孫慶巍 張童

摘要 文章針對國內(nèi)地方高校土木類專業(yè)在BIM技術(shù)人才培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題，積極探索了校企協(xié)同培養(yǎng)土木類專業(yè)BIM技術(shù)人才的方式方法。對BIM技術(shù)人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式中培養(yǎng)計劃制訂、教學(xué)內(nèi)容、基地建設(shè)、師資建設(shè)等環(huán)節(jié)以及校企協(xié)同的保障機制進行了客觀、系統(tǒng)的論述。本研究成果在建立符合新工科建設(shè)要求的校企協(xié)同育人體系方面取得了較好成效，為構(gòu)建BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式提供了參考借鑒，也為新工科建設(shè)背景下地方高校開展高質(zhì)量的校企協(xié)同育人積累了實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 校企協(xié)同；BIM技術(shù)；育人模式；保障機制

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.002

作為我國支柱行業(yè)之一的土木建筑業(yè)在經(jīng)歷了幾十年的粗放型發(fā)展之后，已到了需要轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期[1]。建筑信息模型（BIM）技術(shù)，作為一項顛覆土木工程設(shè)計和施工管理的新技術(shù)，近些年在土木建筑業(yè)受到越來越多的關(guān)注與應(yīng)用，其建筑數(shù)字化、信息化的思想正在對土木建筑行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響，被稱為繼CAD技術(shù)輔助制圖取代手工繪圖之后“工程建設(shè)領(lǐng)域的第二次革命”[2]。

然而，BIM技術(shù)人才短缺成為阻礙和限制我國BIM技術(shù)推廣與應(yīng)用的最大問題，無論是業(yè)內(nèi)企業(yè)的普遍呼吁還是多家權(quán)威機構(gòu)的問卷調(diào)查均表明，目前限制中國BIM技術(shù)發(fā)展的瓶頸，正是BIM技術(shù)人才的短缺問題[3]。高校是培養(yǎng)工程人才的搖籃，但目前我國高校對BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)仍遠遠不夠，教師仍然沿襲著傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校教學(xué)體制中對以BIM為代表的新興技術(shù)也接觸不多，導(dǎo)致在大學(xué)生的畢業(yè)應(yīng)聘季出現(xiàn)“用工荒”與“就業(yè)難”并存的現(xiàn)象，這說明目前的土木類人才培養(yǎng)體系存在問題。

BIM技術(shù)是一項新興技術(shù)，在工程中產(chǎn)生、運用和發(fā)展，因此BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，也理應(yīng)推行產(chǎn)教合作培養(yǎng)、校企協(xié)同育人的發(fā)展道路。特別是要想完成新工科背景下對土木類傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級任務(wù)，開展對土木類專業(yè)BIM技術(shù)人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的研究探索顯得尤為重要。

1當前地方高校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 BIM技術(shù)人才培養(yǎng)標準滯后于行業(yè)和企業(yè)需求

當前土木建筑行業(yè)和企業(yè)急需的是既懂專業(yè)知識，又能熟練運用BIM技術(shù)解決工程問題的復(fù)合型人才，然而大部分高校僅僅是把BIM技術(shù)作為一門獨立的專業(yè)課程，BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)往往與其他專業(yè)課程是割裂的。

1.2重理論輕實踐的弊端比較明顯

目前高校土木類專業(yè)的BIM技術(shù)課程教學(xué)中，多以BIM技術(shù)的特點、原理介紹和相關(guān)軟件的基本上機操作為主，學(xué)生運用BIM技術(shù)解決專業(yè)問題的綜合實踐能力并沒有得到有效的訓(xùn)練。

1.3校企合作流于形式

雖然很多高校都與企業(yè)建立了人才培養(yǎng)合作基地，但是停留在簽署合作協(xié)議或者掛牌宣傳階段的較多，能長期有效開展教學(xué)活動的較少，對BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的支撐作用有限。

1.4有工程實踐經(jīng)驗的師資比較匱乏

目前高校教師基本都是畢業(yè)后直接進入學(xué)校工作的博士，他們擅長科學(xué)研究但缺乏工程實踐經(jīng)驗，在講授BIM技術(shù)這樣對工程實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)課程方面顯得力不從心。

2校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)模式研究

2.1校企合作共同制訂BIM技術(shù)人才培養(yǎng)計劃

校企合作共同制訂BIM技術(shù)人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)出熟練掌握BIM技術(shù)人才的關(guān)鍵。學(xué)校培養(yǎng)的BIM技術(shù)人才，必須以企業(yè)需求為目標，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面應(yīng)主動與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。將培養(yǎng)目標定位于專業(yè)基礎(chǔ)扎實、精通BIM技術(shù)、實踐操作能力強，擅識圖、懂技術(shù)、精預(yù)算、能管理的應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才，這符合企業(yè)的需求和工程教育認證“成果導(dǎo)向”的理念。

2.2將BIM技術(shù)全面引入專業(yè)課程教學(xué)體系

本研究課題實施中，一方面對土木工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了專門的“BIM原理及應(yīng)用”課程，系統(tǒng)地講解BIM技術(shù)的理念和相關(guān)軟件的應(yīng)用，有利于學(xué)生快速掌握基本的BIM技能。同時，在現(xiàn)有專業(yè)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加對BIM技術(shù)和相關(guān)軟件的應(yīng)用，教師們在各自課程的教學(xué)過程中均可以有效利用BIM技術(shù)，使學(xué)生對BIM技術(shù)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相輔相成、融會貫通。目前本專業(yè)在土木工程概論、土木工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計以及土木工程施工等專業(yè)課程中融入了BIM教學(xué)內(nèi)容，并在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計和土木工程施工組織課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中試點融入BIM技術(shù)，使學(xué)生從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、造價計算到施工管理各環(huán)節(jié)中系統(tǒng)、完整地使用BIM技術(shù)，增強學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)進行工程全過程管理和解決復(fù)雜工程問題的能力。

2.3加強校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

本專業(yè)積極聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)，建設(shè)了一批高質(zhì)量的校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地。目前，本專業(yè)已與中建五局、中交四公局、中鐵十九局、中鐵建大橋局、北京盈建科軟件股份有限公司等多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共建校企合作基地和BIM實驗室、BIM項目管理沙盤實訓(xùn)室等設(shè)施。企業(yè)每學(xué)期都要派遣企業(yè)導(dǎo)師來我校為師生授課培訓(xùn)，并接納優(yōu)秀學(xué)生到公司頂崗實習(xí)，接納教師到公司進行參觀交流與技術(shù)合作。

2.4推進引入“雙導(dǎo)師制”的師資隊伍建設(shè)

考慮到目前高校土木類專業(yè)教師的BIM技術(shù)操作水平和相關(guān)工程經(jīng)驗普遍偏弱，校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才應(yīng)積極引進來自企業(yè)工程實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀工程師作為BIM技術(shù)人才培養(yǎng)師資的有力補充，對學(xué)生BIM技術(shù)的理論學(xué)習(xí)、上機操作、實訓(xùn)演練、參加競賽以及參與實際工程項目實踐的各個環(huán)節(jié)均實行“雙導(dǎo)師制”，即各BIM技術(shù)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)均同時配備一名學(xué)校教師和一名企業(yè)導(dǎo)師進行聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受到來自高校和企業(yè)豐富的教學(xué)資源。

3校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的保障機制研究

3.1成立校企協(xié)同保障組織機構(gòu)

成立校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的工作委員會，設(shè)主任、委員、顧問等職位，由學(xué)院院長和企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)以及校企雙方具體部門負責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干人員共同組成。其主要職責(zé)是對校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃、安排、落實、管理等各項工作。學(xué)校選派專業(yè)教師負責(zé)對接合作企業(yè)，與企業(yè)選派的企業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生進行BIM技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持、場地與設(shè)備協(xié)調(diào)以及對學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的安全教育、生活安排、紀律管理、成績評定等環(huán)節(jié)進行全過程管理。

3.2建立合作各方的利益驅(qū)動保障機制

持續(xù)、有效的校企合作應(yīng)該是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等利益相關(guān)者實現(xiàn)共贏。因此，要建立合作各方的利益驅(qū)動機制，保障校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才合作中各方的利益，對校企合作中產(chǎn)生的科研成果、課程資源以及經(jīng)濟效益如何進行分配，學(xué)生應(yīng)享受的待遇如何保證，特別是對校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生是否優(yōu)先作為企業(yè)的儲備人才，必須提前進行包括學(xué)生在內(nèi)的各方討論并達成共識，在協(xié)議文件中予以明確，各方必須嚴格按照合同制度來履行自己的職責(zé)，約束自己的行為，以保障校企合作協(xié)同育人順利開展。

3.3建立信息共享機制

當前，學(xué)校對學(xué)科發(fā)展信息和學(xué)生信息掌握比較充分，對市場需求信息了解不足，企業(yè)則相反，二者存在著信息不對稱的現(xiàn)象，且沒有在信息和資源方面實現(xiàn)共享，以至于學(xué)校無法及時獲得企業(yè)對人才需求的信息，不能有效地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。鑒于此，學(xué)校作為校企合作的組織實施者，應(yīng)作為聯(lián)系各企業(yè)單位的平臺，主動助力于校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才信息共享機制的建立和維護，以保障信息渠道的暢通，實現(xiàn)校企雙方資源、技術(shù)、信息等方面的共享和整合，增強學(xué)校培養(yǎng)的BIM技術(shù)人才和企業(yè)對BIM技術(shù)人才需求的契合度。

3.4建立多渠道的校企合作運行資金保障機制

培養(yǎng)BIM技術(shù)人才除了校企雙方提供師資之外，在校企交流、軟硬件建設(shè)和場地條件等方面還需一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該籌措一定的資金作為校企合作的運行專項資金，并定期對資金的使用進行監(jiān)督和評估。同時鼓勵企業(yè)為學(xué)生設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、實習(xí)補助等措施激勵優(yōu)秀學(xué)生積極參與校企合作實踐。

4校企協(xié)同育人實施應(yīng)用效果

4.1擴大了高校教育開放的程度

本研究結(jié)合BIM技術(shù)人才的校企協(xié)同育人工作，建立了整套校企協(xié)同育人機制，積極引入來自一線企業(yè)的BIM技術(shù)優(yōu)勢資源，通過尋求校企合作共贏的契合點，建立了高校開放式產(chǎn)學(xué)合作模式。

4.2建立了符合新工科建設(shè)要求的BIM技術(shù)人才校企協(xié)同培養(yǎng)體系

通過本課題的研究建立了一套符合新工科建設(shè)要求的BIM技術(shù)人才校企協(xié)同培養(yǎng)體系，使之能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的面向未來的高素質(zhì)人才，推進實現(xiàn)校企深層次、全方位的系統(tǒng)合作。

4.3打造了與新工科建設(shè)相匹配的BIM技術(shù)教師隊伍

本研究以校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才為契機，在引入企業(yè)師資的同時，提高了本專業(yè)教師對合作企業(yè)工程建設(shè)項目的參與率，不斷增強專業(yè)教師理論聯(lián)系實踐的能力，加強了BIM技術(shù)師資隊伍建設(shè)。

4.4顯著提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

通過實施BIM技術(shù)人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的積極性得到了空前提高，學(xué)生在各門專業(yè)課以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，均積極主動地嘗試采用BIM技術(shù)完成相關(guān)設(shè)計和方案的表達與優(yōu)化，提升了專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生還積極參加各級各類BIM技術(shù)競賽，近三年獲獎達九十余人次。很多學(xué)生在找工作時因為掌握了BIM技術(shù)而成功簽約行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)。

5結(jié)論

本研究針對目前高校BIM技術(shù)人才校企協(xié)同育人工作中存在的問題，從校企合作共同制訂人才培養(yǎng)計劃、完善課程體系、加強基地建設(shè)、推進師資建設(shè)以及構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的保障機制等方面開展了系統(tǒng)的研究與實踐，形成了校企協(xié)同育人的一整套制度化成果，收到了較好的實施成效。

基金項目：教育部高等教育司2019年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于新工科建設(shè)的土木類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究”（201901247001）；教育部高等教育司2021年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于校企協(xié)同的BIM技術(shù)實踐基地建設(shè)”（202102113038）；2021年遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目“面向新工科的智能建造專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系研究與構(gòu)建”。

參考文獻

[1]鮑躍全，李惠.人工智能時代的土木工程[J].土木工程學(xué)報，2019，52（5）：1-11.

[2]杜修力，劉占省，趙研.智能建造概論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2021：65-67.

[3]《中國建筑業(yè)BIM應(yīng)用分析報告（2020）》編委會.中國建筑業(yè)BIM應(yīng)用分析報告（2020）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2020：17-19.