葛建林

（白銀市景泰縣陳莊初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730400）

引言

語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)言類學(xué)習(xí)中非常重要，語(yǔ)感通俗地說(shuō)就是能力，它可以直接快速地感知文字語(yǔ)言，是語(yǔ)文水平高低的反映，語(yǔ)感較強(qiáng)的同學(xué)在語(yǔ)文閱讀中，能夠快速地抓住文中的關(guān)鍵詞句，這一能力是后天培養(yǎng)出來(lái)的，并非天生就有。初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感，并且培養(yǎng)學(xué)生直覺思維促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了這樣一個(gè)窘境，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感與直覺思維薄弱，在語(yǔ)文閱讀面前缺乏基本語(yǔ)感與直覺，往往靠閱讀模板去賞析文章。本研究主要是通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)展其語(yǔ)文直覺思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀水平的提高，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展，首先界定了語(yǔ)文語(yǔ)感、直覺思維等概念，然后分析了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感、發(fā)展直覺思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，接著分析了語(yǔ)感發(fā)展與直覺思維發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀最終提出了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感、培養(yǎng)直覺思維等方法和策略。

1.語(yǔ)感培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練的意義

1.1 可提高學(xué)生閱讀能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)和直覺思維的發(fā)展有利于語(yǔ)文閱讀水平的提升，便于語(yǔ)文閱讀更有效地完成，有助于學(xué)生在閱讀中能迅速地領(lǐng)會(huì)文章要旨，捕捉文章中敏感的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)而了解作者真正的寫作意圖和作者所要抒發(fā)的文章深層感情，深化學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平以及對(duì)于文章作品鑒賞能力的提高，強(qiáng)化了學(xué)生的文學(xué)審美能力。

1.2 可提高學(xué)生寫作能力

寫作能力作為語(yǔ)文能力中最重要的部分，其在測(cè)試中占據(jù)的分值比較大，寫作水平的高低是語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的集中反映，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感與直覺思維，有利于提升學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，學(xué)生具備一定語(yǔ)感后，寫作中就能更順暢地書寫出合乎語(yǔ)文邏輯的語(yǔ)句，當(dāng)遇到某些自然現(xiàn)象時(shí)，就能自然地運(yùn)用語(yǔ)文表現(xiàn)手法將其表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維對(duì)于提高語(yǔ)文寫作水平也有重要作用，他們能夠憑借直覺思維敏銳地覺察到材料的重點(diǎn)，不會(huì)發(fā)生文章偏題現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

1.3 可加強(qiáng)學(xué)生記憶能力

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生記憶和方便學(xué)生背誦課文，語(yǔ)文學(xué)科有許多要求背的課文，比如有些古詩(shī)、文言文、名著片段等，背課文是同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，特別是有些語(yǔ)文比較薄弱的同學(xué)，文章背誦對(duì)于這類同學(xué)難度比較大，這是因?yàn)橥ㄆZ(yǔ)言體系連貫，語(yǔ)感弱的同學(xué)無(wú)法聽懂文章語(yǔ)言，更不可能從前一句想到后一句，誦讀時(shí)一般都是機(jī)械誦讀，誦讀難度增加，誦讀質(zhì)量降低。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言有助于學(xué)生理解課文語(yǔ)言、深化理解課文，背課文時(shí)不采取死記硬背，而更靈活地背，使學(xué)生學(xué)得不吃力、更有效。

2.語(yǔ)感培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練存在的問題

2.1 教師教學(xué)語(yǔ)言不靈活

語(yǔ)文學(xué)科本應(yīng)是魅力鮮明的學(xué)科學(xué)習(xí)，但當(dāng)前多數(shù)語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言比較機(jī)械，靈動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教師課堂中，無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的神奇之處，這對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文語(yǔ)感以及語(yǔ)文直覺思維發(fā)展都是不利的。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師遵循教材講解，對(duì)教材內(nèi)容模板化、套路化分析，這種講解缺乏感情，靈動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法引起學(xué)生興趣，在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生無(wú)法真正提升語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感與直覺思維的培養(yǎng)也就無(wú)實(shí)質(zhì)幫助。

2.2 對(duì)語(yǔ)感與直覺思維訓(xùn)練少

由于受到考試的影響，語(yǔ)文教師很少有針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感與直覺思維進(jìn)行專門培訓(xùn)，即使有也缺乏專門的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感與直覺的培養(yǎng)也不夠重視，盡管語(yǔ)文教師本身就清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感培養(yǎng)、直覺思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，但實(shí)際工作中卻很難做到，落實(shí)不下去。一方面是由于老師要在指定課程時(shí)間里完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，所以老師并沒有閑工夫去有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與直覺思維；另一方面是父母不了解作品，多數(shù)父母不明白語(yǔ)感與直覺思維發(fā)展對(duì)學(xué)生有什么重要性，父母認(rèn)為除了作品之外就是作品，再加上學(xué)生本身不了解不合作，使得教師工作更加困難，落實(shí)起來(lái)舉步維艱。

2.3 學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)不全

初中語(yǔ)文教學(xué)也存在著非常突出的問題，即學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科缺乏明確而正確的認(rèn)識(shí)，他們單純地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是單純地背誦課文和作文寫作之類，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科了解得并不完整，這就造成了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成正確的語(yǔ)文價(jià)值觀，也未明確語(yǔ)文這門學(xué)科存在的意義，及他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中所應(yīng)扮演的角色，而學(xué)生并未擺上明確的定位，以致于語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不主動(dòng)配合教師教學(xué)，上課不主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感與直覺思維無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3.語(yǔ)感培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練的措施

3.1 重視語(yǔ)言積累過程

眾所周知，語(yǔ)感具有四個(gè)顯著的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是直覺性，第二是整體性，第三是同化性，第四是情感性。也正是因?yàn)檫@四個(gè)特征，所以語(yǔ)感培養(yǎng)在初中語(yǔ)文中是非常重要的，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中直覺思維的訓(xùn)練上。也因此，初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該重視語(yǔ)言的積累，只有積累了豐富的語(yǔ)言，才能夠更好的培養(yǎng)語(yǔ)感，才能夠更好的完成直覺思維訓(xùn)練的目標(biāo)。

以七年級(jí)版上冊(cè)教材為例，語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)《秋天的懷念》和《散步》兩文，要與學(xué)生共同培養(yǎng)語(yǔ)言積累，對(duì)散文這種文體的篇目作了細(xì)致而深刻的闡釋。初中語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中直覺思維的培養(yǎng)和語(yǔ)感的培養(yǎng)并不沖突。因此，注重教師和學(xué)生語(yǔ)言積累的過程有利于良好語(yǔ)感的養(yǎng)成和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)。教師有必要在多樣化以及差異化教學(xué)情境下注重開展語(yǔ)言的累積過程，多維度地分析學(xué)生不同視角認(rèn)知與了解的語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)。充分關(guān)注語(yǔ)言積累過程是語(yǔ)文教師在核心素養(yǎng)發(fā)展視角下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵途徑，更是學(xué)生直覺思維與語(yǔ)感發(fā)展的核心內(nèi)容。

3.2 強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文中，學(xué)生閱讀的能力以及寫作能力的高低，將在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)某篇文章理解能力的高低，閱讀能力以及寫作能力強(qiáng)的學(xué)生在一定程度上對(duì)文章的認(rèn)知能力更高，更能夠理解文章講解的內(nèi)容。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，而語(yǔ)言訓(xùn)練的培養(yǎng)也需要教師更新傳統(tǒng)觀念，從各個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，多方面的進(jìn)行強(qiáng)化。比如，可以讓學(xué)生去誦讀一些優(yōu)美的文章，或是在遇到一些優(yōu)美的段落和文字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，也可以有意識(shí)的采取一些趣味性的語(yǔ)言去感染學(xué)生們，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中感受語(yǔ)言帶來(lái)的美妙之處，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言訓(xùn)練，與此同時(shí)，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的直覺，去梳理文章的脈絡(luò)，了解閱讀材料中的內(nèi)容。

在加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)文教師有必要對(duì)十分枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的轉(zhuǎn)化，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料當(dāng)中豐富的情感表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行多角度的認(rèn)知與了解，并且把學(xué)生潛意識(shí)里的直覺思維與閱讀語(yǔ)感有效地啟動(dòng)起來(lái)。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是打好直覺思維與語(yǔ)感培養(yǎng)基礎(chǔ)的一種關(guān)鍵性教學(xué)手段。教師除了加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練外，還要和學(xué)生一起營(yíng)造培養(yǎng)語(yǔ)感的良好情境，將直覺思維的培養(yǎng)過程有效地融合總結(jié)和分析。

3.3 鼓勵(lì)聯(lián)想與想象

想象力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不可多得的素質(zhì)，當(dāng)他們年齡比較小時(shí)，想象力就會(huì)比較發(fā)達(dá)，而隨著他們不斷地成長(zhǎng)，他們所接觸到的實(shí)際事物也會(huì)增多，許多人都會(huì)喪失自己的想象力。在初中階段，好多同學(xué)都失去了想象的能力，不再有一些稀奇古怪的點(diǎn)子，也無(wú)法從一個(gè)事物聯(lián)想發(fā)散出多種不同的側(cè)面來(lái)，同學(xué)們的頭腦也就不再是開闊發(fā)散。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)思維敏捷性等，但應(yīng)重視一些正面聯(lián)想，誘導(dǎo)他們向正面和積極方向去聯(lián)想。例如，語(yǔ)文課堂上學(xué)到一篇新文章，語(yǔ)文教師此時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想、聯(lián)想到當(dāng)時(shí)情境、作者境遇，筆者是什么語(yǔ)境下等，語(yǔ)文課堂中發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)直覺思維來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.4 語(yǔ)感和直覺思維的運(yùn)用

以語(yǔ)感培養(yǎng)為視角來(lái)建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)直覺思維訓(xùn)練模式也需注重語(yǔ)感與直接思維等實(shí)際應(yīng)用方式。深入挖掘語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)感，但也需量化評(píng)估學(xué)生閱讀積累過程，確保學(xué)生在直接思維訓(xùn)練中收獲多元語(yǔ)感培養(yǎng)方案。

以部編版八年級(jí)下冊(cè)課本為例，在進(jìn)行《桃花源記》《小石潭記》閱讀資料的比較教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該和學(xué)生們一起對(duì)記敘文和說(shuō)明文之間的異同進(jìn)行一定的比較，并且讓學(xué)生們談?wù)勛约旱目捶?，在閱讀這兩篇文章時(shí)，語(yǔ)感和直接思維之間在運(yùn)用上存在什么樣的聯(lián)系，又有哪些不同。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生們關(guān)于文章的理解能力，以及分析文章并解答問題，運(yùn)用到實(shí)際過程中的能力，這對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，以及直接思維的運(yùn)用是非常重要的，他們應(yīng)該運(yùn)用這種能力從各種各樣的文章當(dāng)中找出對(duì)自己有利的材料。因此，初中語(yǔ)文老師在實(shí)際的課堂中，既要重視同學(xué)們對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，也要重視同學(xué)們?cè)趯懽鞣矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)感和直覺思維的能力的培養(yǎng)也需要重點(diǎn)關(guān)注，并且注意在培養(yǎng)過程中學(xué)會(huì)進(jìn)行反思以及總結(jié)。

總結(jié)

發(fā)展語(yǔ)感，主要著眼于學(xué)生閱讀技巧與情感系統(tǒng)建構(gòu)過程。所以在初中語(yǔ)文課堂具體教學(xué)中要重視直覺思維相關(guān)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生直覺思維。文章主要就語(yǔ)感培養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生直接思維訓(xùn)練做相關(guān)說(shuō)明，主要探討其相關(guān)意義與存在的問題，找出優(yōu)化解決對(duì)策，在語(yǔ)感培養(yǎng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。