蔡竺瑾

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下教學(xué)探究的一個(gè)熱點(diǎn)話題，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)應(yīng)聚焦審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐等方面?；诖?，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，除了完成學(xué)科文化知識和技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)課程的樂趣，提高學(xué)生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

藝術(shù)核心素養(yǎng)是指個(gè)體為適應(yīng)信息時(shí)代和未來社會的挑戰(zhàn)，用藝術(shù)核心觀念與思維、藝術(shù)知識技能與實(shí)踐，解決復(fù)雜問題必備的品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐四個(gè)方面，是美術(shù)教育價(jià)值的凝聚體現(xiàn)，引領(lǐng)著美術(shù)教育的變革和發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，教師可以圍繞情境化主題展開教學(xué)，將藝術(shù)家的思維和創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生像藝術(shù)家一樣進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升?！跋袼囆g(shù)家一樣創(chuàng)作”需要經(jīng)歷“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作—展評”這六個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，這六個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)合并，順序也可以變換。

二、基于藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

小學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這就決定了在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需求，把握不同學(xué)科的特點(diǎn)，注重因材施教，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

教師基于藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，形成自己的創(chuàng)作思想，學(xué)會像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)造性地完成美術(shù)作品，有助于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

同時(shí)，基于藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能夠促使教師改變固有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)樣態(tài)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)精神，開墾教育實(shí)踐的新土地，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

另外，教師基于藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠豐富課程內(nèi)容，為校園藝術(shù)特色項(xiàng)目的深入開展添磚加瓦，為美術(shù)課程的教學(xué)改革注入新的活力。

三、基于藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的舉措

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，采用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生在探究學(xué)科知識的過程中獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識和技能，以增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

例如，在開展蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊“像什么呢”這一課的教學(xué)活動時(shí)，教師可以利用范畫、實(shí)物等，生動形象地呈現(xiàn)畫作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以有效喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的視覺感受能力，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析畫面內(nèi)容，在想象的基礎(chǔ)上獲得更深刻的感悟。在這個(gè)過程中，教師要留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成交流討論活動，以更好地喚起學(xué)生情感上的共鳴，使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的心中所想，讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，以逐步提高學(xué)生的識圖能力。

（二）把控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的審美和判斷能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，把控教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和判斷能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取豐富的學(xué)科知識，以提高學(xué)生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

例如，在開展蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊“水墨游戲”這一課的教學(xué)活動時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解水墨畫的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受水墨畫蘊(yùn)含的文化，以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。接著，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與這節(jié)課繪畫主題有關(guān)的水墨畫作品，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，并留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生賞析水墨畫作品，讓學(xué)生深入了解水墨畫的特點(diǎn)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，充分發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)涵和本質(zhì)的理解。

教師合理劃分教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把控教學(xué)節(jié)奏，能確保學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，有助于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，確保核心素養(yǎng)培育工作取得更大的進(jìn)展。

（三）注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力

創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行觀察和探究，保持對新鮮事物的好奇心和求知欲，以順利完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如，蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊內(nèi)容與學(xué)生的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活場景，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解美術(shù)課程與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞第四課“動物朋友”和第六課“花兒朵朵”的內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)大膽發(fā)散思維。在完成理論知識的講解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園和植物園，讓學(xué)生細(xì)致地觀察不同動物和植物的特點(diǎn)，并運(yùn)用自己掌握的繪畫技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的成就感，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在實(shí)踐活動中，學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己，教師也可以通過學(xué)生的作品，分析學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并采取有針對性的措施進(jìn)行引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。此外，這種教學(xué)模式還能使美術(shù)課程更加開放，為學(xué)生的創(chuàng)作提供更豐富的素材，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重視鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力

美術(shù)課程具有人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘美術(shù)課程蘊(yùn)含的人文精神和藝術(shù)手法，讓學(xué)生感知美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識更好地完成美術(shù)作品的鑒賞，體會美術(shù)作品的文化意蘊(yùn)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和傳承文化的意識，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的雙重提升。

例如，在開展蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊“好朋友”這一課的教學(xué)活動時(shí)，教師可以先借助多媒體技術(shù)，直觀地為學(xué)生展示各民族的服飾、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，有效激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。接著，教師可以留出足夠的時(shí)間，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，發(fā)揮想象力為少數(shù)民族設(shè)計(jì)一套獨(dú)具特色的民族服飾。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在討論中提取出有用的信息并在設(shè)計(jì)的過程中加以運(yùn)用。

（五）注重激勵(lì)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂上，除了完成教學(xué)指導(dǎo)工作，教師還要高度重視教學(xué)評價(jià)的作用。在具體的教與評活動中，教師要綜合考慮小學(xué)生知識與能力發(fā)展的階段性，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動，主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，以提高學(xué)生的綜合能力，提高美術(shù)教學(xué)的成效。

例如，在開展蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級上冊“蔬菜的聯(lián)想”這一課的教學(xué)活動時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想菜場中有哪些蔬菜，這些蔬菜的外形、顏色有什么特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用蔬菜制作手工作品。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情況、學(xué)生參與創(chuàng)作活動的積極性等，給出客觀公正的評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并在班集體中進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，促使學(xué)生在更加開放活躍的氛圍中主動創(chuàng)新，提高綜合能力。

此外，教師還可以借助成長檔案袋的形式，記錄學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生取得的進(jìn)步，并針對不同學(xué)生的具體情況提供指導(dǎo)，以推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，指引學(xué)生朝著正確的方向努力。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，各門學(xué)科的教學(xué)工作都做出了相應(yīng)的調(diào)整，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深入探尋美術(shù)課程的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求制定教學(xué)方案，在傳授文化知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖、美術(shù)鑒賞和文化理解等綜合能力，讓學(xué)生能夠在課堂上收獲更多知識，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：

淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)）