余立

民間游戲中蘊(yùn)含著豐富的教育資源和文化資源，是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的重要載體之一。大部分民間游戲的開(kāi)展需要依托多種多樣的材料。竹子資源在我國(guó)南方鄉(xiāng)村地區(qū)隨處可見(jiàn)，鄉(xiāng)村幼兒園可以利用豐富的鄉(xiāng)土資源開(kāi)展民間游戲，增加幼兒活動(dòng)的多樣性與趣味性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在很多鄉(xiāng)村幼兒園，可以看到以竹子或竹制品為材料開(kāi)展的民間游戲，如跳竹竿、挑小棒、套圈、跑竹馬等。本文分析了鄉(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)狀和在鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展民間游戲的價(jià)值，探討了利用竹子資源開(kāi)展民間游戲的優(yōu)勢(shì)，并提出了鄉(xiāng)村幼兒園利用竹子資源開(kāi)展民間游戲的策略。

一、鄉(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)狀

（一）游戲材料單一

筆者通過(guò)實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，很多鄉(xiāng)村幼兒園地理位置偏遠(yuǎn)，教室狹小，區(qū)角投放的材料單一。室內(nèi)游戲材料主要是一些簡(jiǎn)單的繪本、雪花片、廢舊的畫筆等，可供幼兒選擇的游戲材料較為有限。戶外的游戲材料更是寥寥無(wú)幾，幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，主要的游戲形式是追逐、打鬧，這對(duì)幼兒的發(fā)展很難起到促進(jìn)作用。

（二）教師的數(shù)量少且專業(yè)能力弱

筆者在訪談鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村幼兒園只有一兩名教師，班級(jí)以混齡班為主，幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲環(huán)境較差。部分鄉(xiāng)村幼兒園的園長(zhǎng)、教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，他們沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)背景，對(duì)一些最新的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)不夠了解。一些教師認(rèn)為游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展較為復(fù)雜，他們不懂怎么開(kāi)展，也不愿意帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展。在教學(xué)中，他們主要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字和漢字，教學(xué)內(nèi)容偏小學(xué)化。此外，因?yàn)猷l(xiāng)村幼兒園位置偏遠(yuǎn)，一些學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村幼兒園工作，所以鄉(xiāng)村幼兒園的教師數(shù)量較少且專業(yè)能力較弱。

二、在鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展民間游戲的價(jià)值

（一）對(duì)幼兒的價(jià)值

民間游戲?qū)τ變旱纳眢w發(fā)育、心理健康發(fā)展具有重要影響。大部分民間游戲包括走、跑、跳、鉆、爬、投擲等基本動(dòng)作，有助于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、耐力、靈敏性和反應(yīng)能力等。除此之外，在“竹竿舞”“趕小豬”“扔沙包”等民間游戲中，幼兒需要和同伴協(xié)商、合作，這有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，使幼兒掌握人際交往的技巧，在游戲過(guò)程中收獲快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。

（二）對(duì)教師的價(jià)值

部分鄉(xiāng)村幼兒園教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，他們沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)背景，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育相關(guān)的理論知識(shí)。但是，他們對(duì)民間游戲的玩法和類型耳熟能詳，對(duì)于開(kāi)展民間游戲更有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，民間游戲的材料制作簡(jiǎn)單，沒(méi)有專業(yè)背景的教師也能利用鄉(xiāng)土資源制作教玩具。

（三）對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的價(jià)值

鄉(xiāng)村幼兒園地理位置偏遠(yuǎn)，辦園經(jīng)費(fèi)有限，教師數(shù)量較少。但是，很多鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的本土資源，利用本土資源開(kāi)展民間游戲可以節(jié)約辦園經(jīng)費(fèi)。教師還可以結(jié)合地方特色創(chuàng)新民間游戲的玩法，形成鄉(xiāng)村幼兒園特色課程。

（四）對(duì)文化傳承的價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多民間游戲只停留在了文字記錄上，沒(méi)有人再去學(xué)習(xí)和傳承。教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展民間游戲，帶領(lǐng)幼兒利用竹子制作舞獅、舞龍、跑竹馬、踩高蹺等民間游戲的道具，有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、利用竹子資源開(kāi)展民間游戲的優(yōu)勢(shì)

（一）竹子分布較廣，取材容易

民間竹制玩具具有民俗特色，比如“有童兒數(shù)百，各騎竹馬，道次迎拜”所描繪的兒童嬉戲情景中的“竹馬”。“竹馬”即以竹竿代馬，在玩耍時(shí)，兒童一只手握住竹竿，另一只手拿著柳條裝作拍打馬屁股的樣子。竹子種類眾多、適應(yīng)性強(qiáng)、分布極廣，主要分布在我國(guó)南方地區(qū)，教師取材較為容易。

（二）竹制的游戲材料使用壽命長(zhǎng)

竹制品使用壽命長(zhǎng)，不易損壞，幼兒園不用經(jīng)常進(jìn)行更換，幼兒擺弄起來(lái)也更安全。同時(shí)，大型的竹制品可以擺放在戶外，不需搭建雨棚進(jìn)行遮擋。部分竹制品的制作步驟比較簡(jiǎn)單，不需要太多的工藝，教師、家長(zhǎng)可以自己嘗試制作一些簡(jiǎn)單的竹制教玩具。此外，因?yàn)椴糠粥l(xiāng)村幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以投放竹制教玩具可以達(dá)到節(jié)省辦園經(jīng)費(fèi)的目的。

（三）竹制的游戲材料類型豐富

竹子具有良好的可塑性，可以用來(lái)制作各種戶外民間游戲教玩具，如秋千、板凳、攀爬架、平衡木、竹籃、簸箕等。利用竹子制作的教玩具易于幼兒操作，可以鍛煉幼兒的各種能力。比如，小棒可以鍛煉幼兒手指的靈活性，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；在“竹竿舞”等游戲中，幼兒可以鍛煉手臂力量。

四、利用竹子資源開(kāi)展民間游戲的策略

（一）充分利用各種渠道收集竹子資源

鄉(xiāng)村幼兒園可以成立專門的民間游戲活動(dòng)小組，充分利用各種人力資源和物力資源，發(fā)動(dòng)幼兒園教師、家長(zhǎng)等多方力量收集竹子資源，用以制作竹子類民間游戲教玩具。鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)該通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)宣傳民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒園提供竹子資源。對(duì)于簡(jiǎn)單的竹制教玩具，教師根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)等自主制作，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，實(shí)現(xiàn)家園之間的良好溝通。對(duì)于一些比較難完成的竹制品，幼兒園可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、竹制品非遺傳承人等進(jìn)行制作。

（二）分類制作民間游戲的道具

在室內(nèi)不同游戲區(qū)域，幼兒園教師可以利用竹子制作不同的游戲道具。比如，在益智區(qū)，教師可以利用竹子制作益智類小棒、拼圖、竹簡(jiǎn)；在建構(gòu)區(qū)，教師可以制作積竹，并確保積竹的長(zhǎng)短、大小、形狀豐富多樣；在表演區(qū)，教師可以制作嗩吶、鼓、笛、蕭、竹筒；在生活區(qū)，教師可以制作竹籃、砧板、小碗，方便幼兒進(jìn)行“娃娃家”游戲。

在戶外游戲中，教師可以按照走、跑、跳、鉆、爬、平衡等動(dòng)作類型制作相應(yīng)的游戲材料。如針對(duì)走這一動(dòng)作類型，教師可以制作小桶，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“挑小桶”游戲；針對(duì)跑這一動(dòng)作類型，教師可以制作“小豬”，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“趕小豬”游戲；針對(duì)跳這一動(dòng)作類型，教師可以挑選合適的竹竿，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“跳竹竿”游戲；針對(duì)爬這一動(dòng)作類型，教師可以制作攀爬架，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展攀爬類游戲；針對(duì)平衡這一動(dòng)作類型，教師可以制作梅花樁，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展走“梅花樁”游戲；等等。

幼兒園還可以利用竹資源制作舞獅、舞龍、竹馬等特色民間游戲的教玩具，并在早操和課間操中融入舞獅、舞龍、踩高蹺等游戲環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)新竹子類民間游戲的玩法

首先，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，對(duì)竹子半成品、制作好的竹子類民間游戲材料按照動(dòng)作類型和活動(dòng)類型進(jìn)行分類整理，形成民間游戲素材資源室。

其次，幼兒園可以成立民間游戲教研小組，對(duì)竹子類民間游戲的玩法和注意事項(xiàng)展開(kāi)討論，創(chuàng)新游戲的內(nèi)容、材料、形式，整理形成園本課程和園本教材，作為教師開(kāi)展民間游戲的參考資料。在戶外活動(dòng)時(shí)，教研小組需合理規(guī)劃每個(gè)班級(jí)開(kāi)展竹子類民間游戲的場(chǎng)地和時(shí)間。

再次，幼兒園應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容和玩法。對(duì)于與當(dāng)前幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不符合的動(dòng)作、童謠、歌曲，教師要適當(dāng)進(jìn)行改編。在教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的需要不斷補(bǔ)充新的元素，對(duì)民間游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在跳竹竿舞的過(guò)程中，如果幼兒對(duì)某一種節(jié)奏已經(jīng)厭倦了，教師可以加大難度，變換節(jié)奏、動(dòng)作和音樂(lè)。竹竿具有一定的重量，幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬、敲，手臂會(huì)酸痛，教師可在一段時(shí)間內(nèi)讓抬竹竿和跳竹竿的幼兒交換位置。又如，在開(kāi)展“趕小豬”游戲的過(guò)程中，“小豬”的數(shù)量和大小可以隨時(shí)變換，用竹子制作的“小豬”可以涂上各種顏色，里面放置鈴鐺，增加趣味性。此外，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的套圈活動(dòng)，教師可以改變?nèi)Φ拇笮『吞兹Φ木嚯x，逐漸增加難度，鼓勵(lì)幼兒用套到的獎(jiǎng)品去換取禮物。

最后，對(duì)于場(chǎng)地較大的鄉(xiāng)村幼兒園，教師可以打破班級(jí)和空間限制，開(kāi)展戶外混齡游戲。不同年齡階段幼兒的認(rèn)識(shí)存在差異，他們?cè)谝黄疬M(jìn)行游戲，可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。比如，對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們能夠發(fā)展移情能力，學(xué)會(huì)照顧小班幼兒。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中可以以大班幼兒為榜樣，學(xué)習(xí)如何與他人友好相處。

（四）加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)

筆者在訪談鄉(xiāng)村教師的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒園教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，他們的教學(xué)理念較為落后，認(rèn)為游戲就是讓幼兒自己玩，不需要教師管理，也不需要提供材料。因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)轉(zhuǎn)崗教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新民間游戲形式，利用更多的鄉(xiāng)土資源讓幼兒接觸多種多樣的教玩具，鼓勵(lì)幼兒自主選擇和表現(xiàn)。幼兒園還可以邀請(qǐng)竹制品非遺傳承人對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)教玩具的制作工藝。

結(jié)語(yǔ)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)原則上至少辦好一所公辦中心園，大村獨(dú)立建園或設(shè)分園，小村聯(lián)合辦園。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育越發(fā)重視，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)多舉措、多途徑、多渠道提高保育與教育的質(zhì)量，結(jié)合本地資源，因地制宜，積極開(kāi)展民間游戲。以竹子資源為例，教師應(yīng)積極探究竹子類民間游戲的玩法，形成幼兒園特色園本課程，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式自制教玩具，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：六盤水幼兒師范高等專科學(xué)校）