虎 通

（和政縣南岔小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

在新課程改革的深入推進(jìn)下，應(yīng)用的教學(xué)手段與方式愈發(fā)先進(jìn)，英語教育教學(xué)水平不斷提升。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，通過對多媒體的使用，呈現(xiàn)出的優(yōu)勢較多，可以拓寬學(xué)生的知識面，健全學(xué)生的知識體系之外。因此為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀深入分析，在理清多媒體使用與學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

1.小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體的作用

多媒體具有形象具體、操作簡單地使用特點，有助于加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生對英語知識形成深刻的理解和掌握。因此，小學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體，能夠使教學(xué)活動呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)特征，也將利用多媒體開展教學(xué)活動的優(yōu)勢，促使學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)英語知識，以更加積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語知識。以多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性為主，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用多媒體進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探究。教師則需要提升英語課堂教學(xué)容量，充分利用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)提供新的支持，以此豐富英語教學(xué)方式和途徑。

1.1 有利于教師獲取廣泛的素材

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體可以做到高密度的知識教學(xué)，將大量的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更加直觀形象的教學(xué)材料，讓英語教學(xué)課堂容量有效提升，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的英語知識，從本質(zhì)上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式。所以教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)方案時，通過收集大量的資料及信息源，將多媒體信息呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計中，有助于教師在課堂中傳遞大量的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識擴(kuò)大范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。如教師在教學(xué)“Colours”一課時，教師利用多媒體設(shè)計出學(xué)生喜歡的游戲，關(guān)鍵在于教師結(jié)合大量的教學(xué)信息，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語知識。如教師結(jié)合其他教學(xué)案例設(shè)計出“fruit shop，clothing shop”主要是讓學(xué)生為水果店中的水果涂色，以及為服裝店中的服裝進(jìn)行配色，讓學(xué)生在涂色游戲中學(xué)會運用所學(xué)到知識解決實際問題，也要在游戲中幫助學(xué)生鞏固英語知識進(jìn)行實踐運用。此外，教師為了進(jìn)一步深化知識內(nèi)容的教學(xué)方式，可以繼續(xù)通過搜集教學(xué)素材的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀生動的教學(xué)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的欲望，帶領(lǐng)學(xué)生融入到探究與學(xué)習(xí)英語知識的世界中，向?qū)W生提供廣泛且具有趣味性的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。

1.2 有利于教師創(chuàng)設(shè)特定的情境

小學(xué)英語課堂是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造特定的課堂環(huán)境，把原來繁瑣的英文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單易于掌握的知識點，有助于學(xué)生輕輕松松掌握英語知識點，同時可以實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)效果。教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計英語課堂教學(xué)情境，主要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握英語知識，深入探究英語內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過小學(xué)英語教師創(chuàng)造獨特的課堂情景，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的真實體驗，才能讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中。如教師在教學(xué)小學(xué)英語“Weather”一課時，教師應(yīng)當(dāng)改變以往形式單一利用圖片創(chuàng)設(shè)情境的方式，充分運用多媒體創(chuàng)造形式豐富多樣的場景，采用圖文并茂的展示形式，給學(xué)生們展現(xiàn)出生動形象的英文內(nèi)容。比如，教師在教授學(xué)生有關(guān)天氣的詞匯sunny、snowy、cloudy 等后，學(xué)生就可以通過多媒體設(shè)備播放出有關(guān)天氣詞匯相對應(yīng)的語音，讓學(xué)生通過聽聲音的方式，判斷具體是什么樣的天氣。同時，教師也可以播放出不同季節(jié)人們穿著的視頻，通過學(xué)生依據(jù)人們的穿著猜測當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，并在真實的教學(xué)情境中形成一種身臨其境的感受，從而體現(xiàn)出學(xué)生多種感官參與英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維放在首要位置，側(cè)重于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出獨特的課堂教學(xué)情境，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和英語學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。利用多媒體儲存大量信息的特點，對感興趣的英語知識搜集相關(guān)的資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和理解。這樣在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對英語知識形成深刻的理解，才是學(xué)生發(fā)生思維培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性、實踐性的設(shè)想。如在教學(xué)“Last weekend”一課時，教師可以先嘗試用簡單的圖片和圖畫設(shè)置生活中的情景，幫助學(xué)生在實際情景中正確掌握重點句型：Where did you go on your holiday？I went to…教師可以圍繞學(xué)生操練英語進(jìn)行交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中應(yīng)用英語的思維和運用所學(xué)知識的能力。此外，教師還可以運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容時，通過對內(nèi)容的不同層次觀察與理解，讓學(xué)生在課堂上通過對話的方式表達(dá)自己的理解。教師利用簡單的圖片和圖畫設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察后流利地運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，利用英語表達(dá)的思維方式，將具象的物體進(jìn)行生動地呈現(xiàn)與表達(dá)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生思維能力。

1.4 有利于加快英語教學(xué)的節(jié)奏

多媒體集聲音、圖形、文本等各種信息于一身，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)工作時，全方位影響學(xué)生的聽力與視野，有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語范圍得到擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、理解、記憶、探究能力得到共同提升。同時，利用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)工作，不僅能提升英語教學(xué)效果，還可以將重點知識內(nèi)容進(jìn)行簡單化呈現(xiàn)突出多媒體教學(xué)極富表現(xiàn)力的優(yōu)勢，讓學(xué)生輕松掌握英語知識，并且在加快課堂教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，利用多媒體開展語言實踐活動，有助于提高課堂教學(xué)的高容量和高質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供多方面的支持，促使學(xué)生在多媒體輔助課堂教學(xué)中，掌握多種學(xué)習(xí)方法后有序獲取新知。

2.多媒體的使用與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.1 使用多媒體有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于長時間運用灌輸式教學(xué)模式，教師習(xí)慣性機(jī)械性地讓學(xué)生聽、讀、寫課本內(nèi)容，反復(fù)抄寫單詞與句，忽視了英語學(xué)科的本質(zhì)，不能將聽和說靈活銜接起來[1]。為此，增加教學(xué)中運用多媒體的頻率，有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，相比較于靜態(tài)的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對動態(tài)的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體的利用，能夠?qū)㈧o化為動，讓一種顏色變?yōu)槎喾N顏色，讓學(xué)生可以快速掌握知識。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，借助多媒體，教師可以將趣味性內(nèi)容滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生積累知識，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

比如：教師在教學(xué)期間，為了能讓學(xué)生正確聽說認(rèn)讀關(guān)于身體部位的各個單詞，包括eye、ear 等。在課堂上，教師可以通過對教學(xué)軟件的使用，提前將木偶人動畫制作出來，并在課堂上為學(xué)生播放，由此達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的目的。在網(wǎng)絡(luò)資源中，有很多與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點相符合的英語歌謠，這些歌謠的節(jié)奏性及故事性很強(qiáng)，與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，表演性突出。通過對這些歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平可以整體提高，并且將音樂與歌曲融合，學(xué)生可以在感知音樂美、節(jié)奏美的同時，對英語有深層次的理解和認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅會提高，還可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 使用多媒體有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

新課程改革的深入落實，情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的模式，通過對生動情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能增強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。多媒體的使有優(yōu)勢較多，諸如形象、趣味性、互動性等，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，通過對多媒體的靈活利用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生能真實感受英語，深入感受并了解英美國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。并且在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師利用實物、卡片等物品講解英語知識，需要將符合教學(xué)內(nèi)容的東西帶進(jìn)課堂，費時費力，而利用情景模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。

比如：教師講解關(guān)于動物的知識點其間，可以通過對媒體技術(shù)的運用，讓學(xué)生進(jìn)入動物園的場景，在動物園中，學(xué)生可以看到各種動物，諸如elephant（大象）、bear（熊）等，在對多媒體課件動畫觀看過程中，學(xué)生可以對動物的外形、聲音等直觀了解，將生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時在聽、說、讀、寫各方面訓(xùn)練中，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生知識綜合運用的訓(xùn)練。如：教師在對人教版小學(xué)英語三年級上冊第三單元Let’s Paint 知識點講解過程中，學(xué)生在掌握顏色單詞之后，為讓學(xué)生深化對知識的理解和認(rèn)識，教師可以應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大自然情境，將藍(lán)天、白云、花草樹木等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，借助真實的場景，對學(xué)生的知識加以鞏固，讓學(xué)生可以對I see red/blue/green 等句型靈活掌握與運用。

2.3 使用多媒體有利于學(xué)生知識面的拓寬

在小學(xué)英語教學(xué)期間，教材中的內(nèi)容有限，若想提升學(xué)生的整體水平，增強(qiáng)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該對教材深入解讀，在對內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上，對知識不斷延伸。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)資源得到豐富，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，借助多媒體，知識面可以得到拓寬，幫助學(xué)生建立健全的知識體系與結(jié)構(gòu)。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用，選擇與教材知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時不會單純限制在課本上，可以讓學(xué)生的眼界放寬，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高[3]。

比如：教師在對人教版小學(xué)英語五年級上冊第三單元Whats your favorite food ？知識點講解過程中，可以讓學(xué)生深入感受中西方飲食的不同之處，諸如西方的習(xí)慣吃的主食有Beef（牛肉）、salad（沙拉）等，但中國習(xí)慣吃的主食則是rice（米飯）、noodles（面條）等。學(xué)生通過對圖片或者視頻的觀看，可以進(jìn)一步理解中西方文化之間的不同。

3.運用多媒體提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的對策

在當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)期間，信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。因此為保證英語教學(xué)工作能順利實施，提高學(xué)生英語水平與能力，教師要給予多媒體高度關(guān)注，與教學(xué)過程合理銜接，將其應(yīng)用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)活動能順利展開。

3.1 將“世界”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前

在信息化時代下，多媒體的合理使用，可以對課堂教學(xué)延伸與拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)期間的眼界能得到全面拓寬。在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示大千世界，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到優(yōu)化，不再單一且枯燥的進(jìn)行詞組描述，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。在多媒體的加持下，英語課堂教學(xué)能呈現(xiàn)出趣味化、智能化特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不僅對詞組和語言深度學(xué)習(xí)，還能鍛煉口語表達(dá)能力。因此教師在利用多媒體期間，應(yīng)該盡可能將“世界”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能將目光放長遠(yuǎn)。

比如：教師在對人教版小學(xué)英語三年級下冊“At The Zoo”知識點講解期間，可以將動物的單詞與多媒體視頻銜接，在課堂學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生動手將熊貓的組合圖拼在一起，并讓學(xué)生大膽說一說動物身體的各個部位，同時學(xué)習(xí)新的單詞“tail”。同時結(jié)合let's chant！引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，教師為學(xué)生進(jìn)行動作示范，之后跟隨教師的口令，學(xué)生要準(zhǔn)確做出動作，由此達(dá)到對學(xué)生視覺和心理沖擊。在視覺與聽覺的雙重作用下，學(xué)生對新單詞的理解會更加深刻?？梢哉f，使用多媒體，學(xué)生參與課堂的主動性會整體增強(qiáng)。當(dāng)然，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，運用多媒體將動物的組合圖展示給學(xué)生，學(xué)生可以從中選擇自己最喜歡的動物，利用課上剛剛學(xué)習(xí)的單詞、句型描述，或者對圖片之外的人、事物進(jìn)行描述，并組織學(xué)生對話會表演。為學(xué)生預(yù)留五分鐘左右時間，學(xué)生自由想象并與同伴進(jìn)行對話練習(xí)。之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，讓學(xué)生嘗試想一想短文的場景，為學(xué)生播放基于短文制作的動畫或者真人扮演的短片。借助這種方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅會輕松、活躍，學(xué)生還能在詞組和場景之間建立聯(lián)系，對學(xué)生知識的內(nèi)化與鞏固大有幫助。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)智能化

為幫助學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化，對英語教學(xué)課堂適當(dāng)延伸，讓學(xué)生的課余生活更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生運用有限的課堂時間學(xué)習(xí)。課堂上沒有理解知識點或者課堂學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，在多媒體的輔助下，學(xué)生能結(jié)合需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

比如：教師在對人教版小學(xué)英語五年級上冊第四單元“Part A Lets talk”知識點講解期間，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體，將Sarah 在家中做家務(wù)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用對話的形式對語言加以呈現(xiàn)，諸如What can you do? I can …引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)思維不斷完善，提高學(xué)生思考和總結(jié)能力。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體上展示相關(guān)繪本，讓學(xué)生通過合作的方式閱讀色彩豐富的繪本，由于繪本中的故事內(nèi)容十分有趣，學(xué)生可以自覺閱讀。最后結(jié)合課前導(dǎo)入反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性。

3.3 優(yōu)化英語教學(xué)方法

將多媒體運用到英語課堂上，教學(xué)效率不僅能提升，還會逐步朝著智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。并且，多媒體在英語教學(xué)中的使用，教師可以接觸到更多與教學(xué)相關(guān)的知識、技能。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以收集大量教學(xué)資料，與教學(xué)內(nèi)容深入融合，豐富教學(xué)方法。

比如：在課堂教學(xué)中，教師的想法經(jīng)常和學(xué)生的想法存在分歧，再加上部分年輕教師的經(jīng)驗缺乏，不知如何處理問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建社群，與其他教師分享案例，尋求教學(xué)經(jīng)驗豐富教師的幫助，將教學(xué)期間存在的問題靈活解決，保證制定的教學(xué)計劃能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)知識整理期間，教師可以通過多媒體系統(tǒng)整理課堂教學(xué)資料，并上傳到社群中，與教師共同分享與交流。借助這種辦法，教師可以掌握更多教學(xué)的方法，制定教學(xué)方案則需要考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，能力水平及學(xué)習(xí)特點，增強(qiáng)教育教學(xué)工作開展的針對性。

結(jié)束語

綜合而言，基于信息化背景下，教師在組織開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體的使用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的智能化與現(xiàn)代化。同時教師要將多媒體與學(xué)生英語學(xué)習(xí)深度融合，明確多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，并在了解小學(xué)生特點、英語能力等基礎(chǔ)上，對學(xué)生之間的差異充分了解，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計趣味性活動，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。