陶玉昆 和萍 李從善 楊飛飛

摘要 立足于世界百年未有之大變局的時(shí)代背景和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段的發(fā)展需求，理工科研究生課程教學(xué)面臨著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題和新時(shí)代研究生課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，文章從思政教育、創(chuàng)新教育和教學(xué)模式改革等方面展開研究，剖析研究生課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并以“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程為例，探索理工科研究生課程的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；理工科；研究生課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.009

放眼全球，世界正處于百年未有之大變局中，我國(guó)即將邁上社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程[1]。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)最終歸結(jié)為以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力為支撐的綜合國(guó)力的角逐，只有把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，才能保障我國(guó)持久穩(wěn)定的發(fā)展。高等教育是我國(guó)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展的重要搖籃。自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，尤其是最近20年里我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，1999年大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招后，毛入學(xué)率和錄取率不斷創(chuàng)下新高。伴隨著高等教育的普及，研究生在校生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2021年全國(guó)研究生人數(shù)已達(dá)333萬(wàn)人，學(xué)歷稀缺性在下降，高考承擔(dān)的社會(huì)篩選職能逐漸轉(zhuǎn)移到了考研上，“高精尖”人才培養(yǎng)的主陣地也逐步移向研究生教育階段。研究生教育日益成為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的主要基石之一。各類高校和科研院所均應(yīng)堅(jiān)持“四為”方針[2]，以為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展造就大批“德才兼?zhèn)洹钡母邔哟稳瞬艦榧喝?。為滿足新時(shí)代對(duì)研究生課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革需求，提高理工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，本文對(duì)理工科研究生課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析，總結(jié)普遍存在的問(wèn)題，并以電氣工程研究生學(xué)位課程“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”為例探索理工科研究生課程改革的方案和途徑。

1研究生課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1未能有效開展課程思政教育

十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是高等教育的重要職能和任務(wù)之一，人才思想建設(shè)更是重中之重。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，充分挖掘梳理各門課程的育人功能。教育部在《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，在新時(shí)代進(jìn)行研究生教育改革要把正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿研究生教育全過(guò)程，提升研究生思想政治教育水平。只有首先解決好教師和學(xué)生的政治立場(chǎng)和思想站位問(wèn)題，才能更好地處理為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校在思政課程建設(shè)上取得了顯著的成效。目前研究生教學(xué)中的思想政治教育仍主要依賴于“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”“自然辯證法概論”等思政類課程，專業(yè)課程特別是理工科類專業(yè)課程的思政功能還未充分挖掘出來(lái)，未能使各類課程同向同行。

1.2新工科理念融入教學(xué)的力度不足

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)工科人才培養(yǎng)提出了新的要求，新工科理念應(yīng)運(yùn)而生?！靶鹿た啤钡膬?nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才[3]。大力發(fā)展新工科是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求，這也為工科院校與綜合類院校工科專業(yè)指明了接下來(lái)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展方向。但是，目前大量理工科研究生課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仍對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典教材有很大程度的依賴，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)引導(dǎo)不足，創(chuàng)新教育模式單一，創(chuàng)新實(shí)踐教育體系較為薄弱也是大量高校研究生教育中存在的共性問(wèn)題。現(xiàn)有工科教學(xué)理念不足以支撐未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新工科人才需求。

1.3教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前仍存在理工科研究生課堂教學(xué)模式陳舊，未能及時(shí)更正以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的問(wèn)題。部分教師仍堅(jiān)持以自我為中心，課堂上滔滔不絕，這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有時(shí)間去思考、去消化，課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教育信息化手段發(fā)展不足，未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬教學(xué)的維度。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣化[4]，超前和個(gè)性化學(xué)習(xí)也更為普遍，優(yōu)質(zhì)教育資源共享已成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨向。2015年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》中也肯定了精品在線資源在改革教學(xué)方法、提高課程建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的積極作用。

2建議與對(duì)策

作為電氣工程研究生培養(yǎng)體系中的專業(yè)核心課程，“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”在電氣工程專業(yè)研究生教育與培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位和至關(guān)重要的作用[5]。學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注度高、參與欲望強(qiáng)。在該課程中積極進(jìn)行課程教學(xué)改革探索，具有更為深遠(yuǎn)的意義。下文給出“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程的改革措施，以供同類課程參考。

2.1思政教育貫穿課程日常教學(xué)

為了達(dá)到用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的目標(biāo)[6]，課程團(tuán)隊(duì)在制訂“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程目標(biāo)制訂時(shí)堅(jiān)持以思想鑄魂為引領(lǐng)機(jī)制，思政教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)兩手抓。在設(shè)置課程目標(biāo)的同時(shí)設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)，指明專業(yè)理論培養(yǎng)方向和思政教育要求。本課程思政教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具有解決電力系統(tǒng)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題能力的同時(shí)，樹立堅(jiān)定的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，同時(shí)擁有良好的道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)新征程上的合格建設(shè)者和可靠接班人?！艾F(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”從以下六個(gè)方面發(fā)掘思政元素：理想信念、“三觀”、民族精神、時(shí)代精神、道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。在思政元素融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形式上不局限于一對(duì)一的關(guān)系，也可以是一對(duì)多的融合。通過(guò)思政元素與專業(yè)理論相融合，育人于日常教學(xué)中。

2.2基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬教學(xué)維度

課堂是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開展的唯一載體，被時(shí)間和空間所限制。研究生課程教學(xué)既要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)更要體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域前沿，又要將理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程的在線教學(xué)能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺(tái)公開資源的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，形成跨院校、跨空間的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。本課程采取線上線下混合的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，建立了較為完善的線上課程資源和線下教學(xué)體系。線上教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)為輔，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻、線上測(cè)試與交流研討等完成線上學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要采用問(wèn)題引導(dǎo)、案例分析、小組討論與講授相結(jié)合的教學(xué)模式，板書授課、多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例和專題研究靈活應(yīng)用。通過(guò)靈活的線上線下混合教學(xué)模式以及多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜電氣工程問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力。

需要注意的是，線上資源建設(shè)借鑒互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源時(shí)，應(yīng)以本校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生定位為中心，立足學(xué)生自有的能力層次，篩選并建立適合本專業(yè)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.3基于實(shí)踐改革傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，未能充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手和自主思考的能力。對(duì)于研究生來(lái)講，每一個(gè)問(wèn)題的背景調(diào)研、理論推演、實(shí)驗(yàn)方案制訂、實(shí)驗(yàn)步驟與初值參數(shù)設(shè)計(jì)、過(guò)程調(diào)試、數(shù)據(jù)分析等都要從頭到尾獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)獨(dú)立思考，只有這樣才能不斷提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力以及改革創(chuàng)新的能力。為了達(dá)到上述效果，“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”教學(xué)將線上教學(xué)與新型課堂教學(xué)相結(jié)合，具體方式參考上一小節(jié)。

積極發(fā)揮實(shí)踐基地在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用?！艾F(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程以具有較強(qiáng)研發(fā)能力的大型企業(yè)單位、科研院所為依托建立實(shí)踐基地，以解決新能源電力系統(tǒng)領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)難題為驅(qū)動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生參與校企聯(lián)合科研項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)、管理技術(shù)難題，這一經(jīng)歷將大為提高其理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的水平。課程內(nèi)容突破教材約束，融入電力領(lǐng)域科技前沿，涉及大規(guī)模風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)、柔性直流輸電、主動(dòng)配電網(wǎng)和綜合能源系統(tǒng)等多個(gè)方面，著重分析高比例新能源接入后的電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行和穩(wěn)定性問(wèn)題。結(jié)合具體工程案例與科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探索限制新能源消納能力的關(guān)鍵因素與提升措施，助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家加入研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)也是改善傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的有效措施。企業(yè)兼職導(dǎo)師可以借助專題講座、行業(yè)報(bào)告等多種形式參與教學(xué)過(guò)程。企業(yè)兼職導(dǎo)師的教學(xué)過(guò)程能將關(guān)系行業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸以及影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研項(xiàng)目直接帶進(jìn)高校，使得研究生能近距離地接觸和了解到所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)內(nèi)最前沿的科學(xué)技術(shù)，從而極大地拓寬他們的眼界，進(jìn)而提升他們的研究熱情。

需要注意的是，組織大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或研究所會(huì)涉及安全、影響單位正常生產(chǎn)和科研工作秩序等問(wèn)題，因此，如何統(tǒng)籌校企利益，安全、有序開展實(shí)踐基地教學(xué)工作將是一難點(diǎn)問(wèn)題。

2.4構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量反饋體系

“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程創(chuàng)新教學(xué)反饋與考核方法，將課外讀書報(bào)告、專題知識(shí)講座和專題研究報(bào)告等多個(gè)方面納入考核評(píng)價(jià)范圍。關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程開展形成性評(píng)價(jià)，設(shè)置學(xué)生線上反饋渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。課程教學(xué)中設(shè)置基于課程目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)目標(biāo)，在課程結(jié)束后發(fā)放針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)學(xué)問(wèn)卷，通過(guò)評(píng)學(xué)表分析查找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而提出改革方法用于指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)工作，從而使盡可能多的學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興，隨著我國(guó)高等教育人才結(jié)構(gòu)的變化，研究生作為國(guó)家儲(chǔ)備人才已成為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?。本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)深入剖析當(dāng)前理工科研究生課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并基于多年教學(xué)實(shí)踐給出電氣工程專業(yè)研究生課程“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”的改革方案。本文的改革思路和研究成果可為其他理工科研究生課程的教學(xué)改革提供參考。

基金項(xiàng)目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”（YJS2022ZX13）。

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