陸錫都 盤青云

摘?要：隨著時代的快速發(fā)展，社會對當前職業(yè)院校的培養(yǎng)模式提出更高的要求，也逐步提高了對職業(yè)院校學生專業(yè)能力的要求。但是在當前職業(yè)院校中，部分專業(yè)課程設置存在不足，限制了學生專業(yè)能力的提升。面對這種情況我國提出了用職業(yè)院校與企業(yè)合作的方式來改進專業(yè)課程的內容，保證專業(yè)課程的適宜性。其中，在校企合作的過程中，可以進一步構建專業(yè)群課程開發(fā)，在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎上提出相應的改進方法，使課程能更加貼合實際情況，最大化地提高學生的專業(yè)能力。此外借助專業(yè)群課程的開發(fā)，加大校企合作力度，促進校企長遠發(fā)展，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)技術人才。本文中，以構建電氣設備運行與控制專業(yè)與機電技術應用專業(yè)課程開發(fā)為主要內容，分析當前職業(yè)院校中電梯維修與保養(yǎng)課程的開發(fā)內容，改進當前電梯維修與保養(yǎng)課程的教學內容，最終來提升學生的實踐能力和專業(yè)技術水平。

關鍵詞：校企合作模塊；專業(yè)群課程開發(fā)；實踐

中圖分類號：G710

長期以來，職業(yè)院校的專業(yè)課程設置一直存在著兩大基本原則：一是知識分類，二是以社會工作的目標和領域進行劃分，也就是“行業(yè)”分類。從職業(yè)院校的視角來進行分析，專業(yè)作為一門學科，擔負著培養(yǎng)學生的任務。而從社會性的角度來分析，專業(yè)是為了適應某些特定的社會工作所必須接受的學習和培訓而設置的。從職業(yè)技術的角度來看，職業(yè)院校的專業(yè)并不以“學科專業(yè)”為主，而是以“技術專業(yè)”為主。與高等院校學科專業(yè)知識的結構不同，學科專業(yè)知識的結構更加注重知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，技術專業(yè)的知識結構主要包括與工作相關的知識。技術專業(yè)知識是指從事職業(yè)技術工作的針對性、適應性和應用性。

通過校企合作來構建專業(yè)群課程時，是應該以職業(yè)崗位（群體）為基礎，以技術含量為參數(shù)，以學科專業(yè)的交叉組合為依據(jù)進行綜合性的學科課程的設置。而專業(yè)群課程的設置既可以滿足職業(yè)教育在發(fā)展過程中的內部需求，還可以顯著提高職業(yè)學校學生的專業(yè)核心能力。所謂的“專業(yè)群”，就是由幾個學科或學科領域進行融合，從而來面向社會企業(yè)中的一些工作崗位鏈，能夠在相同的培訓系統(tǒng)中進行基礎實踐的課程。因而，在本文中，構建了電氣設備運行與控制、機電技術應用專業(yè)群，以電梯維修與保養(yǎng)課程為例，分析了專業(yè)群課程開發(fā)的具體內容，從而為后期其他專業(yè)群課程的開發(fā)奠定基礎，促進專業(yè)群的長遠發(fā)展。

一、校企合作對職業(yè)院校及企業(yè)發(fā)展的影響

（一）推進職業(yè)院校專業(yè)課程構建模式

由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當前職業(yè)院校學生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力逐漸增加，各大職業(yè)院校為了緩解就業(yè)壓力，逐漸對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革。其中相應的舉措有以下幾方面。

（1）加大校企之間的合作力度，使企業(yè)能夠融入職業(yè)院校之中，共同構建專業(yè)群課程，并對當前的專業(yè)課程內容進行改進與完善，同時融入企業(yè)在日常經(jīng)營過程中所運用的專業(yè)知識，進一步將職業(yè)院校中的課本知識與實踐知識內容進行結合，使得專業(yè)群課程中的內容更加完善并貼合在企業(yè)實際工作中的內容。

（2）推動職業(yè)院校專業(yè)課程模式的建立，在現(xiàn)有專業(yè)群課程的基礎上，對現(xiàn)有的課程模式進行完善。通過校企之間的合作來推動職業(yè)院校課程模式的發(fā)展，促使職業(yè)院校培養(yǎng)出全面的專業(yè)技術人才，使得學生能夠準確掌握一些專業(yè)技術并提高實際操作能力。

（3）通過校企合作，根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中的需求，來設置相應的專業(yè)群課程內容和模式，針對性地訓練學生對電梯維修保養(yǎng)技術的學習，熟練掌握維修和保養(yǎng)技能，最大化提高學生實踐能力，為后期頂崗實習和就業(yè)奠定堅實基礎。

（二）校企合作對職業(yè)院校及企業(yè)平臺關聯(lián)的促進

職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，不僅僅是對職業(yè)院校發(fā)展、專業(yè)群課程模式的設置發(fā)揮作用，還對企業(yè)平臺與職業(yè)院校平臺的結合奠定了堅實基礎。

（1）通過校企之間的合作，職業(yè)院?？梢栽诮虒W中，通過教授專業(yè)群課程，并積極展開頂崗實習培訓活動，將企業(yè)文化與產(chǎn)品的品質等其他重要信息融入課程中，從而促進學生專業(yè)能力和實際操作能力的提高，并逐步引導職業(yè)院校學生在畢業(yè)后的就業(yè)方向。

（2）積極落實“工學結合”理念，學校將企業(yè)用工招聘要求與教學內容相結合，而企業(yè)也可以將所運用到的電梯維修保養(yǎng)實踐知識和經(jīng)驗融入專業(yè)群課程中，使學生學到真正實用的知識，促進職業(yè)院校與企業(yè)平臺間的深度融合與發(fā)展，節(jié)省企業(yè)在后期的培訓周期，使學生在就業(yè)后能快速適應工作崗位。

二、校企合作開發(fā)課程存在的問題

（一）專業(yè)教師作為主體對校企合作開發(fā)課程中的教育理念研究還不夠深入

在當前校企合作構建電氣設備運行與控制、機電技術應用專業(yè)群的課程過程中，專業(yè)教師發(fā)揮著至關重要的作用，教師可以與企業(yè)的專業(yè)技術人員進行知識上的交流，改進課程內容，使得書本中的知識能夠與實踐中的專業(yè)技術進行融合，最終來確定出最佳的專業(yè)群課程知識內容。但是在實際開發(fā)專業(yè)群課程內容時，由于專業(yè)教師無法準確掌握教育理念，在編制課程內容時，不能及時準確向企業(yè)反饋意見，導致課程開發(fā)內容偏離企業(yè)生產(chǎn)實際。此外專業(yè)教師本應該能夠充分掌握學生的學習特點并了解在當前教學課程中的不足之處，但有一部分教師對專業(yè)群課程建設的參與度較弱，使得專業(yè)群課程內容模式中不能針對性地解決一些現(xiàn)有課程中的問題，限制了該門課程的效果，最終無法提升學生的積極性和實踐操作能力。

（二）企業(yè)參與校企合作開發(fā)課程缺乏經(jīng)驗

在當前校企合作構建專業(yè)群課程過程中，企業(yè)缺乏參與的經(jīng)驗，在開發(fā)課程時，沒有著重點。而開發(fā)專業(yè)群課程屬于一個完整性的過程，對企業(yè)的要求較高，需要企業(yè)具有豐富工作經(jīng)驗和良好表現(xiàn)的專業(yè)技術人才，才能夠在工作職責、專業(yè)技能、課程系統(tǒng)建設、課程體系建設等各個層面，為課程開發(fā)提供詳細化的內容，這些需要消耗較多的時間和精力，對企業(yè)產(chǎn)生的效益不是短期內產(chǎn)生的。更關鍵的是當前企業(yè)中，研發(fā)力度相對較弱，在以經(jīng)濟為導向的市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)在校企合作開發(fā)專業(yè)群課程中的參與熱情相對較低。

（三）校企合作構建專業(yè)課中存在的不足之處

在當前校企合作構建專業(yè)群課程過程中存在的不足之處，嚴重限制了專業(yè)群課程設置的進度。其中，主要是以下四個方面。

（1）職業(yè)院校的教育改革力度較弱：職業(yè)院校對人才需求制定的標準與企業(yè)的人才標準存在較大的差距，因而按照職業(yè)院校的教學計劃培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)的實際需求。此時，需要及時制定出新型的人才培養(yǎng)標準，從多個角度來建立新的教育培養(yǎng)標準。

（2）無法保障校企合作：當前校企合作過程中，雖然有相關政策作為支持，但是卻缺乏法律保障基礎，企業(yè)經(jīng)常處于被動地位，使得校企合作辦學的動力較低，沒有經(jīng)費支持，使得勞動準入制度無法執(zhí)行。此時就需要國家來積極制定相關法律來作為支持，保證校企合作的順利進行。

（3）當前教學體制需要改革：雖然一些職業(yè)院校積極鼓勵各系探索校企合作模式，但是在資金方面的支持力度較弱，使得校企合作受到了嚴重的限制。

（4）學分互認存在一定的難度：在當前構建專業(yè)群課程中，主要是職業(yè)院校作為主體，導致教學內容與實際崗位中的需求存在一定的差距，職業(yè)技能的鑒定標準無法與企業(yè)的發(fā)展相匹配，進而限制了校企合作的進度，需要相關部門根據(jù)市場需求以及職業(yè)崗位的分析，來確定相應的職業(yè)鑒定標準，加大校企合作的力度。

三、解決方案及可行性分析

（一）結合校內課程與企業(yè)實踐來開發(fā)課程

在構建以專業(yè)群為基礎的學科課程過程中，要始終貫徹“專業(yè)協(xié)作”與“崗位協(xié)同”的基本原則，以全面覆蓋、全專業(yè)學生受益為目的，不斷拓寬學校與企業(yè)合作的專業(yè)領域，不僅可以使學生成為適應工作的知識型、發(fā)展型技能型的應用型、技能型人才，而且可以有效地將教育資源進行整合，增加學校的效益，凸顯出專業(yè)群課程的聚集效應。同時，在專業(yè)群課程的構建中，職業(yè)院校和企業(yè)通過“專業(yè)群課程”的橋梁，連接各學科、各專業(yè)的發(fā)展，將教學的主體和客體連接起來，從而達到專業(yè)群所瞄準的教育目的。

因而，在開發(fā)專業(yè)群課程過程中，需要在現(xiàn)有校內課程的基礎上結合企業(yè)在實際工作中的實踐運用來開發(fā)專業(yè)群課程內容。將電氣設備運行與控制專業(yè)、機電技術應用專業(yè)中相近的內容進行歸納和整理，以電梯維修與保養(yǎng)課程為例，梳理課程中所涉及的技術和專業(yè)知識，突破大類專業(yè)之間的限制，及時整合兩個專業(yè)中的知識，從而來開發(fā)出最佳的專業(yè)群課程內容。在電梯維修保養(yǎng)課程重構時有以下幾方面內容。

首先，是將校內電氣設備在運行與控制中的知識與機電設備中的微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術以及信號變換技術等基本知識進行結合，使學生能夠掌握維修電梯時所涉及的基本專業(yè)知識以及相關技能。

其次，將實際電梯在維修中安裝的技術和專業(yè)知識也融入進來。例如，企業(yè)的維保人員在實際維修電梯過程中，需要提前檢查電梯底坑內是否存在積水、部件是否完整、制停裝置是否有效等內容，并在檢驗結果的基礎上，準確掌握電梯故障的實際情況，進而來選擇出最佳的維修方法。并根據(jù)電梯所出現(xiàn)的特定故障，來讓學生分析應該使用哪種維修技術、分析出現(xiàn)故障的原因，以及相應的解決方法，加深學生對電梯故障的了解，能夠準確掌握故障的原因并選擇出最佳的處理方法。

最后，還應該安排頂崗實習活動，讓學生能夠深入企業(yè)的實際工作中，真真切切地進入電梯故障的實際情境中，實際動手操作來處理出現(xiàn)故障的電梯，進而使得學生能夠將學到的理論知識與實踐進行結合，提升實踐操作能力和專業(yè)技術能力，這樣可以使各個專業(yè)之間相關聯(lián)的知識交叉滲透，契合了專業(yè)間具有持續(xù)與融合的客觀需要，專業(yè)理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課要橫向地融合，實現(xiàn)專業(yè)課程的一體化、全面化、橫縱化發(fā)展。

（二）利用校內課程專業(yè)性來改善課程模式

在校企合作構建專業(yè)群課程模式中，職業(yè)院校和企業(yè)都屬于主體，都需要參與專業(yè)群課程的開發(fā)過程，在實際課程開發(fā)過程中，專業(yè)教師掌握學生的學習特點和當前專業(yè)課在授課過程中存在的一些不足之處，此時需要在現(xiàn)有校內課程的基礎上積極改善專業(yè)群課程模式，最大化發(fā)揮校內課程的專業(yè)性。如果只是一味地融入企業(yè)在關于電梯維修和保養(yǎng)中的專業(yè)技術和知識并展開實踐活動，而忽視了對已有校內課程，會導致專業(yè)群課程模式流于形式化，不能提高學生的專業(yè)技能。所以還需結合校內課程的專業(yè)性，與企業(yè)中的行業(yè)優(yōu)勢進行結合，也就是在日常課程模式的基礎上加入實踐活動，激發(fā)起學生的興趣，能夠主動參與課程，并將學到的理論知識帶入實踐活動中，既改變了課程模式，又提高了學生的專業(yè)技能和實踐操作能力。

（三）利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢來補充課程內容

在電梯維修與保養(yǎng)專業(yè)領域中，企業(yè)有著非常大的行業(yè)優(yōu)勢，首先是有著豐富經(jīng)驗的工程師隊伍，其次是專業(yè)齊全的檢測設備，最后是完善的電梯維修保養(yǎng)技術方法和專業(yè)知識。想提高專業(yè)群課程的價值，就必須充分發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，對當前的專業(yè)群課程內容進行優(yōu)化與補充。在開發(fā)專業(yè)群課程模式中，需要定期安排企業(yè)的專題講座活動，由企業(yè)中的高級工程師為學生講解出現(xiàn)某一種故障情況下對電梯實際情況的分析以及是如何根據(jù)該種情況來選擇出最佳的維修方法，進而來對課程內容進行補充。同時，開展頂崗實習活動，利用行業(yè)優(yōu)勢，學生進入企業(yè)工作中，來深入地了解、掌握具體的工作環(huán)境、工作中所需要的技能，能夠準確識別分辨電梯中的各個組成零部件、判斷零部件在正常和異常情況下的狀態(tài)，學習企業(yè)文化了解行業(yè)動態(tài)，幫助學生梳理職業(yè)規(guī)劃，對自己的就業(yè)方向更加明確。

四、校企合作的目的及未來

在當前校企合作過程中，主要的合作目的分為了三大類。

第一是為了加快專業(yè)結構的優(yōu)化。在職業(yè)院校專業(yè)群課程的設置過程中，能夠與實際區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，并根據(jù)按照市場需要進行專業(yè)人才的培訓活動，從而實現(xiàn)了職業(yè)院校的專業(yè)結構布局更加貼合社會市場的發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)了專業(yè)結構布局的合理優(yōu)化。

第二，推動課程系統(tǒng)化和體系化發(fā)展。高職院校專業(yè)群體的構建，打破了傳統(tǒng)的基礎學習的模式，而是以專業(yè)能力、素質延伸為主的專業(yè)教育模式，從而使得專業(yè)群中的專業(yè)課程體系更加系統(tǒng)化、完整化。

第三，明顯加大資源的整合和分享力度。在專業(yè)群課程設置過程中，能夠充分結合院校和企業(yè)二者的資源，而資源的類型較多，涉及了組織管理、基礎硬件設施、教學資源以及師資隊伍等內容，從而擴大了專業(yè)群所發(fā)揮的效益，也促進了職業(yè)院校在教學內容和教學品質上的提高。此外，通過校企合作的方式來構建專業(yè)群課程，可以有針對性地給企業(yè)培養(yǎng)高級技術人才，突出了對人才的實用性和實效性，能夠適應社會需要、適應市場、與企業(yè)協(xié)作、實踐和理論的新理念，還可以提高職業(yè)院校在教育和培養(yǎng)人才的水平和實力，便于企業(yè)壯大實力，促進企業(yè)的長遠發(fā)展與升級轉型，這一“雙贏”的發(fā)展模式必將在國內蓬勃發(fā)展，并為教育界的發(fā)展注入新的活力。

結語

總而言之，在當前職業(yè)院校中，借助校企合作來開發(fā)專業(yè)群課程，可以在已有校內課程的基礎上來改善課程模式，并充分發(fā)揮出企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，使得專業(yè)群課程能夠提高當前職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的水平，還可以為企業(yè)輸送專業(yè)技術人才，促進企業(yè)的飛速發(fā)展，這對于推動高職院校走向社會、貼近企業(yè)、真正做到與企業(yè)、社會無縫銜接是一種有益的探索和實踐。

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基金項目：廣西職業(yè)教育電氣運行與控制專業(yè)群發(fā)展研究基地“校企雙元電梯專業(yè)課程課堂革命的研究與應用”（編號：2022C03）

作者簡介：陸錫都（1978—?），男，廣西賓陽人，在職研究生，高級講師，研究方向：電氣設備運行與控制技術專業(yè)建設、課程建設；盤青云（1992—?），女，廣西金秀人，本科，助理講師，研究方向：電氣設備運行與控制技術，機電應用技術。