王麗萍

（正寧縣宮河鎮(zhèn)宮河小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745305）

1.采取趣味方式引入新課知識(shí)

教師應(yīng)該十分重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，善于用趣味方式為學(xué)生導(dǎo)入新課知識(shí)，以求吸引學(xué)生的注意力，對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)充滿好奇，后續(xù)更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，把握好他們愛(ài)玩、喜歡新奇事物的特點(diǎn)，從而在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生所喜歡的知識(shí)。比如在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以選擇學(xué)生所喜歡的趣味故事、繪本情節(jié)、謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍，相信可以得到學(xué)生的喜歡，對(duì)導(dǎo)入新課知識(shí)十分有利。

比如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《5 以內(nèi)的加法》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀呈現(xiàn)《喜羊羊與灰太狼》這一動(dòng)畫(huà)片中的有趣情節(jié)，從而提高新課導(dǎo)入的趣味性。所制作的微課視頻中，是“村長(zhǎng)派小羊們?nèi)グ尾荨边@一視頻內(nèi)容，視頻中顯示村長(zhǎng)讓?xiě)醒蜓蛉グ尾?，但是懶羊羊比較懶，不愿意自己?jiǎn)为?dú)干活。所以懶羊羊給村長(zhǎng)說(shuō)草太多了，自己不能拔完，基于懶羊羊的實(shí)際情況，村長(zhǎng)決定讓美羊羊、沸羊羊一起和懶羊羊去拔草。借助微課視頻，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沉浸在所喜歡的動(dòng)畫(huà)片情境之中。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)探究問(wèn)題，即“通過(guò)觀看微課視頻，你們知道村長(zhǎng)讓誰(shuí)去拔草了嗎？共有幾只羊去拔草呢？你們可以寫(xiě)出計(jì)算的等式嗎”？這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠達(dá)到趣味性導(dǎo)入新課知識(shí)的目標(biāo)。

2.注重趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維處于初步形成階段，對(duì)于一些抽象知識(shí)難以有效理解，往往影響到課堂教學(xué)的成效。針對(duì)于此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，幫助學(xué)生從有趣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該注重四種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即游戲情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要抓好學(xué)生喜歡玩的性格特點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《位置》的教學(xué)中，教師可以引入“做一做”的課堂游戲。在課堂游戲中，教師可以與學(xué)生一起做一套動(dòng)作，比如拍拍右手、抬抬左腿、摸摸左邊的耳朵。如果哪位學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作，教師可以鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽的表演節(jié)目或講笑話，促使課堂教學(xué)變得“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。相信借助這樣的游戲活動(dòng)，可以成功創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生對(duì)位置的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)有助于營(yíng)造趣味的數(shù)學(xué)課堂。

在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)該挖掘低年級(jí)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將他們所喜歡的生活元素引入課堂，從而打造生活化課堂。如此一來(lái)，可以促使學(xué)生更加了解生活和數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。比如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)有一定的理解后，教師可以向他們提出這樣的問(wèn)題，即“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有認(rèn)真觀察過(guò)各類(lèi)物體？能夠說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體的物體嗎？”借助這一問(wèn)題，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生，他們可以在腦海中回憶生活，浮現(xiàn)出生活記憶的碎片，自然可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象能力、空間思維能力、觀察能力都可以得到發(fā)展，并在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于觀察身邊的事物和觀察生活。

在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上引入低年級(jí)學(xué)生所喜歡的故事，尤其是可以引入繪本故事。如果學(xué)生知曉較多的故事，將課堂交給他們，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己所喜歡的故事，并說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。比如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以引入“哥哥弟弟兩人賽跑”的小故事，促使學(xué)生沉浸在聽(tīng)故事的故事情境之中。“哥哥弟弟兩人賽跑”這一故事中，故事內(nèi)容大致是這樣的，即“哥哥比較低，弟弟比較高，現(xiàn)在他們兩人想要賽跑，當(dāng)?shù)艿芘芡?2 圈，哥哥才跑完1 圈?！迸c此同時(shí)，教師快速引入鐘表的知識(shí)點(diǎn)，將“哥哥”和時(shí)針對(duì)應(yīng)，將“弟弟”與分針對(duì)應(yīng)。如此一來(lái)，學(xué)生可以更加容易的理解時(shí)針和分針的知識(shí)。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生可以參與在“做一做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有助于凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，可以開(kāi)動(dòng)小腦筋和鍛煉動(dòng)手能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.善于引入游戲和生活的元素

課堂教學(xué)中多引入學(xué)生所喜歡的游戲元素和生活元素，促使數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，達(dá)到趣味教學(xué)的目標(biāo)。比如從引入生活元素的角度而言，陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，主張將教學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在課堂上接觸生活，在生活中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。有重要的一點(diǎn)，即數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要運(yùn)用于生活，解決生活中所遇到的問(wèn)題。所以，在課堂上引入生活知識(shí)，并設(shè)置生活化的課堂問(wèn)題，可以幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而熟練掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功感。繼續(xù)以《元角分的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)元、角、分知識(shí)有較好的理解，教師可以向?qū)W生提出生活化問(wèn)題，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。可以設(shè)計(jì)這樣的生活化問(wèn)題，即“花花要想買(mǎi)一本作業(yè)本，作業(yè)本的價(jià)格是一元錢(qián)，但是花花的手中全部都是角幣，有1 角的、2 角的、5 角的，花花應(yīng)該怎么付錢(qián)呢？你可以幫幫花花嗎？”在這一問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)思考探究，會(huì)得出元、角換算的關(guān)系，充分掌握“1 元=10 角”這一知識(shí)點(diǎn)，今后在生活中可以更好的運(yùn)用元、角、分的知識(shí)。

從引入游戲元素的角度而言，低年級(jí)學(xué)生非常喜歡游戲，往往在游戲活動(dòng)中可以更好的激發(fā)求知欲和創(chuàng)造能力，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。因此說(shuō)，在構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味課堂時(shí)，教師應(yīng)該十分注重游戲元素的運(yùn)用，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些基本圖形之后，教師可以設(shè)計(jì)“拼圖形和講故事”這一游戲活動(dòng)，核心任務(wù)是要求學(xué)生用基本圖形拼出自己所喜歡的圖案。在此過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考和動(dòng)手操作，需要想象力的加持，而在完成“拼圖形”的任務(wù)之后，因?yàn)閷W(xué)生還需要“講故事”，所以可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。所設(shè)計(jì)的“拼圖形和講故事”這一游戲活動(dòng)，具有開(kāi)放性和趣味性的特征，學(xué)生可以有自由發(fā)揮的空間，所以形成的作品是多種多樣的，創(chuàng)意性十足，能夠很好的鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，游戲教學(xué)可以不局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中做游戲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，相信也可以達(dá)到趣味教學(xué)的目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓課堂有趣味性，變得“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”，避免課堂死氣沉沉。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，多設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)之中。借助充滿趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，往往可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。有特別注意一點(diǎn)，為確保數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)發(fā)揮出最佳效能，教師要抓好兩個(gè)關(guān)鍵。第一，教師要與學(xué)生建構(gòu)和諧的關(guān)系，并在課堂上注重師生間的互動(dòng)交流，確保學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的想法，以便在參與數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)時(shí)可以更加大膽，身心處于舒適狀態(tài)。第二，教師要極力構(gòu)建生本課堂，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生可以成為課堂上的主人。

比如教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)字書(shū)寫(xiě)小達(dá)人”這一數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。毋庸置疑，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)便是數(shù)字書(shū)寫(xiě)，可以直接關(guān)乎到學(xué)生今后的發(fā)展質(zhì)量。借助“數(shù)字書(shū)寫(xiě)小達(dá)人”活動(dòng)，學(xué)生會(huì)將自己良好的數(shù)字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呈現(xiàn)出來(lái)，而教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題或不足之處，繼而給予有效的指導(dǎo)。為了增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，教師可以在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與在書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)中，此時(shí)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以得到有效的激活，能夠以積極的狀態(tài)參與在數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)中，并在活動(dòng)中發(fā)揮自己的最佳水平。

5.注重新教學(xué)理念的課堂運(yùn)用

新課程改革與“雙減”背景下，教師要積極革新課堂教學(xué)的理念與模式，善于在課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)理念，以求增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)這一視角，教師應(yīng)該非常重視趣味教學(xué)法的運(yùn)用，同時(shí)善于運(yùn)用陶行知先生所提出的一些教育思想，主要是“小先生制”、“六大解放”。

比如在運(yùn)用“小先生制”這一教育思想時(shí)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。如果是新課知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，教師可以考慮將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小先生”，在講臺(tái)上或小組內(nèi)大膽的向其他同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以讓課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)，自然可以達(dá)到趣味教學(xué)的效果。再比如運(yùn)用“六大解放”這一教育思想時(shí)，教師要解放學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦、時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己所喜歡的知識(shí)點(diǎn)。在人教版二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》這一節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該多引入學(xué)生生活中的知識(shí)，幫助他們更好的感知克和千克的涵義，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜一猜某一種物體的重量是多少。在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以將事先提供的電子秤交給學(xué)生，讓他們稱(chēng)一稱(chēng)自己想要稱(chēng)重的物品，以此解放學(xué)生的課堂時(shí)間，讓他們可以有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)自己所喜歡的知識(shí)，做自己所喜歡的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。毋庸置疑，通過(guò)落實(shí)“六大解放”這一教育思想，課堂教學(xué)的趣味性可以大大提高，對(duì)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有十分大的裨益。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是十分重要的，教師應(yīng)該給予高度的重視，積極構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。后續(xù)要進(jìn)一步加大研究力度，探究更多進(jìn)行趣味性教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生始終都可以參與在富有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。