許 松

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)小壩中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551712）

中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。更多的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)來養(yǎng)成一個(gè)數(shù)學(xué)的思維。為未來的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，絕不能忽視將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合起來。方便引導(dǎo)學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步深挖課堂的主題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓互聯(lián)網(wǎng)的課堂與學(xué)生的發(fā)展更加貼合。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)給中學(xué)數(shù)學(xué)講授課堂帶來的機(jī)遇

第一點(diǎn)，從講課方式上來講，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步給教師的講課方式帶來了很大的變化。教師由以往的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT 等先進(jìn)的講授課堂的科技手段來盡可能的優(yōu)化了課堂的講解方式。使得學(xué)生可以在節(jié)省板書的時(shí)間內(nèi)，更多的去進(jìn)行一個(gè)自我的思考。并且，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，在一定程度上可以從視覺與聽覺上給予學(xué)生更大的體驗(yàn)。讓學(xué)生將自我的注意力更多的放在課堂的學(xué)習(xí)過程中。第二點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行過程中，所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了一定的改進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂帶來更多的新鮮元素。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不只是禁錮在數(shù)學(xué)課本上，更多的是能夠接觸多方面、豐富化的數(shù)學(xué)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓教師對(duì)學(xué)生的講解過程變得更加詳細(xì)，步驟的拆分更加簡(jiǎn)明，解題的思路變得更加快捷。第三點(diǎn)，教師在為學(xué)生安排作業(yè)的時(shí)候，也可以由傳統(tǒng)的課下書本上的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢允箤W(xué)生無論身處在何地，都可以有一個(gè)更好的方式去決定作業(yè)的完成情況。使得學(xué)生在對(duì)完成課后作業(yè)的積極程度上有了一定的提升，并且方便了學(xué)生完成作業(yè)的手段。以及使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候能夠跳脫空間上的限制。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)給中學(xué)數(shù)學(xué)講授課堂帶來的挑戰(zhàn)

如今，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以使學(xué)生在更多層次以及更多方面上去決定自己選擇學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容。但是，相對(duì)應(yīng)的也就帶來了一些問題。因?yàn)楫?dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是十分迅速的，因此不免導(dǎo)致網(wǎng)上的一些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來講無法很好地進(jìn)行自我的辨別。并且，互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)也表現(xiàn)出內(nèi)容較多，知識(shí)體系較為復(fù)雜的形式。會(huì)給學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中帶來一定的麻煩。中學(xué)的學(xué)生在這個(gè)年齡階段，他們自我的選擇能力并不強(qiáng)，會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容的影響。進(jìn)而影響到自我對(duì)學(xué)習(xí)的看法以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且，當(dāng)今不斷發(fā)展的過程中，對(duì)于一些教師來說，互聯(lián)網(wǎng)的到來是較為陌生的。可能對(duì)教師在課程選擇，以及為學(xué)生制作課程內(nèi)容上帶來了一定的挑戰(zhàn)。使得教師在為學(xué)生進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有辦法與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相匹配。從而影響到了教師利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生進(jìn)行講授的過程中，教學(xué)進(jìn)度的并不完善。而且在教師利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以及相關(guān)錯(cuò)誤的指點(diǎn)并不夠及時(shí)。可能會(huì)因?yàn)檫@樣的事情而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些思維思考上的問題存在。完成作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)的一些解答題干思維上的阻礙，無法第一時(shí)間得到教師的點(diǎn)拔。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略討論

2.1 將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，大多表現(xiàn)出一種思維上不活躍，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有自我很好的理解現(xiàn)象。而出現(xiàn)這些問題就是因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候。將數(shù)學(xué)的知識(shí)想象的太過死板，只是對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)記憶。但是對(duì)其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵了解并不透徹，所以導(dǎo)致了學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題干的時(shí)候無法很好的利用課本上的相關(guān)知識(shí)來，有效的設(shè)計(jì)自我的解答思路。因?yàn)樗悸返牟⒉磺逦?，從而?dǎo)致了學(xué)生對(duì)一個(gè)題干進(jìn)行解決和過程中無法提取其中的有效信息。而究其原因所在，就是因?yàn)閷W(xué)生將數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)想象的太過麻煩，數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容了解不夠直觀，學(xué)生的自我理解能力較差。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)就可以在課堂上為學(xué)生將課本上較為刻板、枯燥的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。使學(xué)生在理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的進(jìn)行一個(gè)拆分，將每一個(gè)小點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。最后協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整體化的構(gòu)建。并且因?yàn)槭抢脤?shí)際生活中的例子，還可以方便學(xué)生在課堂上與教師的教學(xué)腳步緊密相連?？梢宰寣W(xué)生在課下的時(shí)候看到生活中的常見情景，能夠聯(lián)想到課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。并且利用互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)更好的沖擊，能夠在課堂上積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生將PPT 中或者講課過程中給學(xué)生展現(xiàn)出來的圖畫與課本上的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)自我的聯(lián)想式記憶。方便學(xué)生對(duì)本章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的運(yùn)用有了進(jìn)一步的了解認(rèn)知。如果將互聯(lián)網(wǎng)的講課方式代入到日常的數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)在很大程度上讓學(xué)生將生活中的實(shí)際物品與課堂上所學(xué)到的內(nèi)容相聯(lián)系在一起。更方便的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想型的記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用有一個(gè)更加全面的了解。并且還能利用課下的時(shí)間中，在班級(jí)之中塑造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠在更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好的把握它在生活中的運(yùn)用形式，以及在解答題干中如何更好的運(yùn)用。有這樣的學(xué)習(xí)模式來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用常見的學(xué)習(xí)生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建系統(tǒng)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓各位學(xué)生可以認(rèn)真地參與，其中充分的展現(xiàn)出自己的思維優(yōu)勢(shì)，提升整個(gè)學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量與效率。

2.2 將互聯(lián)網(wǎng)中的微課引入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

通過互聯(lián)網(wǎng)的了解我們可以得知，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的微課，他們通常將一個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)盡可能的濃縮在較短的時(shí)間內(nèi)。通過微課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較高的提升。因此教師應(yīng)該合理的利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將微課引入到日常的教學(xué)過程中。帶領(lǐng)學(xué)生利用微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用微課。讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加全面。并且因?yàn)槲⒄n是相比較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講課過程中一種較為新穎的教授方式。學(xué)生會(huì)將自己的興趣放在微課的內(nèi)容本質(zhì)上，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而人們又常說“興趣是學(xué)生最好的老師”。所以為了能夠讓學(xué)生更好地接受中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)該合理利用微課的特性，將其與數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂相融合起來。讓學(xué)生在課堂上通過微課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，為了進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，以及營(yíng)造好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以引入一些教學(xué)方式，來對(duì)微課的教學(xué)進(jìn)行輔助。讓學(xué)生在觀看完微課之后形成一個(gè)小組，在小組之間進(jìn)行討論。討論在微課的觀看過程中獲取到了哪些知識(shí)，以及說出自己的疑問點(diǎn)。通過小組之間進(jìn)行討論，看是否能夠得到很好的解決。如果不能及時(shí)的反饋給教師，教師針對(duì)同學(xué)們這些所共有的重點(diǎn)難點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更加高效。并且為了能夠渲染數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以利用微課作為一個(gè)先導(dǎo)，緊接著設(shè)置一些比賽環(huán)節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)解答題的比賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)思維。讓學(xué)生在一個(gè)更加利于學(xué)生思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在比賽之中可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，我是需要教師好好的幫助學(xué)生設(shè)計(jì)，整個(gè)過程抓住小組討論的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋，讓教師為學(xué)生們提供幫助，讓他們可以快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)的模擬能力培養(yǎng)學(xué)生思維

在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能之中，對(duì)于數(shù)學(xué)的講解，模擬絕對(duì)是講授的過程中最為有效、最為實(shí)用的特點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)相比較其他的學(xué)科來說，內(nèi)容較為枯燥。而且數(shù)學(xué)知識(shí)其中的結(jié)構(gòu)點(diǎn)較多，知識(shí)體系較為復(fù)雜。對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)要求較高。在為學(xué)生講解一些空間立體的內(nèi)容時(shí)，如果只是利用傳統(tǒng)的講課模式?？赡苁箤W(xué)生無法對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加透徹的了解。反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在原來的理解程度上更降低一些。因此，教師為了更好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的模擬能力。通過互聯(lián)網(wǎng)的模擬能力來讓課本上的基礎(chǔ)知識(shí)變得更加形象起來，協(xié)助學(xué)生對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的了解。并且因?yàn)槭腔ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的模擬能力，教師還可以在課本原有的基礎(chǔ)上，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)加深。以此來深化學(xué)生的空間思維能力和數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)。為了很好的鍛煉學(xué)生的其他數(shù)學(xué)能力，可以使用互聯(lián)網(wǎng)模擬這個(gè)功能。讓互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)的數(shù)學(xué)教授課堂更加融合，將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)講課內(nèi)容之間的聯(lián)系變得更加密切。利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)不單單只是從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用。而是轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)、了解、提升、運(yùn)用將原來的兩個(gè)步驟優(yōu)化為四個(gè)步驟。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，以及提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，自身的數(shù)學(xué)綜合能力能夠被全面的提升。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

眾所周知一節(jié)課堂節(jié)奏能否很好的掌握，在課堂之上能否很好的跟上教師的講課腳步，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是及其重要的。因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的整體內(nèi)容把握有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。而且也可以通過課前的預(yù)習(xí)，教師更方便地為學(xué)生安排課堂的進(jìn)行內(nèi)容。而學(xué)生也可以利用課前預(yù)習(xí)找出本節(jié)數(shù)學(xué)課自己的問題所在。方便學(xué)生在課堂進(jìn)行時(shí)，教師講解自己的問題時(shí)注重程度會(huì)進(jìn)一步提升。因此，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生就可以將課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量顯著提高。通過學(xué)生在課堂開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)了解，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的定位自己的問題所在。而且也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果達(dá)到最好。讓學(xué)生對(duì)一節(jié)全新數(shù)學(xué)章節(jié)的知識(shí)體系構(gòu)建變得更加完善，能夠在課堂上緊隨教師的講課腳步。而且在學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)選擇性的復(fù)習(xí)。以此來加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)章節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體思維構(gòu)建，讓課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步被提升。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)也可以更加方便的與教師進(jìn)行交流，了解本章節(jié)學(xué)習(xí)過程中的一些重難點(diǎn)。通過課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)章節(jié)的重難點(diǎn)把握變得更加得心應(yīng)手。

2.5 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授完之后，大多是通過以大量的刷題來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣的方法雖然可以在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。但只是讓學(xué)生形成一種機(jī)械性的解題思維的記憶，并沒有對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的理解程度達(dá)到一個(gè)加深的效果。因此利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，就可以將學(xué)生的課后作業(yè)變得更加多樣化。由原來的“填鴨式”作業(yè)布置的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式與傳統(tǒng)作業(yè)布置過程中產(chǎn)生一些變化。讓數(shù)學(xué)作業(yè)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在課下過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，學(xué)生可以針對(duì)課堂上的一些問題點(diǎn)所在不理解的地方，及時(shí)的與教師進(jìn)行交流。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是脫離的地域的限制，無論學(xué)生身處何處，都可以在第一時(shí)間與教師取得聯(lián)系。讓學(xué)生與教師之間的交流溝通變得更加方便，使得學(xué)生在課后完成作業(yè)的時(shí)候能夠及時(shí)的找出自己的數(shù)學(xué)問題。并且，互聯(lián)網(wǎng)式數(shù)學(xué)作業(yè)，可以給學(xué)生布置一些小視頻的觀看或者一些思維導(dǎo)圖的自我構(gòu)建。通過小視頻的觀看，使得學(xué)生對(duì)課堂上的所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的了解。通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建則進(jìn)一步方便了學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)φn堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的回憶，利用思維導(dǎo)圖其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。使得學(xué)生將每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在自己的腦海中進(jìn)行一個(gè)思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。讓學(xué)生更好地把握不同章節(jié)之間的聯(lián)系，更好地去了解數(shù)學(xué)的魅力所在。通過這樣的方式，不僅提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握。而且也使得學(xué)生將課下的零碎時(shí)間，更好地進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。為學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)效率的提升奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的意義

網(wǎng)絡(luò)在不斷的發(fā)展，它為人們的生活帶來了很多的方便。而身為教師就應(yīng)該很好的抓住網(wǎng)絡(luò)這一特性，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來豐富中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的講授內(nèi)容和講授方式。通過更加直接形象的教學(xué)方法來解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。讓中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的問題所在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)生在解決自身問題時(shí)的開心。讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適配，讓數(shù)學(xué)的課堂與學(xué)生的興趣相結(jié)合。使中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率更高，內(nèi)容更豐富。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相互結(jié)合，可以讓課程教學(xué)凸顯價(jià)值與優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂相比，加入不用技術(shù)之后，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生線上的體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿激情，甚至最重要的是可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，完美的利用技術(shù)支持為學(xué)生們展現(xiàn)出技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，甚至還可以利用企業(yè)技術(shù)的集群優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們帶來更多的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。這樣的話可以讓學(xué)生得到更多的理解，本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是需要大量的思考的。利用這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)生改變自己的思考模式，找到更好的解決方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以突破學(xué)習(xí)的地域，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由化，甚至還可以讓學(xué)習(xí)變得有趣，本身利用技術(shù)還是可以保證課堂學(xué)習(xí)效率，與傳統(tǒng)課堂相比，也技術(shù)使用的優(yōu)勢(shì)在于可以全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓各位學(xué)生體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的。與眾不同在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師需要良好的把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助教學(xué)目標(biāo)相互配合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別人都有去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升他們的注意力，讓課堂學(xué)習(xí)變得高效。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與教師的教學(xué)方式相結(jié)合。會(huì)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這條道路上奠定下良好的基礎(chǔ)。將更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念引入到數(shù)學(xué)課堂之中。讓傳統(tǒng)的教育過程中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵跀?shù)學(xué)課堂上對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一個(gè)提升。真正的做到為社會(huì)培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。