屠國蘭

美術(shù)教育是五育中的一個重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，提高學(xué)生的想象力、觀察力和動手能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。核心素養(yǎng)教育理念的提出極大地充實了美術(shù)教育的內(nèi)容，促進(jìn)了美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。此前，部分教師對美術(shù)教育的定位都是以課程本身為基礎(chǔ)，很少將課程向外延伸。但是，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，美術(shù)課程與其他課程之間的關(guān)系變得更加密切。當(dāng)前，育人為本的教育思想已經(jīng)成為美術(shù)教育的指導(dǎo)方針，在教育改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維和審美情趣的發(fā)展所起的重要作用。教師還應(yīng)使用地方性美術(shù)資源充實美術(shù)課程的內(nèi)容，構(gòu)建更有特色的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)體系，讓學(xué)生能體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，從而為其今后的美術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）家庭方面

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園階段，大多數(shù)兒童喜歡繪畫，且家長對此持肯定的態(tài)度，會給予兒童一定的支持。而在小學(xué)階段，農(nóng)村地區(qū)的部分家長更關(guān)注兒童文化知識的學(xué)習(xí)，不重視兒童繪畫興趣的培養(yǎng)。由此可知，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的大環(huán)境依然嚴(yán)峻，學(xué)校在開展美術(shù)教育時無法獲得家長的大力支持。同時，受此因素的影響，學(xué)生接收到的美術(shù)教育內(nèi)容無法在課下得到延伸，且家長的教育觀念會引起學(xué)生對美術(shù)課程重要性的懷疑，使學(xué)生逐漸放松對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村地區(qū)的部分家長依然將美術(shù)教育作為一種課外娛樂的方式，沒有認(rèn)識到美術(shù)教育在學(xué)生健康成長中的重要作用，甚至他們認(rèn)為美術(shù)教育會占用學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時間，這使得美術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)的受重視程度較低，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的落實效果不佳。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握美術(shù)技巧的主陣地，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、資源開發(fā)能力等影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前的實際情況來看，很多農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)了美術(shù)課程，但學(xué)校對美術(shù)課程的重視程度不夠。同時，部分教師在教學(xué)過程中也存在一些問題，影響了美術(shù)教育的最終效果。

1.沒有完全理解教學(xué)目標(biāo)。筆者在解讀了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教育部門是嚴(yán)格按照三維目標(biāo)教育理論制定小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的，但農(nóng)村小學(xué)的部分教師在解讀美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時容易以偏概全，在解讀和實施目標(biāo)的過程中存在較大的問題。具體而言，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，部分教師將三維目標(biāo)教育理論奉為金科玉律，以此為核心設(shè)定小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)目標(biāo)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況動態(tài)化地調(diào)整目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情不一致，這不利于學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

第二，部分教師雖然以三維目標(biāo)為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但在實際教學(xué)時卻只完成了三維目標(biāo)中的知識與能力這一維度，忽視了最為重要的情感態(tài)度與價值觀維度，未能充分發(fā)揮美術(shù)教育在學(xué)生身心健康發(fā)展中的價值。

2.教學(xué)模式滯后?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的部分小學(xué)教師采用的美術(shù)教育教學(xué)模式較為單一，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和年齡特點，無法很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在核心素養(yǎng)指向下，學(xué)生完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)具審美感知備、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐等方面的核心素養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是圍繞圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)這兩個層面的知識點，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富。同時，在整個教學(xué)過程中，部分教師依舊以說教的方式為主，與學(xué)生之間的互動和交流較少，這使得學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，無法實現(xiàn)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。此外，教學(xué)模式的單一和滯后既不利于學(xué)校美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)和探究構(gòu)建系統(tǒng)、全面的美術(shù)知識體系，提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)資源開發(fā)力度小。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩瀚如海，而農(nóng)村地區(qū)作為集結(jié)民俗文化和民間藝術(shù)的寶地，本身便能夠為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的開展提供較多的資源和素材。如年畫、剪紙、木雕、陶藝、刺繡等具有代表性的民間工藝是我國農(nóng)村地區(qū)普遍存在的藝術(shù)形式，這些民間工藝貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，教師將其引入小學(xué)美術(shù)教育，能快速激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。但根據(jù)筆者的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)的部分教師沒有充分開發(fā)地方美術(shù)資源，使得這些寶貴的資源無法發(fā)揮出教育價值。

此外，部分農(nóng)村小學(xué)雖然將這部分內(nèi)容納入美術(shù)教學(xué)的計劃中，但由于部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗有限，未能形成系統(tǒng)的知識體系，無法很好地將地方美術(shù)資源融入課堂教學(xué)。因此，如何開發(fā)地方美術(shù)資源、組織民間美術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展遇到的問題之一。

（三）社會方面

多媒體設(shè)備是新時代美術(shù)教學(xué)的載體之一，也是打造現(xiàn)代化美術(shù)課堂的重要手段和工具。但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，相關(guān)部門在進(jìn)行教育規(guī)劃時對美術(shù)教育資源的投入力度較小，這使得農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備較差，教師在教學(xué)過程中缺乏強(qiáng)有力的技術(shù)支持和豐富的教學(xué)資源，也就無法為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的高質(zhì)量美術(shù)課堂，這影響了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的不足使得美術(shù)課堂的教學(xué)模式較為單一，教師無法生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）堅定信念

小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，教師要堅定信念，牢牢把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)是小學(xué)階段的一項重要課程，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生全面發(fā)展的價值，并開展高質(zhì)量的美術(shù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念

教師的教學(xué)觀念影響著美術(shù)課程的教學(xué)效果，同時，家長的教育觀念在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實施美術(shù)教育的過程中，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師要清楚地認(rèn)識到美術(shù)并非一門簡單獨立的學(xué)科，它存在于學(xué)生的日常生活和各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育方式，以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情。教師還應(yīng)與家長進(jìn)行溝通，讓家長認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供支持。

此外，教師應(yīng)意識到美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。在美術(shù)教育中，教師的首要目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，讓學(xué)生自主探索并發(fā)現(xiàn)美。教師可以充分挖掘地方美術(shù)資源，并為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品，讓他們欣賞作品的美，從而提高學(xué)生的審美水平，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力

在美術(shù)教育中，最關(guān)鍵的一點是教師要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能充分地發(fā)揮想象力和主觀能動性，大膽地想象與創(chuàng)造，從而提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊“各式各樣的水果”這一課時，教師可以先為學(xué)生展示各種各樣水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后給學(xué)生提供各種顏色的橡皮泥，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手捏制各種各樣的水果。

此外，在開展美術(shù)教育的過程中，教師要善于提問，發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的作用，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生打破傳統(tǒng)認(rèn)知的束縛，創(chuàng)作出新穎獨特的藝術(shù)作品。例如，在教學(xué)浙人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊“黑白拼貼畫”這一課時，教師可以先提供范畫讓學(xué)生自由欣賞。其間，教師可以向?qū)W生提問：“制作拼貼畫的具體流程是什么？如何組合黑、白、灰這三種顏色，將作品的生命力與活力發(fā)揮到極致？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)真觀察，并通過思考和討論提出一個個充滿創(chuàng)意的想法。接著，教師可以給學(xué)生提供數(shù)量充足的黑、白、灰三種卡紙，鼓勵學(xué)生自主動手撕出不同大小，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，動手拼貼出能體現(xiàn)自己獨特風(fēng)格的創(chuàng)意作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)有著豐富的民俗文化資源和各類民間工藝，這些文化資源和民間工藝是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要美術(shù)資源。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師要堅定信念，更新教育教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并充分利用民間美術(shù)教育資源激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：

貴州省興仁市波陽鎮(zhèn)新發(fā)小學(xué)）