胡宗懷

（銅仁市寨桂九年一貫制學(xué)校 貴州 銅仁 554300）

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師需要從多方面著手，積極大膽對教學(xué)模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等，靈活開展各種教學(xué)活動，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，當然，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師立足長遠，制定科學(xué)合理的方法和策略。

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

1.1 可以更好的提升教師能力素養(yǎng)

在教育教學(xué)工作實施期間，教師的教學(xué)思想觀念及價值認識等將會受到多種因素的影響和干擾，教師能力高低則直接影響著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其實際上對于教師的教學(xué)能力及素養(yǎng)提出了更高的標準和要求，如果說教師的教學(xué)思想觀念傳統(tǒng)落后，沒有充分認識到提升教學(xué)有效性的重要性，那么提高課堂教學(xué)有效性也將會因此而淪為空談。從長遠發(fā)展的角度來看，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其對于教學(xué)的綜合素質(zhì)及能力等提出了更高的標準和要求，教師的思想觀念及價值認識將會在短時間內(nèi)得到迅速提升，這對于教師的發(fā)展是極為有利的。

1.2 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散

學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的感興趣程度越高，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生能力的提升也就越有利。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，要求廣大教師對教學(xué)模式及方法等進行優(yōu)化和調(diào)整，要求堅持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在此過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠更好的發(fā)散，學(xué)生的能力與素養(yǎng)可以在短時間內(nèi)得到快速提升，這樣不僅對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助，同時其對于學(xué)生未來的成長也有著諸多幫助，可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

此外，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，還有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以營造和諧的師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的攜手成長和發(fā)展。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

2.1 對教學(xué)差異化缺乏清晰認知

新課程改革背景下，對于教師的能力及素養(yǎng)等提出了較高的標準和要求，但實際教學(xué)期間部分教師對課程改革精神理解認識不夠透徹，如教師所沿用的依然是灌輸式教學(xué)法，認為小學(xué)生年齡小，知識儲備有限，缺乏獨立思考的能力，因此將知識灌輸給他們效果更加理想，而且應(yīng)用灌輸法可以更好對課堂紀律進行管理。因為對于學(xué)生之間存在的差異化缺乏清晰明確的認知，在教學(xué)目標、課程任務(wù)以及作業(yè)內(nèi)容設(shè)計等方面差異化不明顯，部分學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中未能得到有效鍛煉，如學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生可能會覺得自己的數(shù)學(xué)能力無法得到進一步提升，而對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，他們則會覺得學(xué)習(xí)的難度大，自己難以準確掌握教師所講解的知識，這樣將會加劇班級內(nèi)部兩極分化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動。

2.2 師生一體化未得到充分重視

近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，師生攜手成長所受關(guān)注度不斷提升。實際上，教學(xué)過程中教師的能力水平并非是一成不變的，教師也只有積極主動的學(xué)習(xí)新知識、新技能，才能更好的適應(yīng)新時代發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。結(jié)合實際情況來看，現(xiàn)如今許多教師雖然也嘗試積極主動解讀新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，但是許多教師因為長期受應(yīng)試教育思維的影響，多是將教學(xué)的重心放在學(xué)生身心，認為只有學(xué)生獲得更好的成長，教學(xué)才算是成功的，沒有認識到自身的能力應(yīng)當與學(xué)生同步發(fā)展。教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注自身的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，對于學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)注度不足，將分數(shù)作為衡量學(xué)生能力水平的唯一標尺，教學(xué)思想認識傳統(tǒng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在課堂上難以感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，那么勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生消極負面影響。

2.3 對于實踐的作用缺乏充分認識

數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密相連的學(xué)科，實際生活中數(shù)學(xué)知識可謂是無處不在的，因此教師除了要關(guān)注理論知識講解，還應(yīng)當靈活開展多元化的教學(xué)實踐活動，在實踐中發(fā)散學(xué)生思維，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)所獲得的快樂，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎哉宫F(xiàn)知識的趣味性。然而，結(jié)合實際的教學(xué)情況來看，并非教師并沒有充分認識到實踐的作用與價值，在教學(xué)中將成績當作考核學(xué)生的唯一標準，將成績當作評判教學(xué)能力的標準。課堂上一系列教學(xué)活動都是圍繞教材展開的，教學(xué)延伸不足，實踐性內(nèi)容在課堂上的展現(xiàn)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此受到了較大的干擾和影響，難以靈活將自身課堂上所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐之中，如教學(xué)期間稍微變換題型，部分學(xué)生就不知道應(yīng)當如何下筆解題。

3.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 情境切入，助力學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識的起點，該時期學(xué)生思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識探究意識的黃金時期，其將會對學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，其包含有數(shù)字、幾何等多方面的知識，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，而且有大量的數(shù)學(xué)概念需要記憶，因此部分學(xué)生容易因此而產(chǎn)生厭煩之情。為了更好的解決相關(guān)問題，教師對自身教學(xué)理念進行調(diào)整是極為有必要的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到在此階段學(xué)生的知識儲備有限，妄圖讓學(xué)生掌握高深復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識是比較困難的，教學(xué)的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識，興趣之上，為學(xué)生后期發(fā)展奠基。具體教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，以改善課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，吸引學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，增加教學(xué)的實用性。情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要做到因材施教，注意不同類型的情境所發(fā)揮的作用價值有著顯著性差異，以保證學(xué)生的注意力能夠最大限度被吸引住，達到提高較小有效性的目的。當然，情境創(chuàng)設(shè)也需要講究方法和策略，要突出重點，如果創(chuàng)設(shè)情境過多，那么教師就需要花費大量的時間和精力，這樣勢必會對其他教學(xué)工作產(chǎn)生影響和干擾。所以說，在應(yīng)用情境時，教師還需要把握情境應(yīng)用的度，使得數(shù)學(xué)課堂充滿魅力與活力。

情境的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動而富有趣味性的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)⒊橄笾R直觀化，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著較好的促進作用，同時還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際中應(yīng)用的重要性。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要準確把握學(xué)生的心理特征，保證情境的作用與價值充分有效發(fā)揮出來。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最適合應(yīng)用情境的，課堂導(dǎo)入如果缺乏趣味性，學(xué)生的參與積極性就比較低，學(xué)習(xí)興趣勢必會因此而受到影響和干擾，以情境導(dǎo)入可以更好展現(xiàn)知識的趣味性，消解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力。如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的時候，教師就可以以日常生活中的吃早餐、買文具等與學(xué)生經(jīng)常會開展的活動作為切入點，讓學(xué)生們感受人民幣的總用，同時讓學(xué)生們認識到新時代背景下紙質(zhì)人民幣的使用頻率降低，現(xiàn)如今人們對數(shù)字貨幣的應(yīng)用頻率越來越高，傳授數(shù)學(xué)知識的同時教師也需要注意關(guān)注實踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，保證學(xué)生能夠準確掌握數(shù)學(xué)知識，并且可以靈活予以應(yīng)用，以提高教學(xué)有效性。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)模式，做好學(xué)生指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上顯然并非是一帆風順的，學(xué)生會遇到許多意想不到的困難，如果這些困難解決不夠及時，那么勢必會對教學(xué)質(zhì)量效果產(chǎn)生影響和干擾，同時對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)思維形成，能力提升等也會有所阻礙。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性時，教師需要積極大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式及方法等進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化實踐活動，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，給學(xué)生帶來更加獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師可以嘗試從以下方面著手：一是發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的效用。當前是信息化時代，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可謂是越來越頻繁，相較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式來說，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生打造動態(tài)化課堂，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，拓展學(xué)生的知識視野。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程的特點，將部分學(xué)生理解存在有一定困難的知識點制作成微課，這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還可以在課下進一步對自己在課堂上尚未完全理解的知識進行探索和分析，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決各類數(shù)學(xué)問題。

二是應(yīng)用游戲教學(xué)法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性。游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力，將游戲融入到學(xué)習(xí)活動之中，可以充分展現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的趣味，其對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要促進作用。比如說，在小學(xué)低年級學(xué)生的注意力難以長時間集中，他們?nèi)菀妆煌饨缡挛锼?，因此為了更好的解決相關(guān)問題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師就可以嘗試將游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動之中，如在教學(xué)“長度單位”知識時，教師可以開展“比一比”的游戲活動，給予學(xué)生們5-10 分鐘的時間，讓他們分別比較彼此的身高，桌椅以及文具的長度等，分別用自己所學(xué)習(xí)的米、厘米以及毫米等知識，表達自己所測量的長度，通過這種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，降低知識學(xué)習(xí)難度。

三是加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，可以促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)形成數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當發(fā)揮好課堂內(nèi)外的作用，在課堂上，教師要注意多給予一些學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生予以指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時，教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價值，對課堂進行延伸，比如說，將教學(xué)的重難點知識制作成電子課件，上傳到學(xué)習(xí)平臺之上，讓學(xué)生在課后進一步深入學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，鞏固課堂所學(xué)。

3.3 以實踐切入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用頻繁，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以幫助他們更好的解決數(shù)學(xué)問題，而在這就需要在實踐中進行鍛煉。當然，教師在設(shè)計實踐活動時也需要注意方法和技巧，實踐活動并非是越多越好，也不是難度越大越好，而是既要保證實踐活動的挑戰(zhàn)性，同時還需要保證學(xué)生能夠順利完成這些活動過，這樣才能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，助力學(xué)生更好的成長和發(fā)展。實踐活動的實施應(yīng)當具有導(dǎo)向性，要圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展。比如說，可以結(jié)合數(shù)學(xué)專題進行設(shè)計，在多元化的實踐活動中加深學(xué)生對專題知識的理解和認識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知和理解能力。比如說，在學(xué)習(xí)“三角形”知識的時候，教師就可以嘗試開展“生活中的三角形”主題實踐探究活動，讓學(xué)生們深入到生活中分析在哪些領(lǐng)域有三角形的應(yīng)用，這些應(yīng)用是書本上哪些知識的體現(xiàn)，其幫助我們來解決哪些問題。在實踐活動實施過程中，教師要給予學(xué)生表達自我的空間，讓他們在探究期間大膽的發(fā)表自己的意見和看法，針對活動中存在的缺陷和不足，在后期要注意規(guī)避。通過這種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，提升學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，不斷積累數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果。

3.4 積極優(yōu)化評價模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

評價是教學(xué)中不可或缺的組成部分之一，通過科學(xué)合理的評價，教師能夠準確了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在有哪些缺陷和不足，后期應(yīng)當如何進一步對教學(xué)模式及方法等進行優(yōu)化和調(diào)整，以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重課堂評價的作用，借助高質(zhì)量的評價，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當作一種享受，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在對學(xué)生進行評價的時候，教師要注意構(gòu)建多元化的評價機制，保證學(xué)生能夠參與到評價活動體系之中，鼓勵他們對自身的學(xué)習(xí)行為做出理性客觀的評價，師生之間要相互尊重和理解，通過科學(xué)合理的評價反饋，明確彼此身上的優(yōu)缺點，這樣也更容易找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足，可以使得評價活動更加高質(zhì)量的推進。同時，還應(yīng)當積極開展同學(xué)互評，在互評的過程中讓學(xué)生彼此之間學(xué)會取長補短，共同成長和發(fā)展，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

課堂評價還應(yīng)當充分凸顯差異性和發(fā)展性，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣等均存在有顯著性的差異，針對不同類型和水平的學(xué)生教師需要做出不同的評價，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，評價應(yīng)當貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的始終，要對學(xué)生進行積極正面的引導(dǎo)，促使他們保持積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息化時代背景下，對學(xué)生評價過程中，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的電子化檔案，這樣可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成績等準確記錄到電子檔案之中，結(jié)合評價反饋結(jié)果準確對學(xué)生進行針對化的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的正向反饋作用，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，解決好教學(xué)中存在的問題與不足，使得課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.5 構(gòu)建高質(zhì)量的師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果，助力學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間要提升有效性，那么也需要提高對師生關(guān)系的關(guān)注度，通過高質(zhì)量的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，解決好學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足。

首先，對于廣大教師來說，其應(yīng)當認識到自身是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，自身的言行舉止會對學(xué)生的思維認識以及行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，所以要加強自我約束。教學(xué)工作實施期間，教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們尋找多元化的學(xué)習(xí)資源，注重與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)教師猶如朋友一般相處。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指引者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用不同類型 教學(xué)模式及方法，來自于教材、學(xué)生的實際情況，解決好教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，為后期教學(xué)工作的推進做好準備。

此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)當學(xué)會放手，給予學(xué)生更多自我探索的機會，在課堂上營造富有趣味性的情境，這樣課堂教學(xué)不再單調(diào)無趣，數(shù)學(xué)課堂能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣勢必能夠更好促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的終極追求，其是響應(yīng)新時代課程教學(xué)改革的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其要積極主動提升自我能力與素養(yǎng)，更新知識體系，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為他們創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好的助力學(xué)生發(fā)展，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準備構(gòu)建科學(xué)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。