孫延華

（慶陽市華池縣第一中學 甘肅 慶陽 745600）

2021 年7 月，“雙減”政策落地，要求高中英語課程要充分發(fā)揮育人功能，著力提升學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)的同時，立足學生自身學習能力培養(yǎng)，踐行減負提質(zhì)，讓學生可以適應信息化時代學習要求，進行創(chuàng)新性作業(yè)，促進學生良好個性意識培養(yǎng)。信息技術(shù)助力下，教師可以將海量復合信息傳遞給學生，同時作業(yè)的設(shè)計也要注重對優(yōu)質(zhì)資源的有效挖掘，催生新型作業(yè)形態(tài)，有效彌補當前作業(yè)針對性不足，作業(yè)形式單一，作業(yè)對學生學習促進作用不能有效發(fā)揮的弊端。通過科學的為作業(yè)減負，借力信息技術(shù)助力作業(yè)綜合提質(zhì)，提高學生英語學習效能感，促進學生核心素養(yǎng)有效培育。

1.高中英語作業(yè)問題分析

英語作為一門語言的學科，有豐富的育人功能。核心素養(yǎng)理念之下，教師也會針對性的設(shè)計作業(yè)，讓學生進一步理解課堂所學。同時為了推動學生良好學習意識養(yǎng)成，提升學生思維品質(zhì)，大量教師嘗試了多元化作業(yè)形式，以期通過作業(yè)提高學生英語綜合能力。但當前在英語作業(yè)推進中暴露出來諸多問題，需要謹慎應對。

1.1 作業(yè)的形式比較單一

隨著新高考改革的深度推進，英語學科對學生能力考察越來越全面。以寫作為例，目前在傳統(tǒng)大作文基礎(chǔ)上延伸出來了讀后續(xù)寫這種新型寫作形式。既要讓學生掌握文章的一般寫作思路，還要結(jié)合前文所提供的信息，恰當組織后文的銜接與條理，對學生綜合能力考察非常全面。但當前很多教師布置的作業(yè)存在內(nèi)容和形式的單一性，教師雖然沒有用背單詞、做練習冊的方式讓學生進行課后作業(yè)，但是直接將各個地市的試卷發(fā)給學生，讓他們在課后完成。這類試卷的綜合性比較強，但是難度系數(shù)并不均衡，有的試卷內(nèi)容比較簡單，學生能夠順利完成，還有一些試卷難度較高，會影響學生學習的熱情。作業(yè)的內(nèi)容形式單一，缺乏基本的難度系數(shù)考量，讓學生機械的完成一些卷面任務，很容易影響學生學習的熱情。

1.2 不能兼顧學生個體需求

進入高中階段學生的自我意識逐步彰顯，加之選科教學工作的落實使得，每個學生的能力水平、所選科目都帶有一定的差異性，同處一個班級的學生英語水平也并不均衡。在作業(yè)設(shè)計的過程中，要貼近學生能力需求，設(shè)計層次化作業(yè)，讓學生有效趕超。尤其是要為一些后進生、潛能生預留表達空間，讓他們在作業(yè)中掌握學習方法，實現(xiàn)進取提升。但當前高中英語作業(yè)的設(shè)計多面向全體學生而統(tǒng)一展開，缺乏必要的層次區(qū)分，對每個學生自身的優(yōu)勢、缺點也不能有效兼顧，使得學生做得很累，教師的批閱任務也很繁重，難以凸顯作業(yè)的特色及針對性。

1.3 不能起到有效反饋效果

作業(yè)不僅是學生需要完成的一項學習任務，同時作業(yè)更是幫助教師了解學生掌握情況、實現(xiàn)針對性指導的重要參考。當前高中英語作業(yè)設(shè)計與推進中還存在一個重要問題，就是作業(yè)反饋的形式比較單一。教師大多時候面對大量學生一起提交的海量作業(yè)，只能從答案對錯的層面衡量學生作業(yè)情況，而且作業(yè)的總量較多，教師需要批改的任務量也非常大，不能與學生一一對話。這樣就使得作業(yè)的評價與反饋環(huán)節(jié)存在一定的籠統(tǒng)性與滯后性，如何從作業(yè)入手引導學生查閱補漏也是教師需要思考的一個重要方面。

2.“雙減”理念下高中英語作業(yè)設(shè)計推進的基本原則

推進英語學習，體質(zhì)增效，強化英語作業(yè)設(shè)計，要從根本上改變學生對英語學習的抵觸排斥心理，通過有效的作業(yè)設(shè)計，讓學生掌握學習方法并兼顧學生良好個性的培養(yǎng)。依托創(chuàng)新型作業(yè)形式，讓學生積極的學習參與，全面領(lǐng)悟，讓作業(yè)真正成為學生能力提升的重要一環(huán)。

2.1 層次性

高中英語作業(yè)的設(shè)計要避免統(tǒng)一化作業(yè)形式，堅持以學生為本的作業(yè)設(shè)計原則，結(jié)合學生能力基礎(chǔ)，凸顯作業(yè)本身的層次性。每個學生都要能好好地學習參與，在作業(yè)評價的過程中也不能以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一答案，限制學生學習能動性的發(fā)揮。作業(yè)的設(shè)計和評價都要體現(xiàn)層次性，讓學生有目標可超越，積極自信展示，更有利于學生潛能發(fā)揮，學生自身學習主動性也能得到有效帶動。

2.2 開放性

英語是門語言類學科，英語的學習需要與融融合于生活場景應用多個層面有效整合?！半p減”理念下高中英語作業(yè)的設(shè)計也要體現(xiàn)開放性。擺脫單純的試卷、練習冊對學生學習思維的束縛，通過開放性作業(yè)讓學生精彩參與積極展示，提高學生學習創(chuàng)造性，除了單純的書面答題、抄寫、記憶外，鼓勵學生通過創(chuàng)新性方式展示自己的英語綜合水平，融合于演講、辯論、表達、寫作等多種方式，引領(lǐng)學生精彩對話，有效體驗，讓學生在開放性學習過程中體驗英語，感受學習樂趣，可推動學生學習探究能力穩(wěn)步發(fā)展。

2.3 實用性

“雙減”理念指引下高中英語作業(yè)的設(shè)計要能夠體現(xiàn)實用性，避免語言的學習與實用性及生活環(huán)境相脫節(jié)。單純進行詞匯、語法層面的記憶，會使學生思維僵化，在遇到一些創(chuàng)新性問題時也容易手足無措。另外，英語學習要避免讓學生單純與題目進行交流，可以鼓勵師生互動、生生互動。融合與對話、表演等多種形式，扎實提升學生對英語的生活使用能力，推動學生學習意識、人際交往意識、合作能力全面進步。

3.“雙減”背景下高中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的積極對策

“雙減”理念指引下，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀。通過對學生的個性需求有效捕捉、與學生進行交流對話，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式限制等多種方式，推動學生英語綜合水平學習提升。

3.1 引入分層作業(yè)，助力學生共同進步

生本理念指引下，英語作業(yè)的設(shè)計要大膽引入分層作業(yè)，結(jié)合學生能力基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計不同層次的作業(yè)激發(fā)學生潛能。將基礎(chǔ)性作業(yè)和選擇性作業(yè)融合在一起，結(jié)合分層作業(yè)形式，助力學生更好地消化所學內(nèi)容，積極精彩展示。讓學生融合于生活來學英語，用英語開闊學生知識眼界。比如可以在書寫類作業(yè)的前提下，為學生推送一些優(yōu)質(zhì)的影音資源，讓學生通過聆聽、觀看的方式來擴大詞匯積累量，提高學生作業(yè)熱情。一些優(yōu)質(zhì)的圖文資源更容易為高中生所接受，故事中所蘊含的豐富哲理，主人公積極向上的精神狀態(tài)，也能夠?qū)o予學生一定的啟發(fā)和指引，讓他們在作業(yè)中同步實現(xiàn)思維、情感、價值觀層面的有效升華。

以影片《阿甘正傳》為例，就可以讓學生利用周末時間來觀看英文原版電影，結(jié)合學生個人情況，在影片觀看的同時，累積影片中出現(xiàn)的句子或詞組最少5 組，并嘗試通過字典、互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式給句子加上中文注釋。這項作業(yè)的推進結(jié)合了全部學生的學習基礎(chǔ)，只需要他們認真觀看影片，有效聆聽里邊的經(jīng)典臺詞，就可以推進作業(yè)目標順利達成。在這一項作業(yè)基礎(chǔ)上可以進一步延伸作業(yè)，讓學生朗讀其中最喜歡的一段臺詞，說一說自己的感悟或選擇影片中比較喜歡的一個人物角色，觸發(fā)較深的一件事，讓學生來說一說觀后感。這樣的作業(yè)形式新穎有趣，貼近了學生的能力水平，同時作業(yè)兼顧了各個層次學生的學習要求，體現(xiàn)了學習維度的漸進性，可以貼好學生自身水平讓他們進行多元嘗試，每個學生都能說出自己的觀點，其他學生也可以加以補充完善。通過分層作業(yè)可以提高學生學習的積極性，還能夠?qū)⒙犝f讀寫有機融合在一起，讓學生在觀影、分享、辯論、思考中完善語言思維，擴大詞匯積累，升華文化認知。

3.2 設(shè)計開放性作業(yè)，彰顯學生表達自信

英語的學習要融入學生的日常生活，擺脫標準答案對學生學習思維的束縛，真正讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，獲得成就感受，掌握有效學習策略，可以讓學生創(chuàng)造性思維有效彰顯，學生自身的綜合能力也能獲得循序提升。因此，“雙減”理念指引下，高中英語要進一步引入開放性作業(yè)，推動學生綜合進步。以Festivals around the world 這部分知識的學習為例，圍繞節(jié)日這一話題，每個學生都有很多觀點要表達，尤其是我國的傳統(tǒng)節(jié)日由來及習俗都非常豐富。教師可以通過開放性作業(yè)的方式，讓學生自主信息搜集精彩呈現(xiàn)，助力學生綜合能力穩(wěn)步提升。

在這一單元學習過后，教師就可以為學生設(shè)計如下寫的作業(yè)。首先，讓學生積累節(jié)日詞匯的表達方式，并選擇的自己最喜愛的一個節(jié)日，制作簡短的英文介紹視頻，包括節(jié)日的由來、時間，該節(jié)日通常會舉辦哪些慶?；顒樱藗冊陲嬍?、服飾等多方面有何種特色。真正將英語學習融入日常生活，讓學生自然的發(fā)現(xiàn)，流暢的表達，為學生綜合讀寫訓練提供有效平臺。為了進一步促進學生對節(jié)日文化豐富感受，教師還可以引導學生以互聯(lián)網(wǎng)為依托，查閱多方資料，形成相應的節(jié)日小報。通過圖文并茂的方式，讓學生對節(jié)日文化的內(nèi)容有效收集、鮮活呈現(xiàn)，讓學生在作業(yè)中感受節(jié)日文化的豐富，引領(lǐng)學生樹立良好的文化傳承意識。這類作業(yè)體現(xiàn)了英語學習的開放性，可以為學生提供自由鮮活的展示氛圍。讓學生在廣泛的資料搜集、多元化學習嘗試、精彩呈現(xiàn)中學習能力不斷進步，知識視野有效開闊，增強學生表達自信的同時，為學生個性創(chuàng)造提供更大的空間，在學習過程中可以促進學生綜合能力得到鍛煉。

3.3 引入趣味性作業(yè)，助力學生學習習慣養(yǎng)成

興趣是提升學生學習動力，也是促進學生英語綜合水平發(fā)展的基礎(chǔ)?！半p減”理念下英語作業(yè)的設(shè)計要積極引入趣味化作業(yè)，讓學生更好地感受語言學習樂趣，并滿懷熱情的去完成各類學習任務。這樣更有利于拓寬學生知識視野，推動學生綜合能力發(fā)展。趣味作業(yè)的設(shè)計可以重視對一些信息化軟件有效應用，培養(yǎng)學生良好學習習慣，引導學生利用碎片化時間學習記憶單詞，形成良好的自我監(jiān)督意識。讓學生通過打卡、過關(guān)的方式完成一些針對性訓練，可提高學生學習進步的積極性。

例如教師可以讓學生在手機上下載“百詞斬”這一軟件，每天結(jié)合個人情況每天學習一定數(shù)量的單詞。在當天完成后面的練習，包括英漢互譯、聽音選意、填空、拼寫、全拼、默寫、讀詞填空等。這種打卡練習的方式，非常的輕松有趣，可以讓學生利用碎片化時間來學習，慢慢的讓學生愛上記單詞，可以顯著提升作業(yè)的趣味性。另外除了單詞的學習之外，還有一些語篇閱讀，聽力素材，經(jīng)典例題都是拓寬學生知識面，提高學生文化素養(yǎng)，助力學生學習積累的重要方面。這些趣味性作業(yè)的延伸，作為日常書寫類作業(yè)的重要補充，可以很好的增強英語學習的趣味性，而且軟件本身帶有記憶功能，對于學生的易錯知識點會進行梳理，方便學生鞏固復習。在訓練學生自主學習習慣的同時，助力學生更好地查缺補漏。這是教師統(tǒng)一化作業(yè)布置基礎(chǔ)上的一項重要補充，能夠讓學生綜合學習能力獲得突破性發(fā)展。

3.4 設(shè)計實踐性作業(yè)，助力學生綜合運用提升

“雙減”理念指引下高中英語作業(yè)的設(shè)計要凸顯實用性，著眼于學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，通過一些綜合語用情境，推動學生對文本內(nèi)容深刻理解，助力學生良好價值觀、學習觀念養(yǎng)成，并結(jié)合作業(yè)中反映的主題，引領(lǐng)學生陳述自己的個性化觀點，融入自己的生活體驗，真正將知識、經(jīng)驗與學生語用表達有機結(jié)合在一起，提高學生綜合語言素養(yǎng)。這樣能進一步助力學生語用能力發(fā)展，也能以有效的觀念引導，讓學生在英語學習的過程中不斷進取。

以Travel Journal 這部分知識的學習為例，它的話題是輕松的、愉悅的，圍繞旅游這樣一個特定場景，教師可以讓學生嘗試進行文本的仿寫，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇旅游日志。說一說在哪段時間與家人和朋友一起游覽了哪些景物，打卡了什么景區(qū)，從家到該景區(qū)的路線圖是怎樣，見到了哪些標志建筑，選擇了哪些交通方式，開銷有多少。將英語的學習與學生自身生活經(jīng)驗有機結(jié)合在一起，讓學生通過圖文并茂的方式來學習英語，運用英語，可以彰顯英語的實用性價值，學生也能切實學會用英語來表達相應的主題。這樣的作業(yè)設(shè)計集知識學習、實踐體驗、技能展示融合為一體，可以真正實現(xiàn)學用結(jié)合，讓學生學習熱情大大提升。同時，學生在課堂上展示的一些著名景點景區(qū)，可以帶領(lǐng)其他學生共同感受祖國大美河山，增強教國熱愛之情。

3.5 引入互動性作業(yè)，推動學生合作探究

高中英語學習推進的過程中，除了一些可以獨立完成的作業(yè)外，還要恰當引入互助合作型作業(yè)。讓學生以集體智慧共同克服困難，完成一些任務挑戰(zhàn)。讓學生在作業(yè)推進的過程中相互鞭策、相互學習，取長補短，共同進步，可以推動學生合作探究能力獲得突破性發(fā)展。一些合作性任務的引入，還能夠加大作業(yè)的難度，指引學生拓寬渠道，廣泛搜集資料，適應現(xiàn)代化學習節(jié)奏，助力學生成長進步。

例如在robots 這篇文章這一單元學習的過程中，它涉及了現(xiàn)代科技對人們生活的影響，就可以讓學生選擇一個研究主題，以網(wǎng)絡為依托，開展相應的社會調(diào)研，讓人們講一講現(xiàn)代科技對生活產(chǎn)生了哪些變化，如電視為例，讓學生研究電視的使用給我們帶來了哪些益處，如通過電視可以收看新聞聯(lián)播，了解各地最新消息；通過電視可以開闊小孩子的視野，提前讓他們看圖、識字、聆聽標準音頻，增長見識等；同時看電視也有一些害處，如損壞視力，沉迷綜藝，影響體態(tài)等，都會對個體發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。結(jié)合學生調(diào)查的結(jié)果，讓他們進一步思考問題解決的對策，學會適度看電視，了解一些有價值的信息，同時做好視力保護。另外學生要明白任何電視節(jié)目都具有觀看者具備有效的選擇意識，不能無差別的對待，沉迷于電視營造的情節(jié)中迷失自我。

總之，“雙減”理念指引下，英語作業(yè)的設(shè)計不能單純專業(yè)于讓學生識記單詞，抄寫詞匯，習題演練，試圖提高學生英語綜合素養(yǎng)。英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新性，結(jié)合學生的多元化學習需求，將更多有益資源有效融入，提高作業(yè)本身的趣味性，營造開放、互助、實用、探究氛圍，助力學生學習理解，基于學生真實體驗，讓他們積極作業(yè)去于表達，更能增強學生學習自尊心，讓學生學習體驗更加精彩。同時，英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)核心關(guān)聯(lián)，向?qū)W生傳遞正面積極價值觀，提高學生自律意識。這樣在一些創(chuàng)新型任務應對過程中，學生也能夠游刃有余。英語作業(yè)的提質(zhì)增效要從發(fā)揮學生自身學習能動性，鼓勵學生立足日常生活學習積累、積極表達入手。真正創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生文化理解，關(guān)注學生學習表現(xiàn)，讓學生英語作業(yè)的熱情可以穩(wěn)步提升。教師也要注重對一些可用素材的有效挖掘，讓學生主動學習、開放探究、專業(yè)成長，充分彰顯英語學科的實踐應用特色。