陳穎芳

小學(xué)階段作為學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段之一，是學(xué)生正式開啟學(xué)校生活的第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，學(xué)生在這一階段的發(fā)展將為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)時(shí)期，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的新要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師主要關(guān)注知識(shí)傳授的效果，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，尤其是重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)學(xué)生全方面、多角度發(fā)展。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探索并分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用問題切入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，思維靈活，所以在教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以問題為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以理論知識(shí)為主，各個(gè)知識(shí)板塊的銜接比較密切，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在日常教學(xué)中融入生活化的問題，將日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需突出問題的新穎性和時(shí)效性，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，最大程度地發(fā)揮問題的指導(dǎo)作用。比如，在教學(xué)與乘法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“假如買1斤蘋果需要9元錢，那購買3斤蘋果需要花費(fèi)多少元錢？”這種方式不僅能提高學(xué)生的思維能力和分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、提前做好備課工作，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，可以有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。如果想要切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先需要在課前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、完善與優(yōu)化，優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有吸引力，促使學(xué)生集中注意力，全身心地投入數(shù)學(xué)課堂。在備課環(huán)節(jié)，教師需要整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，在年級(jí)備課小組集中命題的基礎(chǔ)上，對(duì)命題進(jìn)行廣泛、深入的探究，根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的文獻(xiàn)資料，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇其中的重點(diǎn)內(nèi)容來帶動(dòng)細(xì)微的內(nèi)容，促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，尋找生動(dòng)有趣、與日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)素材來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如果教師選擇的教學(xué)素材不是特別貼合學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性降低，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想。

三、以小組為單位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課程改革的背景下，小組討論模式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種模式不僅能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，還能確保常規(guī)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用。倘若教師想要采取一種動(dòng)態(tài)化、靈活化的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中采取小組討論的方式毫無疑問是一種合理的選擇。值得注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自行組隊(duì)，在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算能力、性格、喜好等諸多因素，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善學(xué)習(xí)小組的分配方式，最大限度地避免出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”“弱弱結(jié)合”等現(xiàn)象，使小組內(nèi)各成員均能發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。另外，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，部分教師難以有效管理課堂紀(jì)律，為此，教師在給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)避免設(shè)置一些可能會(huì)破壞課堂紀(jì)律的游戲環(huán)節(jié)，針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論與分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采取“雙向評(píng)估”方式，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的根本目的在于培育和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來生活、獲得必要的應(yīng)用技能，能初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析和解決問題等。為了使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師需要使用合理的教學(xué)評(píng)估方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的分析與判斷。伴隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也隨之改革，評(píng)價(jià)角度更加全面化、多元化、時(shí)效化，不僅能夠有效滿足新課程改革的實(shí)際需求，還能夠了解和評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到枯燥，加之部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)生澀難懂，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。對(duì)此，教師可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中采取“雙向評(píng)估”的方式來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上細(xì)化并完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師提出問題、學(xué)生回答完問題后，教師可以采取“雙向評(píng)估”的方式，即教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生將問題及時(shí)反饋給教師。這種方式可以為教師評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供良好的參考依據(jù)，并幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)，在應(yīng)用“雙向評(píng)估”方式時(shí)，教師需換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，平等地與學(xué)生交流和溝通，使學(xué)生感受到教師的尊重和認(rèn)可，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)反饋的勇氣，讓他們?cè)凇半p向評(píng)估”環(huán)節(jié)主動(dòng)表達(dá)自身的想法。在學(xué)生提出自身的想法和自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題后，教師需耐心了解學(xué)生的疑惑之處，主動(dòng)與學(xué)生一起分析和解決問題，在無形之中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得教師關(guān)注的是，部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢主動(dòng)傳遞個(gè)人想法，對(duì)此教師需要給予其正向的指導(dǎo)和積極性的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)與他人交流自己的想法，使他們從和同桌進(jìn)行交流逐漸過渡到參與小組討論，再過渡到主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生能逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，從而有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化問題

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具備一定的學(xué)習(xí)能力。教師需靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從視覺和聽覺兩個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生更加快速地掌握和深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。充滿童趣的圖畫、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)視頻，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)事半功倍。在此基礎(chǔ)上，教師在系統(tǒng)化、規(guī)范化地講解數(shù)學(xué)知識(shí)前，需根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘有用的學(xué)習(xí)資料，并制作成PPT給學(xué)生展示出來，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。站在教師的角度來講，多媒體技術(shù)是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)連接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，促使他們積極運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，有利于從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、科學(xué)使用教學(xué)情境，提高學(xué)生主動(dòng)探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，是邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。小學(xué)生的理解能力比較弱，教師需要將知識(shí)融入教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體形象的情境中輕松理解問題的含義，從而提高學(xué)生的分析能力和問題解決能力。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)融合，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，利用科學(xué)有效的問題引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，使學(xué)生主動(dòng)了解知識(shí)，從而提高學(xué)生的分析能力、解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力發(fā)展的重要階段，通過多種渠道提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)迫在眉睫。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好自身的指導(dǎo)和組織作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中扮演好“引路者”的角色，促使學(xué)生自主利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，這有利于為學(xué)生在初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家和社會(huì)培育高質(zhì)量人才。另外，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)一系列問題，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，從而為學(xué)生提供一條科學(xué)有效的發(fā)展道路，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（作者單位：廣西北海市銀海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）