沈知琳

摘 要：家庭，是組成社會(huì)的最基本單位，不僅能讓人獲得豐富的物質(zhì)生活基礎(chǔ)，還能使人接受教育。家長要學(xué)會(huì)利用家庭實(shí)施教育和引導(dǎo)，助力幼兒更好、更快地發(fā)展，提升幼兒語言、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的能力與素質(zhì)，塑造幼兒健康、個(gè)性、積極的人格，使幼兒能更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活。針對(duì)如何實(shí)施有效的幼兒家庭教育，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了分析，希望筆者的些許拙見可以給同行提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；學(xué)前階段；教育方法

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0048-03

3～6歲是兒童成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，也是各種知識(shí)、能力受啟蒙的重要階段。利用好這一階段，對(duì)幼兒實(shí)施必要的家庭教育，將有助于幼兒的全面、健康發(fā)展。然而，如今有部分家長對(duì)如何科學(xué)育兒，如何正確看待自己與孩子之間的關(guān)系，如何解決孩子淘氣任性的問題等，多有迷茫，運(yùn)用了不當(dāng)?shù)慕逃^念以及家庭教育方法，往往會(huì)適得其反。譬如，有的家長在家庭生活中過于溺愛孩子，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不僅不加指責(zé)和糾正，反而鼓勵(lì)和助長，導(dǎo)致幼兒在參與社會(huì)生活中給自己和其他的家庭造成麻煩和困擾。本文將針對(duì)科學(xué)實(shí)施家庭教育的問題展開相關(guān)分析，希望對(duì)同仁有所裨益。

1.幼兒家庭教育的重要性

（1）有助于精準(zhǔn)把握學(xué)前教育階段的有利契機(jī)，促進(jìn)幼兒“五大領(lǐng)域”的發(fā)展

正所謂，“機(jī)不可失，失不再來。”3～6歲是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，形成良好品德和行為規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)階段，將很難再尋找到更加合適的家庭教育契機(jī)。這是因?yàn)檫@一階段的孩子沒有被太多復(fù)雜問題所包圍，他們對(duì)世界的認(rèn)知、探索興趣較重。因此，建議廣大家長要做好家庭教育的工作。比如，多和孩子玩玩籃球、足球或者丟沙包等游戲，這樣可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)健幼兒的身心，讓幼兒身體素質(zhì)得到明顯提升；又如，可以拿出一些畫筆、畫板，或者陪伴孩子直接在墻壁上涂鴉，這樣可以培養(yǎng)幼兒的初步審美和美術(shù)表現(xiàn)力；再如，經(jīng)常陪伴孩子做親子閱讀，并在閱讀繪本故事書的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行提問，就繪本的人物、故事和形象等展開探討，這可以幫助提高幼兒的語言能力。幼兒在“五大領(lǐng)域”的發(fā)展，也將為孩子學(xué)習(xí)小學(xué)、中學(xué)階段的課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有助于形成良好的家風(fēng)家訓(xùn)，提升國民整體素質(zhì)

我國是一個(gè)歷史悠久的國家，中華上下五千年的文明歷史從未斷絕，這是每一位中華兒女值得驕傲和自豪的事情。在歷史的歲月長河中，以“家庭”為單位，也涌現(xiàn)出了一些好故事。而這些關(guān)于家庭的好故事，就體現(xiàn)了好家風(fēng)、好家訓(xùn)的主題。比如，三國時(shí)期的諸葛亮，就在《誡子書》中對(duì)兒子說要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，闡明了修身養(yǎng)性，治學(xué)做人的道理。其次，古代的帝王漢文帝，更以實(shí)際的行為“親嘗湯藥”，詮釋了“百善孝為先”的好家風(fēng)。再如，《傅雷家書》之中，就記錄了傅雷夫婦給兒子傅聰和兒媳婦的一些建議和忠告，其中也洋溢著滿滿的愛。因此，實(shí)施幼兒家庭教育，傳承良好的家風(fēng)、家訓(xùn)，家人的素質(zhì)、品德提升了，國民的整體素質(zhì)也會(huì)得到提升。在不遠(yuǎn)的將來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興也就不再是困難。

（3）有助于構(gòu)建家園合作教育的新模式，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展

家庭是幼兒園教育的補(bǔ)充和延伸，單獨(dú)依靠家庭教育或者幼兒園教育任何其中一方，都并非明智的選擇。最佳的方式是家庭和幼兒園建立教育合作的關(guān)系，形成家園教育新模式，這樣才可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如今，已經(jīng)有不少的幼兒園已經(jīng)在著手建設(shè)“家長學(xué)?！被蛘摺凹议L課堂”，這個(gè)活動(dòng)不會(huì)花費(fèi)家長過多的時(shí)間，但能夠通過該活動(dòng)讓很多幼兒家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的意義。比如，在“家長課堂”上，會(huì)由幼兒教師向眾位家長普及素質(zhì)教育以及“雙減”的相關(guān)內(nèi)容，讓更多的家長認(rèn)識(shí)到過分追求超前教育將嚴(yán)重?fù)p害幼兒的思維創(chuàng)造性，無異于“揠苗助長”。另外，在家長改變錯(cuò)誤教育看法同時(shí)，幼兒教師還會(huì)給家長實(shí)施正確教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，比如，發(fā)揮以身作則積極效能、通過故事啟發(fā)孩子以及多陪伴孩子做親子游戲等。在這樣的氛圍下，家庭與幼兒園之間的教育合作關(guān)系會(huì)越來越密切，良好的幼兒教育生態(tài)形成，將促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

2.給幼兒家長實(shí)施家庭教育的幾點(diǎn)建議

（1）家長要樹立正確的育兒觀和親子觀

第一，家長要摒棄錯(cuò)誤的教育觀念。如今，依舊有部分家長持有“讓孩子考第一”的想法，其根本的出發(fā)點(diǎn)都是圍繞“今后找工作”而展開的。但較少家長耐心思考，孩子才3～6歲，找工作對(duì)他們來說是非常遙遠(yuǎn)的事情。也正是在家長這些不必要的“擔(dān)心”，導(dǎo)致一些期望被強(qiáng)加在了孩子的身上，對(duì)幼兒來說，更是不符合現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)的超前教育。為此，作為幼兒教師，建議家長要適當(dāng)放下自己的想法，多利用業(yè)余時(shí)間看一看國際上知名的教育學(xué)理論和觀點(diǎn)，樹立新時(shí)代的育兒觀念和親子觀念，做孩子的好老師。比如，當(dāng)孩子在交朋友的過程中，遇到了朋友對(duì)自己疏遠(yuǎn)的問題，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子正確交友；或者，當(dāng)孩子在野外觀察泥土里的爬蟲或者樹木上的昆蟲時(shí)，家長應(yīng)懂得適時(shí)做科普教育等，而不再是單一地盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)著急。對(duì)家長的認(rèn)知看法，可以借鑒著名教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，關(guān)于人類智能結(jié)構(gòu)的理論，他認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，并不是簡單的單元化評(píng)定，因此家長在對(duì)待孩子的過程中，也不能僅僅因成績而評(píng)定個(gè)人，應(yīng)從多方面出發(fā)，發(fā)掘幼兒的更多智能。

第二，家長要尊重孩子想法，平等對(duì)待孩子。孩子作為個(gè)體，有自己的想法和意識(shí)，即使孩子年齡較小，缺乏一定的自我分析和判斷能力，但他們依然應(yīng)當(dāng)享受自己做主的權(quán)利，就著名教育家尼爾先生在《夏山學(xué)?！芬粫兴f的“自由教育”觀點(diǎn)來看，只要孩子的選擇和判斷不干擾到其他人，那么孩子的選擇、判斷就應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。如有些孩子?jīng)常選擇自己愛吃的食物，拒絕吃討厭的食物，這是孩子自己對(duì)食物喜好的判斷，并沒有干擾到其他人，但在很多家長眼中，這就是挑食的行為，因?yàn)榧议L持有的觀點(diǎn)是“挑食會(huì)造成營養(yǎng)不均衡”，于是孩子就連“吃自己喜歡的食物”這一點(diǎn)權(quán)利都被剝奪。這對(duì)幼兒來說，首先一定程度上來說，剝奪了喜好自由，其次，長期生活在這樣的家庭中，孩子就會(huì)逐漸失去自己的想法。其實(shí)，真正的家庭教育不應(yīng)該是這樣的。真正的家庭教育首先要尊重孩子，平等對(duì)待孩子，正確處理孩子與自己的關(guān)系，而不是一味地要求孩子聽從自己的號(hào)令。比如，平時(shí)可以多與孩子商量一些事情，告訴孩子“已知條件”，讓孩子自己做判斷和選擇。具體來講，如某一天的周六，孩子今天要做的事情有：去動(dòng)物園、去朋友家做客、去接爸爸下班。顯然“去接爸爸下班”是今天最后一個(gè)事情，那么，可以引導(dǎo)孩子思考“去動(dòng)物園”和“去做客”哪個(gè)先，哪個(gè)后，媽媽可以給孩子分析一下每個(gè)過程可能出現(xiàn)的情況，比如，先去動(dòng)物園，早晨去的話，一般動(dòng)物園沒有多少人，游園時(shí)間比較寬松，且沒有那么擁擠、而如果下午去，氣溫最為合適，所以也會(huì)遇到更多的人，場面會(huì)比較擁擠。而對(duì)“去朋友家做客”，早晨去朋友家做客，可能會(huì)遇到朋友一家沒來得及早起的尷尬情況。因此，在綜合這些情況下，家長可以請(qǐng)孩子自己做決定。這樣孩子的選擇、判斷能力就會(huì)得到發(fā)揮，并且他們也會(huì)意識(shí)到做出某種行為的判斷、選擇，也將意味著承受某種行為的后果，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)感很有幫助。

另外，為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓幼兒學(xué)會(huì)自己做分析、判斷。家長還可以結(jié)合繪本，實(shí)施親子閱讀。繪本，是一種非常適合幼兒閱讀的故事書，它之所以被公認(rèn)為是孩子啟蒙教育的最佳讀本，是因?yàn)樗膬?nèi)容中多圖片，而少文字，幼兒很容易通過圖片而知曉整個(gè)故事的來龍去脈。家長可以利用茶余飯后或者節(jié)假日休息時(shí)間陪孩子閱讀，如《是誰嗯嗯在我的頭上》就是一本不錯(cuò)的讀本，它主要講述了“小鼴鼠尋找隨地大小便的罪魁禍?zhǔn)住钡墓适?，最終找到了“兇手”是大黃狗。家長就可以對(duì)此進(jìn)行提問，“寶貝，你認(rèn)為隨地大小便這個(gè)行為好嗎？為什么呢？”“那我們今后該怎么辦呢？”進(jìn)而讓孩子意識(shí)到，想大小便的時(shí)候要去廁所，并且上完廁所要洗手……這樣原本枯燥的閱讀過程，就變成了家庭教育中家庭成員親密交流的過程，而從這個(gè)過程中，家長可以看出孩子對(duì)待“個(gè)人衛(wèi)生”“知錯(cuò)就改”問題的看法，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

（2）要多鼓勵(lì)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子亮點(diǎn)

在家庭教育中，家長的鼓勵(lì)、表揚(yáng)是溫和的陽光，可以照亮孩子的心田，讓幼兒如沐春風(fēng)。但鼓勵(lì)和表揚(yáng)要用在孩子行為對(duì)的地方。比如，孩子摔倒了，但又憑借自己的堅(jiān)強(qiáng)重新站了起來，這種自強(qiáng)的性格值得家長表揚(yáng)。又如，孩子學(xué)會(huì)自己收拾屋子，將自己的床鋪和玩具整理得非常有條理，這種生活獨(dú)立的能力也值得家長贊美。再如，孩子在小區(qū)的廣場玩耍，看到其他的小朋友摔倒了，及時(shí)伸出援助之手，這同樣是家長應(yīng)該表揚(yáng)的地方。古語有云，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幼兒家長同樣應(yīng)該懂得這個(gè)道理，并在此基礎(chǔ)上做到為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、微弱的善意而點(diǎn)贊，為孩子的不當(dāng)惡習(xí)、拙劣品行而為恥，多鼓勵(lì)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子亮點(diǎn)，這樣孩子的閃光點(diǎn)會(huì)越來越多，身上富有的正能量也就越來越充足。

（3）廣大家長要以身作則

正所謂“虎父無犬子”，這句話充分詮釋了家庭成員中父代對(duì)子代的影響之重要性。因此，建議廣大家長一定要做到以身作則，為孩子樹立各個(gè)方面的標(biāo)桿，促進(jìn)幼兒在“五大領(lǐng)域”獲得相應(yīng)的提升和發(fā)展。比如，在“語言”方面，家長可以帶著孩子多讀書看報(bào)，多和人交際，讓孩子變得開朗，機(jī)智、善辯，在這樣氛圍下，孩子的語言能力也會(huì)得到提升；在“藝術(shù)”方面，家長可以多在家中聽聽歌，懸掛一些中西方的知名畫作，如《向日葵》《八駿圖》等，這樣藝術(shù)的氛圍可以逐漸讓孩子獲得熏陶；針對(duì)“科學(xué)”方面，家長可以多帶孩子去野外、公園，探尋自然的奧秘，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不知名的花、草或者小動(dòng)物時(shí)，可以先將其拍攝下來，然后通過文字描述其特征的方式，到網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)讓幼兒對(duì)自然科學(xué)有更強(qiáng)烈的興趣。而家長的這些行為、表現(xiàn)，以及對(duì)自然科學(xué)的探索、求知，也會(huì)在潛移默化中影響孩子。除此之外，父母還要在道德標(biāo)準(zhǔn)方面嚴(yán)格要求自己，比如，說到做到、不遲到、不隨地吐痰、不亂扔雜物、孝敬父母、說話要文明，等等。這些都可以給孩子以正確的家庭氛圍的熏陶，孩子在這樣的家庭氛圍中，自然也會(huì)成長為獨(dú)立、健全、個(gè)性和開朗的人。

（4）放下繁重工作負(fù)擔(dān)，深切回應(yīng)幼兒期望

大量的教育實(shí)踐研究表明，幼兒在3～6歲時(shí)期，對(duì)父母的家庭情感渴望是十分強(qiáng)烈的。在這一時(shí)期，家長正確的做法應(yīng)該是深切回應(yīng)幼兒的監(jiān)護(hù)和親子期望，多抽出一些時(shí)間和精力陪伴他們。哪怕只是擺弄一些簡單的玩具和幼兒一起玩，或者陪伴孩子做繪本的親子閱讀等，這些活動(dòng)都有助于幼兒的健康成長。比如，家長陪伴孩子一起玩玩具、做游戲，可以在這一過程中啟發(fā)幼兒思考“這是什么？它有什么功能？它的外形是怎樣的？它的顏色是怎樣的？”，通過這樣的啟發(fā)，幼兒將會(huì)對(duì)身邊物體的形狀、性質(zhì)、功能和顏色等特點(diǎn)深入了解，并在與父母的溝通中，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升，對(duì)提高幼兒的思維能力來說是有很大幫助的。又如，以陪伴孩子讀繪本為例，家長可以在繪本中尋找精美的插圖，啟發(fā)幼兒思考“這個(gè)圖片是誰？他的樣子是怎樣的？”或者“這個(gè)動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？它是哪種昆蟲？另外一個(gè)動(dòng)物又是什么？”，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)嘗試用一些簡單的修飾詞、量詞，如“一只”“兩匹”“高高的”“紅紅的”“長長的”等表達(dá)，對(duì)提高幼兒的語言能力有極大的幫助。與此同時(shí)，繪本中的精美插圖對(duì)促使幼兒形成良好的審美能力，陶冶幼兒情操，也是大有裨益的。所以，從這個(gè)角度來說，家長一定要多抽出時(shí)間陪伴孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。

綜上所述，家庭教育是幼兒園教育工作的拓展和延伸，幼兒的健康成長和發(fā)展離不開家庭教育的配合。針對(duì)如何實(shí)施有效的幼兒家庭教育問題，本文筆者給出了幾點(diǎn)建議和方法，旨在促進(jìn)家園共育模式形成，為提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量提供助力。

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