梁櫻花

摘要 文章針對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的育人功能進(jìn)行了分析，對(duì)依托平臺(tái)提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了探索。將學(xué)習(xí)平臺(tái)融入課堂教學(xué)，能提高教學(xué)效果；結(jié)合課程思政，增強(qiáng)育人效果；結(jié)合班主任工作，建設(shè)班集體文化；學(xué)習(xí)平臺(tái)融入學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，以期提升學(xué)生的思想水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)；中職學(xué)生；綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.031

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是由中共中央宣傳部主管，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，具有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)APP客戶端。平臺(tái)具有極其豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)置了多個(gè)學(xué)習(xí)板塊，共有40余個(gè)頻道（截至2022年10月），囊括了大量理論文章、音視頻電影等海量資料，具有海量題庫(kù)和涉及多個(gè)領(lǐng)域的豐富題目。除了學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)還具有強(qiáng)大的服務(wù)功能，為用戶提供強(qiáng)國(guó)商城，提供質(zhì)量上乘的商品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為用戶提供“同學(xué)匯”“強(qiáng)國(guó)運(yùn)動(dòng)”“強(qiáng)國(guó)辭典”“中醫(yī)自診”等強(qiáng)大服務(wù)，是一個(gè)全面深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的巨大信息庫(kù)，也是為人民服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。

充分依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的豐富資源和強(qiáng)大的服務(wù)功能，結(jié)合中等職業(yè)教育的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，綜合靈活應(yīng)用各種實(shí)踐方法，探索提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)和培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助塑造中職學(xué)生的良好人格、思維方式、道德情操以及行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的育人功能

1.1豐富了教學(xué)資源

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是強(qiáng)大的融媒體平臺(tái)，集合多個(gè)報(bào)刊、電視臺(tái)、網(wǎng)站、公眾號(hào)等各種資源于一體。平臺(tái)第一時(shí)間推送重要的時(shí)事要聞，報(bào)道國(guó)家的重大會(huì)議和重要活動(dòng)，發(fā)表重要的理論文章，傳達(dá)習(xí)近平總書(shū)記的講話精神，更有精煉的學(xué)習(xí)金句等，這些都是非常重要的思想政治教育資源，能很好地應(yīng)用于中職教育教學(xué)和學(xué)生管理中，為教和學(xué)提供正確的方向，讓思想政治教育資源更加豐富和充滿活力。

平臺(tái)的“教育”頻道中提供覆蓋面極廣的各科教學(xué)資源和在線課堂，有來(lái)自各名校的優(yōu)質(zhì)課程，其中的教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，知識(shí)體系完善，學(xué)科信息更新較快，為教師的備課提供了很好的借鑒，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了豐富的素材，拓寬了教與學(xué)的空間。針對(duì)不同的職業(yè)領(lǐng)域提供了豐富的系統(tǒng)化的教學(xué)課件和職業(yè)資格考試等各種學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于擴(kuò)充中職課程的教學(xué)資源有著非常重要的作用，特別是對(duì)于非大眾化的中職課程建設(shè)很有意義，如在民族舞蹈專業(yè)課程中，可選擇“藝術(shù)微課堂”中的系列教學(xué)視頻作為課程教學(xué)資源的重要補(bǔ)充。平臺(tái)“慕課”頻道中提供了“理學(xué)”“工學(xué)”等多個(gè)學(xué)科的慕課，均由知名大學(xué)的教師進(jìn)行主講，這些內(nèi)容可以作為授課過(guò)程中的補(bǔ)充材料或課后擴(kuò)展的寶貴資源，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，擴(kuò)充中職學(xué)生的知識(shí)面，提高文化水平和技術(shù)水平，提升綜合素質(zhì)。

1.2堅(jiān)定了文化自信

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展為文化傳播提供了更多元的渠道，特別是各種手機(jī)端應(yīng)用平臺(tái)，讓信息資訊的傳播變得更加豐富新穎，極大地?cái)U(kuò)展了傳播范圍，加快了思想傳播的速度。智能手機(jī)成了輿論的集散地和交流的主陣地，深刻影響著學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀念。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有獨(dú)有的政治權(quán)威性和時(shí)效性優(yōu)勢(shì)，它的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同類(lèi)其他媒體平臺(tái)，以權(quán)威的聲音宣傳著黨的思想以及各項(xiàng)方針政策，牢牢堅(jiān)守政治安全和意識(shí)形態(tài)陣地，捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)空間的安全。在教學(xué)和管理過(guò)程中，引導(dǎo)中職學(xué)生充分應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓平臺(tái)融入學(xué)生日常生活中，能提高學(xué)生的思考能力和辨別能力，避免學(xué)生受到不良信息的誤導(dǎo)和有害思想的侵蝕，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育中的引領(lǐng)作用。在文化的傳輸上，平臺(tái)改變了以往傳統(tǒng)的傳播載體，大量使用當(dāng)下流行的動(dòng)畫(huà)短視頻進(jìn)行信息傳播，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式、靈活生動(dòng)地傳輸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加認(rèn)同中華民族文化，堅(jiān)定文化自信。

1.3創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富，線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用和更大的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式。平臺(tái)提供了大量形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，覆蓋了不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象，平臺(tái)內(nèi)容更新快，時(shí)效強(qiáng)，緊扣時(shí)代主旋律，緊跟時(shí)代發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)。平臺(tái)提供了靈活的學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生可以參加答題，獲得學(xué)習(xí)計(jì)分，并通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)表了解自我學(xué)習(xí)情況，加入“同學(xué)匯”，成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，共同提高共同進(jìn)步。依托平臺(tái)的各類(lèi)服務(wù)，學(xué)生可以更好地生活和學(xué)習(xí)，在“強(qiáng)國(guó)運(yùn)動(dòng)”中記錄自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，提高體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在“強(qiáng)國(guó)云盤(pán)”中上傳學(xué)習(xí)文件，在“強(qiáng)國(guó)辭典”中查找詞語(yǔ)的釋文，拓寬學(xué)習(xí)途徑。

2“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出，育人的根本在于立德。在職業(yè)教育培養(yǎng)體系中，中職教育是基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是學(xué)校的重點(diǎn)工作。

2.1融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)偏低，邏輯思維能力和分析能力都相對(duì)比較弱，普遍對(duì)理論課程缺乏興趣，而且智能手機(jī)的普及分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生自我約束能力較差，這些因素對(duì)課堂教學(xué)有著不利的影響，極大地影響了學(xué)生自我素質(zhì)的提升。如何提高中職教育過(guò)程中的課堂教學(xué)效果，特別是如何提高基礎(chǔ)理論課程的課堂教學(xué)效果，是當(dāng)下很多中職教師需要解決的問(wèn)題。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的資源包羅萬(wàn)象，信息準(zhǔn)確，各種資源的展示方式豐富多彩，這些為教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，提供了新的教學(xué)改革方向。教師依托平臺(tái)資源，講解分析案例，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合不同的課程特點(diǎn)，活用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)能很好地提高中職各學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)效果。英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，課前課后充分應(yīng)用平臺(tái)中的音頻，培養(yǎng)學(xué)生的英文視聽(tīng)說(shuō)能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)用平臺(tái)的英語(yǔ)素材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的高度和豐富度，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解鮮活的語(yǔ)料，有助于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)文化的講解中充分依托平臺(tái)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行備課和授課，如講解論語(yǔ)這一主題時(shí)，應(yīng)用“畫(huà)說(shuō)論語(yǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，選用平臺(tái)中“美妙的數(shù)學(xué)”系列教學(xué)資源，破解數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、學(xué)生不易接受的難題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和重視程度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作過(guò)程中，選用平臺(tái)“教育”頻道“軟件應(yīng)用”欄目中的各類(lèi)軟件操作技巧講解資源，解決學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作步驟記憶不牢固、實(shí)踐操作效率較低的問(wèn)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.2結(jié)合課程思政，增強(qiáng)育人效果

課程思政是一種全新的教育教學(xué)理念，相對(duì)于思政課程，課程思政認(rèn)為所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，借助不同學(xué)科的課程優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科教育與思政教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)獨(dú)有的權(quán)威性、高度的準(zhǔn)確性、豐富的信息資源為課程思政的建設(shè)提供了有力的保障。中職課程建設(shè)中借鑒或引用平臺(tái)的豐富資源，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中將思政元素與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、偶發(fā)情況等自然融合和提升，在學(xué)科教學(xué)和專業(yè)教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

在英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合課程單元主題，依托平臺(tái)漢英對(duì)照詞匯、全民健身等相關(guān)素材，在講解英文知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)集體觀念。語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用平臺(tái)的“誠(chéng)信做人為心安”系列短視頻，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人，清白做事。在信息技術(shù)課程的實(shí)踐過(guò)程中，選用平臺(tái)相關(guān)資源，融入時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3結(jié)合班主任工作，建設(shè)班集體文化

中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的后備軍，中職教育是培養(yǎng)具有中高級(jí)技術(shù)本領(lǐng)的實(shí)用型人才的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)發(fā)展飛速的時(shí)代，中職學(xué)生的成長(zhǎng)教育充滿了各種不確定因素和巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生由于年齡較低，心智尚未完全成熟，正處于容易叛逆的青少年時(shí)期，對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象缺乏較好的分辨能力和判斷能力，極易受到各種開(kāi)放性多元文化的影響，導(dǎo)致思想矛盾激化現(xiàn)象相對(duì)比較嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)強(qiáng)烈的自卑心理和一定的行為偏差。傳統(tǒng)的德育方式相對(duì)比較僵硬和枯燥，得不到學(xué)生的有效回應(yīng)，教育成果往往不明顯。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有很多德育方面的優(yōu)質(zhì)資源，為德育工作和班主任工作提供了豐富的德育資源和明確的工作方法指引。在班級(jí)管理工作實(shí)踐過(guò)程中，班主任依托平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的品格教育和心理引導(dǎo)，建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造優(yōu)良品德，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依托平臺(tái)中的“辟謠平臺(tái)”召開(kāi)主題班會(huì)，教育學(xué)生善于思考，明辨是非，去偽存真，在大是大非問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明。依托平臺(tái)“人物”頻道中的資源，以模范人物為榜樣引領(lǐng)學(xué)生，樹(shù)立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生致敬時(shí)代楷模，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升職業(yè)自信，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。依托平臺(tái)“影視”頻道中的資源，以紅色影視作品豐富學(xué)生的業(yè)余生活，豐富校園文化，引導(dǎo)學(xué)生牢記革命精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的高尚情操。依托平臺(tái)的“青少年心理健康驛站”等資源，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的壓力管理，幫助學(xué)生悅納自己，緩解心理壓力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和積極向上的健康心態(tài)。

2.4融入學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中容易感到挫敗，在學(xué)習(xí)方面容易受到同伴行為的影響。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)提供的豐富資源和強(qiáng)大服務(wù)能很好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利和生活便利。在日常教育管理過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)安裝該平臺(tái)并指導(dǎo)學(xué)生正確使用。教師可在平臺(tái)構(gòu)建不同的組群，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指引學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展線上交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分依托平臺(tái)的服務(wù)功能解決日常生活中遇到的一些問(wèn)題，如語(yǔ)言翻譯、預(yù)約網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生、查找出行信息等，讓平臺(tái)融入學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和生活點(diǎn)滴中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是中宣部打造的權(quán)威融媒體平臺(tái)，具有強(qiáng)大的育人功能，豐富了教學(xué)資源，堅(jiān)定了文化自信，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)模式。依托平臺(tái)能加強(qiáng)中職教育的教學(xué)改革和學(xué)生管理，平臺(tái)融入課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，結(jié)合課程思政建設(shè)，增強(qiáng)了育人效果，結(jié)合班主任工作，建設(shè)班集體文化，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，提高文化水平和思想道德水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]郭敏，朱曉慧.運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)增強(qiáng)中職學(xué)生“核心素養(yǎng)”的嘗試[J].新課程研究，2019（8）：94-96.

[2]陳榮英.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)助推技工院校班集體文化建設(shè)的探討[J].職業(yè)，2021（3）：71-72.

[3]黃從慶.中職課程思政教育的有效路徑探析[J]文理導(dǎo)航（中旬）， 2022（2）：76-78.

[4]陳宏艷，徐國(guó)慶.職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)體系構(gòu)建：背景與思路[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（1）：22-26.

[5]李浩然，彭瓊.高職院校“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)育人功能研究[J].時(shí)代報(bào)告，2021（11）：144-145.