劉英桃

（臨洮縣漫洼鄉(xiāng)漫洼小學(xué) 甘肅 定西 730500）

前言

微課的使用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，主要是以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)高濃度濃縮后，傳遞給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，更能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，教師只有靈活使用微課，真正做到在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。

1.微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要注意，該階段的學(xué)生更易于被新奇的事物所吸引，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用微課可以更好地抓住學(xué)生的眼球。但是，教師也要明白，使用微課的終極目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[1]。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一些難以理解的抽象詞匯，教師可以利用微課進(jìn)行短視頻展示，通過(guò)一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行情景互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生理解，也可以深化學(xué)生的認(rèn)知。針對(duì)一些比較復(fù)雜的短語(yǔ)以及語(yǔ)法，教師也可以利用更加直白的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還能構(gòu)建不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，這時(shí)知識(shí)教學(xué)就能很好地完成，并且學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中。此外，在微課教學(xué)中，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)日常英語(yǔ)用法進(jìn)行展示，并讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到發(fā)展，這樣學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平就能得到不斷培育。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要善于使用微課，并通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。微課之所以有魅力吸引學(xué)生，是因?yàn)槲⒄n不僅時(shí)間短，而且很多知識(shí)在設(shè)計(jì)上比較細(xì)節(jié)，并且它的使用并沒(méi)有限制。對(duì)此，只要通過(guò)合理使用，微課的導(dǎo)課、導(dǎo)學(xué)能力十分強(qiáng)勁。例如，在學(xué)習(xí)“Weather”一課時(shí)，教師可以通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)，將不同的天氣詞匯整合到微課視頻當(dāng)中，并附上對(duì)應(yīng)的圖片，再結(jié)合句型制作情景對(duì)話內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)抓住人眼球的圖片以及配合音頻進(jìn)行展示，不僅能集中學(xué)生的注意力，也可以在此環(huán)節(jié)中由教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在觀看的同時(shí)理解詞匯的含義，同時(shí)讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)框架。之后教師可以進(jìn)行分類，讓學(xué)生將不同的天氣填入到框架當(dāng)中，再讓學(xué)生描述這些天氣的特點(diǎn)。利用這種導(dǎo)入的方式，學(xué)生自然而然就能形成本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，也可以提前了解一些天氣詞匯的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生看到不同天氣的圖片時(shí)，不僅會(huì)充滿興趣，還會(huì)結(jié)合自己的生活有更高的表達(dá)欲，更會(huì)帶著好奇心去探索課文。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)關(guān)乎后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課視頻的使用，教師必須保證結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行整合，這樣才能通過(guò)強(qiáng)目標(biāo)性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能由目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，很多課文的內(nèi)容詞匯量較大且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中生詞較多，這時(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容就要以詞匯教學(xué)作為第一目標(biāo)。教師可以將新單詞呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些單詞有一定的印象，然后學(xué)會(huì)拼讀，之后教師可以將這些詞匯的來(lái)源等進(jìn)行展示，并在最后將句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示。將目標(biāo)進(jìn)行明確化處理，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的方向。

微課不受時(shí)間、空間的限制，它可以有效結(jié)合學(xué)生的碎片時(shí)間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置上，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置層次化預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。教師可以在制作微課視頻時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置不同的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以自主進(jìn)行選擇，并根據(jù)自己的理解與認(rèn)知進(jìn)行探索與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)不同的情景，將主要知識(shí)以及一些零碎的知識(shí)進(jìn)行整合，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后在課堂上進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，也能使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性變得更高。教師要注意，由于學(xué)生的年齡較小，自制能力較差，可以鼓勵(lì)學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的不足之處和困惑之處進(jìn)行記錄，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣能為后續(xù)教學(xué)提供一定的方向，同時(shí)也能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2.微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如，在預(yù)習(xí)階段，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況一般，教師可以側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，如果學(xué)生的掌握能力較好，則可以偏向?qū)嵺`內(nèi)容進(jìn)行整合。以實(shí)踐內(nèi)容整合為例，教師要有效激活學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且要對(duì)英語(yǔ)課文知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，并有效發(fā)揮微課的實(shí)際作用。例如，在學(xué)習(xí)“My school”時(shí)，要讓學(xué)生熟練運(yùn)用，“Where is the library? it is on the first floor”這個(gè)句型。在實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)生在地點(diǎn)以及句型的把控上會(huì)有一定的不足，因此教師可以結(jié)合更為生動(dòng)的圖片進(jìn)行展示，并讓學(xué)生區(qū)分不同的地點(diǎn)名詞，之后讓學(xué)生自己觀察找到語(yǔ)法應(yīng)用的方式，之后教師可以給學(xué)生一些全新的圖片，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以設(shè)置一些詢問(wèn)游戲，通過(guò)展示不同的地點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行描述，并通過(guò)不斷變換，使學(xué)生始終有新鮮感。這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，學(xué)生也能對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行有效把握。

作為一種常態(tài)化的教學(xué)方式，教師必須要有效認(rèn)識(shí)到，微課教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)哪些益處，這樣才能使微課的應(yīng)用價(jià)值得到凸顯。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一個(gè)部分，課上學(xué)習(xí)必須要保證效率，因此設(shè)置微課情景，讓學(xué)生融入到情景之中，更有利于整體教學(xué)效率的提升。比如，針對(duì)共性問(wèn)題來(lái)看，教師可以利用微課進(jìn)行展示，這樣既能避免學(xué)生反復(fù)提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，也可以使問(wèn)題解決的時(shí)間變得更少，更能使問(wèn)題被直觀地展示。針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)看，在梳理的過(guò)程中，可以利用微課進(jìn)行優(yōu)化整合，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶[2]。值得注意的是，微課教學(xué)可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效整合，教師可以模擬生活化情景，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一些比較難的語(yǔ)法和詞匯時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生以四人一組、兩人一組的方式進(jìn)行情景互動(dòng)對(duì)話，這樣既能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能集中學(xué)生的注意力，并且可以實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生的語(yǔ)言能力。此外，對(duì)于微課的使用來(lái)看，可以進(jìn)行前后知識(shí)的串聯(lián)，這樣學(xué)生能在更加輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就能減少對(duì)學(xué)習(xí)的畏難感。

3.微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課視頻具有重復(fù)性，學(xué)生在課上沒(méi)有完全弄懂的知識(shí)，在課下詢問(wèn)教師后仍有不解，可以通過(guò)反復(fù)觀看對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這更有利于學(xué)生吃透知識(shí)[3]。畢竟，學(xué)生的發(fā)展有差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并不一致，因此在課上無(wú)法理解的內(nèi)容，通過(guò)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行整合，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)微課視頻反復(fù)觀看，這樣不僅能加深理解，也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更能通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)課后的使用來(lái)看，教師也可以利用微課進(jìn)行拓展。復(fù)習(xí)的作用是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)看，他們喜歡探索全新的事物，因此教師可以通過(guò)融入一些其他內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探索，這不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也可以促使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，在“My family”的復(fù)習(xí)中，教師可以選擇一些與家庭生活情景相關(guān)的美劇進(jìn)行節(jié)選，并讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。比如，指出某一人物，讓學(xué)生回答他是誰(shuí)？重復(fù)使用“who is she？ who is he？ she is、he is”。這樣學(xué)生不僅能對(duì)這些句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練與鞏固，也能對(duì)主格和賓格等知識(shí)進(jìn)行區(qū)分。此外，在布置探索實(shí)踐類作業(yè)時(shí)。教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)模仿劇中的情景再做一些練習(xí)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在課上介紹自己的家庭成員。這種拓展與延伸的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，也可以讓學(xué)生自主發(fā)揮與創(chuàng)造，這更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)于微課的使用來(lái)看，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的所有設(shè)計(jì)必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展。作為一種教學(xué)的補(bǔ)充，它只有與教學(xué)內(nèi)容具有一致性，這時(shí)才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要有效發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，并對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成況進(jìn)行明確把握，這樣在微課使用上才能保證所有活動(dòng)的構(gòu)件均適宜學(xué)生發(fā)展的水平。

總結(jié)

作為教學(xué)新寵，小學(xué)英語(yǔ)教師要有效利用微課進(jìn)行課堂創(chuàng)新，更要結(jié)合學(xué)生發(fā)展，不斷調(diào)整微課的使用方法，這樣才能促使微課的應(yīng)用價(jià)值得到凸顯，并通過(guò)構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升，以此才能為學(xué)生的發(fā)展提供保障。