理的師生關(guān)系

首先，當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中最大的問題是不合理的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師獨(dú)白的情況依然嚴(yán)峻。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生主體性尚未得到充分利用。教學(xué)的壓迫是顯而易見的。學(xué)生在課堂上幾乎無法積極地構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低而且處于被動狀態(tài)。許多學(xué)生認(rèn)為初中物理課程很無聊。在教學(xué)過程中，物理老師通常采用非常單一的教學(xué)方法，主要是基于教師強(qiáng)行灌輸。初中物理老師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的被動接受現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

3.2 不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理有其特殊性。與初中其他學(xué)科相比，物理學(xué)具有更明顯的實(shí)踐和操作特性。初中物理教師經(jīng)常忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，而在教學(xué)過程中，初中物理老師更注重理論知識的解釋和解決問題能力的分析。為了滿足學(xué)校教學(xué)的要求，通常對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行形式化。學(xué)生幾乎沒有在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到任何實(shí)踐知識，并且初中物理老師對物理實(shí)驗(yàn)課的管理也不嚴(yán)格。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)或明確的教學(xué)任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)課常常是一團(tuán)糟。

4.以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略

4.1 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合理論與實(shí)踐

初中物理教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解周圍的事物，并利用已有的知識去探索周圍的新事物。培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并將其與學(xué)生自身的能力相結(jié)合。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時候，要注意學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，將學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的綜合認(rèn)識。在學(xué)生的項(xiàng)目中，要根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)所得。在“液體壓強(qiáng)”的研究課題結(jié)束后，一些小組根據(jù)物理學(xué)的邏輯，將液體壓力的特性寫在紙上，用明確的概念來解釋，液體的壓力是從四面八方傳來的，液體的壓力與方向、深度和密度有關(guān)，從而得到液體壓力與方向深度的正比和反比例的結(jié)果。老師要在學(xué)生演示的時候給予激勵性評價(jià)，用積極、正面的語言促進(jìn)學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)程的認(rèn)同，并積極地加入到項(xiàng)目的研究之中。

4.2 注重學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建真實(shí)情境

在實(shí)施初中物理教育的時候，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師們可以把初中生分成幾個小團(tuán)體，讓初中生參與到這個活動中來，讓初中生彼此學(xué)習(xí)，相互溝通；為激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)同學(xué)們互相幫助，達(dá)到共同的目標(biāo)。比如，老師在教授“電”的基礎(chǔ)上，把初中生分成幾組，讓初中生在生動的環(huán)境中進(jìn)行協(xié)作；自己做裝飾品，同學(xué)們會用自己的智慧和智慧，互相交流，以此來提高自己的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生積極地參加到項(xiàng)目的研究中，以達(dá)到對項(xiàng)目的最優(yōu)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中想別人所未想，求別人之所不求，突破現(xiàn)有思想的桎梏，對突破思想定勢的限制進(jìn)行了探索。如：怎樣 使用天平、量筒等儀器設(shè)備測定易溶于水的鹽體積呢?若仍采用以上的各種手段，有相當(dāng)?shù)碾y度，但由于鹽的體積很不易測量 ，這時就必須突破思維常規(guī)，另辟新徑。假設(shè)鹽溶于水，是不是能溶于任何物質(zhì)呢?具體解決上，應(yīng)該尋找一個和鹽不相溶的物 質(zhì)。從新的角度出發(fā)，獨(dú)到地處理問題可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索：鹽雖溶于水中，能否始終溶化不止呢?回答是否定的。在試驗(yàn)中 ，應(yīng)該首先制備鹽的飽和溶液，然后用它來取代其他的物質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)。比如,在"圓周運(yùn)動"的課程中,老師就可提問初中生一個關(guān)于洗衣機(jī)干燥原理的提問,或讓初中生運(yùn)用物理常識說明該基本原理。這樣一來,初中生的智力思維就將不再僅限于對物理公式的認(rèn)識,而且還能夠在學(xué)生的思維中形成一定的條件與模型。就這樣,在課堂中,初中生就將以此為基準(zhǔn)來理解知識點(diǎn),并引導(dǎo)著初中生的探索。同時通過創(chuàng)設(shè)生活問題情景,進(jìn)一步提高了初中生對知識點(diǎn)的掌握程度,并指明了初中生課程復(fù)習(xí)的走向。

4.3 明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，擅于激發(fā)學(xué)生好奇心

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理教師要持續(xù)地確定教學(xué)目的與內(nèi)容并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在物理課堂教學(xué)活動中也要全面關(guān)注到每一位學(xué)生的長處，進(jìn)行積極鼓勵與評價(jià)，給予與其學(xué)習(xí)和發(fā)表自己的見解所帶來的極大的滿足感。通過培養(yǎng)讓初中生逐漸認(rèn)識到初中物理在提高初中生的整體素質(zhì)和能力的作用。挫折會影響初中生的主動性。在這個過程中，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造教室和實(shí)驗(yàn)活躍向上的氛圍，激發(fā)愉快心情，多給初中生信心，能使其保持很高的興趣。挫折的心情會影響初中生的主動性。比如，當(dāng)我們在學(xué)大氣污染的時候，老師可以做一些關(guān)于教室里的小試驗(yàn)：拿一桶清水，干凈的吸管，用你的手指把吸管的一頭塞進(jìn)去，然后把它豎直；吸管內(nèi)的水流沒有流出，當(dāng)他的手一松，液體就會從他的手上滑落。于是，他開始思考：為什么他的手一松，水就會掉？在引起學(xué)生的好奇之后，進(jìn)行對課程的解釋。

4.4 展示學(xué)習(xí)成果，及時總結(jié)評價(jià)

在初中物理專案研究的結(jié)果顯示期，老師要讓同學(xué)們在課堂上主動地展現(xiàn)自己和團(tuán)體的研究成績，并讓同學(xué)們在演示的時候做講解和演示。比如，老師講“光的折射”之后，可以讓同學(xué)們根據(jù)課后的要求，將自己和團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果呈現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生們可以根據(jù)自己的研究成果，進(jìn)行自己的研究。最后，學(xué)生們將自己所學(xué)到的東西，都展現(xiàn)在自己的面前。教師對學(xué)生進(jìn)行評估，采用激勵話語來激勵學(xué)生，從而使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的作用。比如，有些同學(xué)做關(guān)于光在水里的反射動作，有些同學(xué)則用光的折射原理來展示魔術(shù)師的肢體分離魔法。教師的評價(jià)方式有多種，有老師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)。

4.5 促進(jìn)交流合作，推動項(xiàng)目實(shí)施

專項(xiàng)學(xué)習(xí)的最大特色是以人為本，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在選定專案的題目之后，就會自然而然的成為學(xué)習(xí)的整體。為此，應(yīng)通過開展一系列的探索性試驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探索，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。在進(jìn)行溝通時，學(xué)生們可以在持續(xù)的質(zhì)詢和批評中進(jìn)行思想上的碰撞，使初中生的學(xué)習(xí)結(jié)果得到最大程度的改善。如在學(xué)《雙控制燈光電路》的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以按照老師提出的問題為指導(dǎo)，進(jìn)行典型的電路設(shè)計(jì)。老師首先演示并做簡單的說明，接著讓同學(xué)們進(jìn)行交流和探討。經(jīng)過比較，學(xué)生們認(rèn)為，線路很難完全適應(yīng)實(shí)際的需求，從而使同學(xué)們在溝通時可以做到舍本逐末，取長補(bǔ)短。又比如，在物理問題上，“當(dāng)供電電壓是4.5 V 時，怎么才能讓3.8 伏和0.3 A 的電燈管正常工作？”在一些問題上，有些同學(xué)提出采用適當(dāng)阻值的阻抗，有些同學(xué)則建議采用滑塊，若僅從簡便的觀點(diǎn)出發(fā)；大多數(shù)學(xué)生都會使用歐姆原理來進(jìn)行電學(xué)運(yùn)算，但也有人覺得，只要設(shè)計(jì)出一種適合自己的電學(xué)，就可以在很短的時間里，讓學(xué)生們的英語水平得到很大的提升。

4.6 融入生活實(shí)際，加快學(xué)生理解速度

物理內(nèi)容有很大的抽象性，學(xué)生掌握起來是相當(dāng)?shù)睦щy。日常生活都是和初中生密切相關(guān)的，把日常生活與物理課堂活動聯(lián)系起來則可以縮小二者的差距，從而有助于初中生更好地掌握物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)激情。所以，初中物理老師們必須改變和拓寬課堂教學(xué)的方式，學(xué)會研究、發(fā)現(xiàn)和收集所有與初中生日常知識活動有關(guān)的事件、材料等信息，并潛移默化地加入到物理課堂的教學(xué)活動之中，并由此來還原和營造初中生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，從而縮小物理學(xué)課程與日常生活之間的差距、降低初中生對物理性質(zhì)的陌生感，從而幫助初中生用初中生視角去掌握物理學(xué)領(lǐng)域知識，從而提升初中生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在講授《動能和勢能》時，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生們認(rèn)識大自然中各種各樣的能源變化，而為提高學(xué)生們的認(rèn)知速度，筆者引用日常生活中的例子進(jìn)行教育。首先，筆者讓學(xué)生們思索，為何河道中的石頭會被江水沖走?為何高處墜落的物品可以危及人的生命?接著，筆者又讓學(xué)生們根據(jù)日常生活經(jīng)歷對上述現(xiàn)象加以分析。遇到日常生活中的問題后，學(xué)生們體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性越來越高漲。這樣，我們通過的生活實(shí)踐，提高初中生的認(rèn)知能力。

4.7 從基本原理出發(fā)，多途徑地尋找處理實(shí)驗(yàn)問題的方法

密度是物體的基本屬性之一，是現(xiàn)代初中物理學(xué)的重要內(nèi)容，并在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中有著普遍的運(yùn)用。在測定固體密度的試驗(yàn)中，一般按照方程式：密度=品質(zhì)/容積，而且物品品質(zhì)管用天平直接測定，也管用彈簧秤間接測定；物品容積管用刻度尺測定，也管用量筒測定，再把這幾種方式加以結(jié)合，測定物質(zhì)密度的方式就有四種。隨著知識面的逐步拓寬，當(dāng)學(xué)生基本熟悉壓力概念、浮性概念和杠桿原理之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用彈簧秤法、杠桿法、天平法等來測試。不僅檢測固體密度的辦法不少，而且檢測液態(tài)分子密度的辦法也比較多，如密度計(jì)法、海爾法（采用連通器原理）、天平法、杠桿法等。此外，還可以激發(fā)學(xué)生思索如何檢測氣體的質(zhì)量密度。因此,在電這一節(jié)知識點(diǎn)的講授過程中,我們有一項(xiàng)關(guān)于測量小燈泡額定重量電功率的試驗(yàn)?？梢宰尦踔猩鷤冏詠矸纸M參加比賽,看哪一分組首先計(jì)算出小燈泡的額定輸出功率,借此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生首先應(yīng)該仔細(xì)觀察二個粗豎線的走向是否一致,然后注意細(xì)豎線是否垂直于水平桌面和斜面的走向。這種全新的互動式啟發(fā)式教育方法,讓初中生可以在啟迪教育中增長知識,培養(yǎng)技能,充分開發(fā)和提升綜合素養(yǎng)。

4.8 加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)和積極開展教學(xué)活動

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，通過研究發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)的發(fā)展，初中生也正是好奇心最強(qiáng)的階段，因此教師在要充分的抓住學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，攻克教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)為前提。例如：教學(xué)中《聲音是如何產(chǎn)生的》這一知識時候，我們把音叉的微小震動與乒乓球的搬動結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)的效果更加的直接和明了。物理教學(xué)的課外活動是課堂知識的延伸，學(xué)生從書本上學(xué)到的這些知識，要想使學(xué)生能夠深刻的理解其中的含義光學(xué)不做是不行的，教師可以指導(dǎo)利用課外活動的時間進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn)制作，比如：學(xué)過電路照明后，可以組織學(xué)生安裝簡單的電路照明。學(xué)過杠桿的平衡原理后可以自制桿秤等等，通過親自實(shí)驗(yàn)操作對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可磨滅的作用，也是激發(fā)教學(xué)活動學(xué)生自主教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教師的正確指導(dǎo)下，使物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起。同時要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，提高物理知識對現(xiàn)實(shí)生活的充分利用，用物理初中到的知識去解決實(shí)際中遇到的問題。

4.9 展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主探索能力

在初中物理教學(xué)時，若想全面認(rèn)知物理表面現(xiàn)象，則需學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不斷實(shí)驗(yàn)與觀察，何為自主學(xué)習(xí)，實(shí)則就是以自我為根本、為中心，堅(jiān)持自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方法。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生可通過自我學(xué)習(xí)自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)要求關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而實(shí)施高效學(xué)習(xí)。為，此就需要所有物理教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念，實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的過渡。眾所周知，初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)操作，可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，令其物理知識求知欲望油然而生。為此，教師要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為核心基礎(chǔ)，做好各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師需積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，改變常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，以此確保學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保有興趣。例如，可以將學(xué)生們喜愛的乒乓球放置在高腳杯中，指導(dǎo)學(xué)生思考“如何吹氣才能讓乒乓球跳出這個高腳杯呢？”通過這個實(shí)驗(yàn)觀察，便可以促使學(xué)生直接地意識到物理知識與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系。再如，“明明這個瓶口非常小，可是雞蛋為什么能從這個瓶口進(jìn)去呢？”通過各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化其自主探索能力，為其日后深入學(xué)習(xí)物理夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.10 善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展和廣泛應(yīng)用,老師在目前的課堂教學(xué)過程中,有許多教具能夠協(xié)助老師更好地教學(xué)和講授知識點(diǎn),補(bǔ)充老師在過去課堂中的欠缺。今天是一個信息快速傳播和共享的時代。這個技術(shù)縮短了人和人之間的差距,幫助人們快速地傳遞和交換信息。它不但可以節(jié)省工作時間,同時也可以使人擴(kuò)大了獲取信息的渠道和手段。在初中物理教育中,老師可以訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)更多的東西,從而減輕了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)上的影響,讓學(xué)生可以在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

總之，課題研究可以有效地推進(jìn)初中物理的工作，提高初中物理的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作精神；隨著有關(guān)的教育改革，初中物理教師應(yīng)該在課堂上開展“工程”，以促進(jìn)學(xué)生的主動參加，同時也要注意甄別課題；建立更為科學(xué)的工程程序，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)開辟新的道路。老師經(jīng)過采用問題引導(dǎo)、創(chuàng)造環(huán)境、小組討論、探索實(shí)踐、創(chuàng)新等方法,改善了課堂教學(xué)條件,把探索型教育思想落到實(shí)處,給初中學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的探索型教學(xué)氛圍,從而全面提高了初中生的物理學(xué)習(xí)效率。