繆雙高

初中語(yǔ)文課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中注入傳統(tǒng)元素， 而現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中文化素養(yǎng)缺失現(xiàn)象日趨普遍，我們需要針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生的課程內(nèi)容中增添傳統(tǒng)文化元素， 本文旨在探索出學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)的新模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們樹(shù)立價(jià)值觀，從多個(gè)角度理解語(yǔ)文教學(xué)，并在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

國(guó)家對(duì)語(yǔ)文課程的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求， 語(yǔ)文老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解、對(duì)傳統(tǒng)文化的接受程度也要有所了解。學(xué)習(xí)中，教師需要教會(huì)學(xué)生做人的道理，需要對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力才能有所提升。

學(xué)生也可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，深入理解傳統(tǒng)文化，在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)能力?？芍^是一舉兩得。

一、傳統(tǒng)文化傳播在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)家文化中重要的組成部分，并滲透到整個(gè)民族的行為表現(xiàn)之中的， 是具有生命力的文化。語(yǔ)文教學(xué)是連接文化和學(xué)生的橋梁和紐帶，同時(shí)也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含人的思維方式、價(jià)值觀念，這為傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)提供了有利的條件。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響對(duì)當(dāng)下的人們有著潛移默化的影響， 對(duì)教師的教學(xué)思路帶來(lái)一定的啟發(fā)。傳統(tǒng)文化滲透到社會(huì)的語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，使教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中， 找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效傳播

在語(yǔ)文課的課堂教學(xué)中，教師要在國(guó)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從這一點(diǎn)充分說(shuō)明教師需要尊重學(xué)生的主體性，借助多媒體課件以及演示文稿，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)文化的理解以及思考，使其能夠全面的感受語(yǔ)文課程中的文化， 以傳統(tǒng)文化建設(shè)的趣味活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化的建設(shè)活動(dòng)，以便能夠全面了解地方優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化建設(shè)可以借助宣傳活動(dòng)展開(kāi)，例如在校園中開(kāi)展一些文化簡(jiǎn)介、知識(shí)窗口或是文化活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠在課后時(shí)間里加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。還可以對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定調(diào)整，選擇并添加優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為教學(xué)輔導(dǎo)讀物，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，還可以將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好地融入語(yǔ)文教學(xué)的課程中。比如，教師在課堂教學(xué)中就可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，可以通過(guò)開(kāi)展以《論語(yǔ)》為主題相關(guān)的知識(shí)講座，因?yàn)榭鬃涌梢哉f(shuō)是人們了解較多的一個(gè)人物，是眾人皆曉的，可以借用這種講座的形式延伸出更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)和反思，將更多優(yōu)秀的思想理念更好地融入課堂教學(xué)。

成語(yǔ)故事中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化， 利用教學(xué)導(dǎo)入作為輔助，將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)的具體過(guò)程之中，教師通過(guò)塑造文化教學(xué)氛圍，就能夠幫助學(xué)生感受到課堂的文化氣息，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，營(yíng)造地方特色文化氛圍校園環(huán)境。要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的成語(yǔ)故事能力，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀思維、閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生能夠把握更具效果的閱讀策略， 為今后的自主閱讀課外讀物提供了有利的條件。在初中語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品都是名家名作的節(jié)選。當(dāng)前存在一部分的教師在成語(yǔ)故事的教學(xué)過(guò)程中，具體結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課程要求，單純只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解， 但教材節(jié)選的片段可能與作品的所表達(dá)的主旨有著緊密的關(guān)系，假設(shè)學(xué)生對(duì)于課文的整體的內(nèi)容沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于教材內(nèi)容的誤解，這就需要我們的教師將成語(yǔ)故事的內(nèi)容講授給學(xué)生，對(duì)于教師的要求就是在教師課程結(jié)束的時(shí)候，安排共讀或者是課后閱讀人物的閱讀目標(biāo)。

借助課外學(xué)習(xí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師需要做好課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前期的教學(xué)訓(xùn)練需要遵循一定的原則，將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐能力，由淺入深，由易到難，能夠提升閱讀水平，做好課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣也是必不可少的。研讀整本書(shū)的基本內(nèi)容， 能夠幫助學(xué)生們充分理解教材的內(nèi)容。對(duì)“課外學(xué)習(xí)”的課程前景充滿期待，也要對(duì)它即將實(shí)施的境遇有預(yù)想。

本篇文章首先立足于新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳播的意義，進(jìn)一步探討出新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效傳播，認(rèn)為當(dāng)前每一個(gè)學(xué)校都在語(yǔ)文教學(xué)的滲透中改進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透方式，本篇文章通過(guò)對(duì)其他文章的總結(jié)，歸納出新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效傳播三種策略，分別為國(guó)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、成語(yǔ)故事中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、借助課外學(xué)習(xí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。