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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2023-08-09 20:41:08阿瓦尼沙·庫熱西
幸福家庭 2023年7期
關(guān)鍵詞:重難點微課知識點

阿瓦尼沙·庫熱西

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,并取得了較好的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性,小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,認知能力還處于發(fā)展階段,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課,可以簡化數(shù)學(xué)知識點,對數(shù)學(xué)教學(xué)進行拓展和延伸,使教學(xué)充滿趣味性。這給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以供參考。

一、微課概述

如今,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。顧名思義,微課就是微型課堂,是一種全新的教學(xué)模式,它主要利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),通過多媒體信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,具有高效、短程、快速的教學(xué)特點。在實際授課的過程中,教師通過平板、電腦、手機等把所要講的知識重點和難點壓縮成視頻或是課件,然后傳輸至終端設(shè)備,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能較好地理解和掌握學(xué)習(xí)重點和難點。

作為一種新型教學(xué)資源,微課主要有以下三個特點。一是教學(xué)時間短,資源容量小。根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課時長一般為5~8分鐘,最長不超過10分鐘,其資源容量相對較小,一般在幾十兆左右。二是教學(xué)內(nèi)容少而集中。相較于知識寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課問題聚焦、主題突出、教學(xué)內(nèi)容精簡。三是資源構(gòu)成完整。微課雖只選取教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點進行教學(xué),但“麻雀雖小,五臟俱全”,其主題突出,內(nèi)容具體而完整,與傳統(tǒng)課堂一樣包含課程導(dǎo)入、教學(xué)重難點、課后作業(yè)等板塊。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)營造良好氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小,注意力難以長時間集中,興趣在他們的學(xué)習(xí)當中起著關(guān)鍵作用。教師運用微課進行教學(xué),能夠營造輕松和諧的課堂氛圍,增強課堂教學(xué)的趣味性,這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

(二)突出學(xué)生主體性,促進自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小,注意力難以長時間集中,微課具有快速、短程的特點,恰好能夠改善這一點,符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。一般來說,微視頻的時間通常在8分鐘以內(nèi),且課程內(nèi)容豐富多彩,充滿趣味性,這可以讓學(xué)生時刻集中注意力,進而掌握所學(xué)知識,把握學(xué)習(xí)重難點。這不僅促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高,還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)突破教學(xué)重難點,提高數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不成熟,數(shù)學(xué)思維水平不高,傳統(tǒng)課堂上教師采用灌輸式教學(xué),難以取得較好的教學(xué)成效。教師應(yīng)用微課進行教學(xué),可以把教學(xué)當中的一些重點和難點進行歸納和總結(jié),并利用微課直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,且學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻。這可以促進學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,使學(xué)生在短時間內(nèi)對重難點知識有較好的理解和掌握。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題

(一)部分教師過于追求形式

微課是近幾年興起的一種教學(xué)模式,它在實際教學(xué)中有著良好的輔助作用,已經(jīng)得到了許多教師的青睞。微課的優(yōu)點是比較靈活、形式多樣。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師太過于追求形式,在課堂上頻繁應(yīng)用微課,使課堂服務(wù)于微課,而不是讓微課服務(wù)于課堂。

(二)微課制作缺乏有效指導(dǎo)

微課是一種新的教學(xué)模式,其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的不同。但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),目前我國并沒有多少優(yōu)秀的微課教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒,教師只能在不斷實踐和摸索中前行。這就導(dǎo)致教師在整個活動中缺少有效的指導(dǎo),他們在進行微課設(shè)計和制作時,只能依靠自身的經(jīng)驗和理解。

(三)應(yīng)用微課主次不分

部分教師把微課當成萬能的教學(xué)方式,在引入微課時,忽略了科學(xué)性和合理性。比如部分教師針對比較淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識也會使用微課教學(xué),這導(dǎo)致微課在課堂上占用的時間過長,教師沒有足夠的時間講解知識點,學(xué)生的自我討論時間也難以得到保障。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

(一)課前:利用微課進行預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué),對新知識的理解存在一定的難度,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條重要途徑。在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點有很多疑問,也不知道如何去把握學(xué)習(xí)的重點?;诖?,教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識,將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容,以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在此過程中,微課可以起到答疑解惑的作用,能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。在設(shè)計微課之前,教師需要提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求有詳細的了解,再以此為依據(jù),配上相應(yīng)的動畫視頻制成微課課件,讓學(xué)生可以利用電腦、平板和手機等終端進行觀看,并按照教師的具體要求自主學(xué)習(xí)。

例如,在數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時,由于學(xué)生剛開始接觸分數(shù)加減法,部分學(xué)生對分數(shù)的運算規(guī)則還感到困惑,有的學(xué)生無法理解“分母不變,只把分子相加減”這句話,有的學(xué)生將分子、分母一起相加減,造成運算上的錯誤。針對這一問題,教師可以制作一節(jié)以“同分母分數(shù)相加減”為主題的微課視頻,動態(tài)地呈現(xiàn)出分數(shù)的運算法則,幫助學(xué)生理解知識點。微課的應(yīng)用不僅可以導(dǎo)入新知識,還可以加深學(xué)生對知識點的理解和記憶,使學(xué)生正確理解算法和算理。

(二)課中:借助微課突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用要有一定的針對性,并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的形式進行授課,尤其是一些較為簡單的知識點。在課堂上,教師應(yīng)利用微課解決重難點知識,幫助學(xué)生有效消化和吸收課堂知識。在設(shè)計微課時,教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和水平,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制一些典型例題的講解視頻,或?qū)⒁恍┕健⒃淼耐茖?dǎo)和應(yīng)用制作成微課視頻。教師要做到邏輯清晰,突出重點、難點,內(nèi)容豐富且靈活,凸顯教學(xué)內(nèi)容。這樣的微課,通過直觀的視頻、圖片把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,學(xué)生能夠一目了然,進而很好地把握學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這一單元中的“平行四邊形的面積”時,教師可以借助微課對重難點進行講解,通過對平行四邊形的移、剪、補,將平行四邊形的知識點動態(tài)地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)知識的內(nèi)涵,進一步幫助學(xué)生理解教學(xué)重點和難點,進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

除此之外,對于一些操作性較強的知識點,教師也可以利用微課來演示其操作方法與過程,以深化學(xué)生對知識的理解。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”這一單元的教學(xué)為例,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小時,教師可以先給學(xué)生做示范,并用攝像工具將自己用量角器測量角的全過程錄下來,并制作成微視頻給學(xué)生觀看。這種直觀的教學(xué)方式,能夠使學(xué)生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器。

(三)課后:應(yīng)用微課進行復(fù)習(xí)鞏固

課后環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對于一些學(xué)生在課堂上沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容,教師可以制作成微課,讓學(xué)生根據(jù)自身需求在課下重復(fù)觀看,以達到鞏固提升、查漏補缺的目的。同時,在課后作為鞏固知識點使用的微課視頻的內(nèi)容必須有一定的深化、升華,要使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。具體而言,教師可以適當安排一些作業(yè)來促進學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。在這個過程當中,教師要依據(jù)課程的實際訓(xùn)練需求,對“習(xí)題式”的微課進行精心設(shè)計。這一部分的微課內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)習(xí)題、中等難度習(xí)題和拓展習(xí)題三個部分,以便學(xué)生在課后根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的習(xí)題進行復(fù)習(xí)和鞏固,從而使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。此外,教師還要對學(xué)生的易錯點和考點進行歸納和整理,并制作成課件傳輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)終端,供學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固。

例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容后,教師可以在微課中設(shè)計一道題目,讓學(xué)生求出一個多邊形的面積。此時,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)多邊形面積的求法,但通過微課,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將多邊形進行分解,讓學(xué)生明白在計算多邊形面積時,可以將多邊形分解成學(xué)過的圖形,再利用對應(yīng)的公式分別計算出各個圖形的面積,將這些面積相加即為多邊形的面積。教師應(yīng)用微課輔助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生溫故而知新,鞏固學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課有著十分重要的作用和價值。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和有趣,能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獲得知識的過程中,體會數(shù)學(xué)的魅力。此外,微課還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展,有助于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系,進而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣克孜勒博依鎮(zhèn)第一小學(xué))

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