何丹娜

[云南大學(xué)，昆明 650091]

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)明確提出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”(1)《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日第01版。這一嶄新命題精準(zhǔn)定位思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)本質(zhì)，揭示了思政課內(nèi)在、穩(wěn)定、必然的聯(lián)系，為新時(shí)代思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了重要依據(jù)。講道理作為思政課的本質(zhì)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而把道理講深、講透、講活則是“講道理”的客觀要求，構(gòu)成思政課本質(zhì)的三種外在表現(xiàn)，直指思政課建設(shè)之核心。

一、把道理講深、講透、講活的基本依據(jù)

習(xí)近平總書記指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?2)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第12頁。思政課是培根鑄魂的政治課、傳播真知的理論課、力學(xué)篤行的實(shí)踐課，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，重點(diǎn)在于把道理“講好”，即把道理講深、講透、講活，只有這樣才能充分發(fā)揮課程“溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”(3)《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日第01版。的作用。

(一)政治性與價(jià)值性的課程屬性要求思政課要把道理“講深”

思政課是一門政治課?！肮沤裰型?，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。”(4)習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第6頁。任何一個(gè)國(guó)家制定教育方針、構(gòu)建教學(xué)體系都緊密圍繞國(guó)家需要和社會(huì)需求。社會(huì)主義根本制度決定了我國(guó)的教育方針以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為任務(wù)。思政課就是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，集中反映黨和國(guó)家意志，蘊(yùn)含鮮明的政治性和價(jià)值性。

思政課講道理以充分發(fā)揮政治引導(dǎo)與價(jià)值塑造功能，基礎(chǔ)在于“講深”政治需要。思政課要開宗明義、義正辭嚴(yán)地“講深”我國(guó)教育事業(yè)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義指導(dǎo)地位的根本原因，“講深”中國(guó)特色社會(huì)主義教育加強(qiáng)政治建設(shè)的鮮明主張, “講深”愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的價(jià)值意旨。只有讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)我國(guó)扎根中國(guó)大地辦大學(xué)的現(xiàn)實(shí)境況，才能充分通過思政課進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育和價(jià)值塑造，助力學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同，構(gòu)筑正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值、個(gè)人命運(yùn)與黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密相連，確?！包h辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負(fù)人民”(5)《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日第01版。，源源不斷為民族復(fù)興偉業(yè)提供智力保障和人才支持。只有“講深”政治需要，才能讓思政課成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的鮮明特征和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)教育鐫刻顯著標(biāo)識(shí)，鑄造鮮明的中國(guó)氣魄、中國(guó)風(fēng)骨，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育沿著正確方向前行。

(二)學(xué)理性與知識(shí)性的課程屬性要求思政課要把道理“講透”

思政課是一門理論課。習(xí)總書記關(guān)于“思政課的本質(zhì)是講道理”的重要論述明確了思政課的理論課屬性，意蘊(yùn)學(xué)理性與知識(shí)性特征。政治堅(jiān)定基于理論清醒，以學(xué)理和知識(shí)為載體，通過學(xué)理闡釋進(jìn)行政治引導(dǎo)，通過知識(shí)傳授融匯價(jià)值塑造，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”(6)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第10頁。，通過滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，寓理想信念教育于知識(shí)傳授之中，正是思政課魅力之所在。

思政課講道理以充分發(fā)揮傳播學(xué)理、傳授知識(shí)的功能，關(guān)鍵在于“講透”邏輯理路。能否把道理“講透”，直接關(guān)系思政課的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)，是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。馬克思指出“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”(7)《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁。。思政課要“講透”辯證唯物主義、歷史唯物主義，要從根本上對(duì)理論深刻研究、全面掌握，把道理所涉及的抽象概念、論斷推斷講解明白、講授清楚，幫助學(xué)生理解關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的內(nèi)在本質(zhì)與一般規(guī)律；思政課要“講透”道理所蘊(yùn)含的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯，在嚴(yán)密的邏輯論證中讓學(xué)生感知真理偉力。思政課要“講透”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，突出問題導(dǎo)向，特別在學(xué)生容易產(chǎn)生思想困惑之處加強(qiáng)引導(dǎo)。要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)觀念開展理論辨析，在厘清問題緣由的基礎(chǔ)上揭示錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)危害，在理論剖析中解答學(xué)生的思想疑惑，絕不讓錯(cuò)誤觀點(diǎn)、模糊觀念干擾學(xué)生。只有“講透”邏輯理路，才能在對(duì)照理論與現(xiàn)實(shí)、應(yīng)然與實(shí)然中彰顯馬克思主義理論及其中國(guó)化理論成果的革命性和真理性。

(三)實(shí)踐性與多樣性的課程屬性要求思政課要把道理“講活”

思政課是一門實(shí)踐課。馬克思主義在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展，思政課既要用科學(xué)真理教育人，更要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中培養(yǎng)人。理論聯(lián)系實(shí)際就是要啟發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用”，即以所講道理分析、回應(yīng)和解答現(xiàn)實(shí)問題。(8)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊(yùn)涵與實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。開展社會(huì)實(shí)踐就是要引導(dǎo)學(xué)生“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。而“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的深度融合，正是思政課教育教學(xué)方式多樣性特征的內(nèi)在要求。事實(shí)上，思政課講道理以充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，根本在于“講活”教學(xué)方法。能否把道理“講活”關(guān)系思政課實(shí)效，是思政課講好道理的科學(xué)“策略”。思政課“講活”道理要?jiǎng)?chuàng)新“思政小課堂”活力，因地制宜、因時(shí)制宜地在教育教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化路徑探索，充分挖掘“社會(huì)大課堂”生機(jī)，延伸思政課空間場(chǎng)域，通過社會(huì)實(shí)踐等多種形式促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。思政課要“講活”馬克思主義的實(shí)踐品格，“講活”理論與實(shí)踐相結(jié)合的旨趣，“講活”學(xué)生關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)“解釋世界”的過程中進(jìn)一步“改變世界”。只有“講活”教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法，激發(fā)課程內(nèi)驅(qū)力，才能引導(dǎo)學(xué)生全面理解中國(guó)、深耕家國(guó)情懷，自覺投身于中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)實(shí)踐。

二、思政課把道理講深、講透、講活的本質(zhì)要求

作為社會(huì)主義學(xué)校開展主流意識(shí)形態(tài)教育的主渠道和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課育人育心。深刻理解把道理講深、講透、講活的本質(zhì)要求，真正把道理講深、講透、講活進(jìn)而傳授馬克思主義基本理論及其中國(guó)化的理論成果，鍛煉學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法分析解決問題的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的理性思維和價(jià)值立場(chǎng)。把道理講深、講透、講活就是要在教育教學(xué)過程中全方位推進(jìn)“講道理”的多維縱深，在原則上把握好“政治高度、理論寬度、情感溫度”，在內(nèi)容上“講深政理、講透學(xué)理、講活情理”，在功能上引導(dǎo)學(xué)生“知政理、懂學(xué)理，通情理”，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

(一)把道理“講深”就是要把握好政治高度，講深政理，引導(dǎo)學(xué)生知政理。

思政課鮮明的政治性決定了講道理首先要立足政治高度，站在黨和人民的立場(chǎng)，全面貫徹黨的教育方針，踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。思政課講道理講出政治高度，就是要樹立黨的思想理論、路線方針政策的權(quán)威性、規(guī)范性和莊嚴(yán)性，在政治上達(dá)成共識(shí)。這就要求講道理必須緊扣當(dāng)代中國(guó)正在經(jīng)歷的人類歷史上最為獨(dú)特且宏大的實(shí)踐創(chuàng)新，“講深”中國(guó)治國(guó)理政的政理，為學(xué)生提供觀察中國(guó)治理、了解中國(guó)發(fā)展的通道。

所謂“講深”，就是透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，深入剖析“道理”深層次蘊(yùn)義，避免碎片化、膚淺化、片面化地傳授，做到以理服人?！爸v深”政理，從根本上看，就是在講清楚馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，聚焦馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的最新理論成果，在一系列黨中央治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略中，圍繞 “為誰理政、何以理政、如何理政”等問題，重點(diǎn)深化學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，緊扣“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”等問題開展教育教學(xué)。通過“講深”政理，揭示馬克思主義的真理力量，闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的崇高價(jià)值，昭示只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立社會(huì)主義制度，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史結(jié)論和人民選擇，進(jìn)一步堅(jiān)定道路自信和制度自信。通過“講深”政理，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)對(duì)多元社會(huì)思潮的統(tǒng)領(lǐng)與整合，旗幟鮮明地反對(duì)和批判各種否定馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地。尤其對(duì)于那些用“洗腦經(jīng)”的錯(cuò)誤理解定格思政課的觀點(diǎn)，“容易導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)簡(jiǎn)單化、片面化、狹義化乃至污名化，進(jìn)而抹殺思政課的政治屬性同知識(shí)屬性相統(tǒng)一的德育價(jià)值功能”，(9)齊衛(wèi)平：《思政課講好道理是一門大學(xué)問》，《思想政治課研究》2022年第3期。要堅(jiān)決給予否定。通過“講深”政理，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培育學(xué)生正確的政治觀，提升政治鑒別力，堅(jiān)定政治方向、政治立場(chǎng)、政治原則和政治觀點(diǎn)，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、對(duì)祖國(guó)的深情和對(duì)人民的熱愛，提升學(xué)生在民族復(fù)興偉大征程中的信心、底氣和斗志。

(二)把道理“講透”就是要把握好理論寬度，講透學(xué)理，引導(dǎo)學(xué)生懂學(xué)理。

思政課講道理不是僵硬的政治宣傳，不是呆板的理論灌輸，更不是只強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)政治屬性而忽略理論屬性的形而上學(xué)主張。學(xué)理性是思政課的學(xué)科根本和理論支撐，道理不僅要“講深”，更要“講透”，要用透徹的學(xué)理講政治，讓學(xué)生知其然更知其所以然和“所以必然”，實(shí)現(xiàn)政治道理的學(xué)理化。把道理“講深”關(guān)系思政課的高度，把道理“講透”則指思政課的寬度，即講道理的內(nèi)涵及外延空間范疇。思政課講道理講出理論寬度，就是在“講深”的基礎(chǔ)上，對(duì)“道理”全面、系統(tǒng)、整體的闡述以及全方位、多層次、立體化的詮釋，在廣闊的系統(tǒng)空間中“講透”學(xué)理。

“講透”學(xué)理，主要在于發(fā)揮學(xué)術(shù)力量和真理魅力，通過厘清基本概念、闡明重要觀點(diǎn)、梳理歷史線索、揭示理論邏輯、分析科學(xué)方法……把思想政治理論“是什么、為什么、干什么”等問題的邏輯理論串聯(lián)到思政課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，由此構(gòu)筑學(xué)生自我認(rèn)知的內(nèi)在邏輯，贏得思想共鳴，激活學(xué)生的求知興趣、催生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其實(shí)質(zhì)就是用學(xué)理支撐政治、以知識(shí)承載價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)馬克思主義深刻理解、對(duì)歷史規(guī)律深刻把握的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)熏陶中堅(jiān)定理想信念。

“講透”學(xué)理，重點(diǎn)在于通過具體、深入、生動(dòng)的縱橫對(duì)照，在“點(diǎn)、線、面”的有序交融中涵養(yǎng)深厚學(xué)術(shù)，把道理講透徹、講明白，給予學(xué)生啟發(fā)，做到以論啟人。所謂“點(diǎn)”即“講道理”的知識(shí)點(diǎn)集合，“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等”(10)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第7頁。較多知識(shí)點(diǎn)，“講透”學(xué)理就要全方位、多角度覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所內(nèi)蘊(yùn)的邏輯與規(guī)律，不能片面、簡(jiǎn)單論之。所謂“線”即講道理的歷史線聚合，“講透”學(xué)理要從“中華民族5000多年的輝煌文明史，世界社會(huì)主義500多年的壯闊發(fā)展史，中國(guó)人民近代以來180多年的偉大斗爭(zhēng)史，中國(guó)共產(chǎn)黨100多年的光輝奮斗史，改革開放40多年的生動(dòng)實(shí)踐史”(11)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊(yùn)涵與實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。中吸取養(yǎng)分，用豐富生動(dòng)的歷史事件、歷史故事、歷史成就賦能所涉學(xué)理多層次、多縱深延展，鐫刻歷史鮮活烙印。所謂“面”即現(xiàn)實(shí)面匯合，“講透”學(xué)理要基于現(xiàn)實(shí)問題，在回答時(shí)代之問基礎(chǔ)上做到深入淺出，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握“兩個(gè)大局”“兩個(gè)大勢(shì)”“兩個(gè)不可逆轉(zhuǎn)”等問題的時(shí)代方位，在促進(jìn)學(xué)生自覺與新時(shí)代同頻共振中持續(xù)堅(jiān)定理論自信。

(三)把道理“講活”就是要把握好情感溫度，講活情理，引導(dǎo)學(xué)生通情理。

把道理“講活”作為思政課講道理的“終端環(huán)節(jié)”，是對(duì)思政課講道理的具體方法論要求。如何將道理講得接地氣、有生氣、涵正氣，如何將道理講進(jìn)學(xué)生生活、契合學(xué)生訴求、貼近學(xué)生需要，是思政課效能質(zhì)量的直接體現(xiàn)。思政課講道理要把握好情感溫度，要注重方式方法，不斷增強(qiáng)課程的親和力、說服力、感染力，用心用情“講活”情理。

“講活”情理，本質(zhì)就是以情感作為講道理的潤(rùn)滑劑與黏合劑，將思政課的高度與寬度轉(zhuǎn)化為可以感染人的溫度，將思政課蘊(yùn)含的深刻哲理變成可通曉的道理、可體悟的身邊事，做到以情感人。“講活”情理，需要思政課教師以真摯的情懷打動(dòng)學(xué)生。教師用心教是講好道理的基礎(chǔ)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人?！八颊n教師要有家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想。要有傳道情懷，對(duì)馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實(shí)感，對(duì)思政課教育教學(xué)有執(zhí)著追求。要有仁愛情懷，把對(duì)家國(guó)的愛、對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課。”(12)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁。只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生。思政課教師要對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義真心信仰，對(duì)思政課真心熱愛，對(duì)學(xué)生真心愛護(hù)，才能用真心真情感染學(xué)生。

“講活”情理，需要用科學(xué)的方法吸引學(xué)生。思政課要從“曲高和寡”走向“潤(rùn)物無聲”，必須著力構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)人民集體記憶與時(shí)代記憶的思政課敘事體系，在講故事、講典型、講實(shí)踐中滲透情懷、凝聚力量，增強(qiáng)文化自信。要通過講好鑄牢中華民族共同體奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨自強(qiáng)不息的故事、先進(jìn)典型無私奉獻(xiàn)的故事、中國(guó)人民共克時(shí)艱的抗疫實(shí)踐、脫貧攻堅(jiān)的偉大壯舉……讓思政課在兼具高度與寬度的同時(shí)，更飽含情感氣息與社會(huì)溫度，真正“活起來”?！爸v活”情理，需要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。要立足社會(huì)生活語境與現(xiàn)實(shí)，把思想政治理論做生活化解讀，找到與學(xué)生心靈溝通的契合點(diǎn)，貼近學(xué)生生活、傾聽學(xué)生想法、了解學(xué)生訴求。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生解答或解決生活中所關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)而拉進(jìn)課程與學(xué)生的距離?！爸v活”情理，就是掌握學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位。當(dāng)代青年重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)并富有獨(dú)立精神，不愿意被動(dòng)地接受既定價(jià)值觀念和道德要求，常以批判、獨(dú)立的眼光審視社會(huì)和時(shí)代變遷，不再輕易附和傳統(tǒng)、響應(yīng)權(quán)威。在這樣的情況下，要尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，“要引導(dǎo)青年學(xué)生不受利己主義的影響，把個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性價(jià)值、自我價(jià)值與黨和國(guó)家的要求、人民的期待、社會(huì)的責(zé)任緊密地融合起來”(13)齊衛(wèi)平：《思政課講好道理是一門大學(xué)問》，《思想政治課研究》2022年第3期。，走實(shí)、走正、走好個(gè)人發(fā)展之路。

總之，思政課把道理“講深、講透、講活”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，揭示出講道理的三層境界，統(tǒng)一于思政課“講道理”的全過程。思政課講道理要以“講深”政理為引導(dǎo)，以“講透”學(xué)理為支撐，以“講活”情理為載體，在貫通理論與實(shí)踐、縱橫歷史與現(xiàn)實(shí)、關(guān)聯(lián)國(guó)內(nèi)與國(guó)際中，做到以理服人、以論啟人、以情感人。

三、思政課把道理講深、講透、講活的實(shí)現(xiàn)理路

把道理講深、講透、講活不僅是教師講好思政課的方法遵循，更是學(xué)生學(xué)好思政課的重要前提。廣大思政課教師潛心教書育人，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)積極探索。但在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，也存在少部分教師道理講得“不深、不透、不活”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程缺乏吸引力，教學(xué)效果欠佳。進(jìn)一步推進(jìn)思政課把道理講深、講透、講活，關(guān)鍵在教師。要從觀念層面、措施層面、資源層面給予優(yōu)化，努力讓思政課教師在思想上、素養(yǎng)上、業(yè)務(wù)上實(shí)現(xiàn)突破，不斷提升課程實(shí)效。

(一)觀念層面：以職業(yè)信念凝心聚力統(tǒng)一思想。

相對(duì)于其他學(xué)科的教師而言，思政課教師必須具備更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求的政治素養(yǎng)來完成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。習(xí)總書記寄語思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！傲鶄€(gè)要”的殷切囑托為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確期望。但少部分教師習(xí)慣用一般性標(biāo)準(zhǔn)替代先進(jìn)性要求，未能真正解決好對(duì)馬克思主義“真信、真學(xué)、真教、真用”的問題。尤其在分析繁雜社會(huì)現(xiàn)象及普遍存在的社會(huì)問題時(shí)，政治站位不高，信念信心不足，有的甚至將個(gè)人情緒化觀點(diǎn)引入課堂，攻其一點(diǎn)，不及其余。個(gè)別教師甚至宣稱自己為持不同政見者，對(duì)一些貌似新奇實(shí)則偏激或片面的觀點(diǎn)津津樂道以博取學(xué)生關(guān)注，擾亂了學(xué)生正常認(rèn)知。從職業(yè)道德建設(shè)維度審視，少部分教師忽視了思政課教師應(yīng)有的責(zé)任心，存在職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛，備課不認(rèn)真，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至把大部分時(shí)間精力用到與教學(xué)無關(guān)的事宜上，嚴(yán)重弱化了把道理“講深、講透、講活”的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)思想建設(shè)，成為思政課教師講好道理的首要環(huán)節(jié)。

第一，思政課教師要堅(jiān)定職業(yè)信念?！皥?jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(14)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第6-7頁。始終是思政課的價(jià)值追求。立德樹人更是思政課在講道理過程中的價(jià)值共識(shí)性和實(shí)踐同向性目標(biāo)，關(guān)涉把道理“講深、講透、講活”的追求向度、統(tǒng)一尺度和踐行力度。(15)劉先春、佟玲：《思政課要把道理講深、講透、講活》，《文化軟實(shí)力》2022第2期。思政課教師作為立德樹人的踐行者，要從“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度凝聚職業(yè)自豪感、使命感與責(zé)任感，在觀念層面加強(qiáng)對(duì)思政課的重視，用心用情教學(xué)，把講好思政課作為崇高的事業(yè)意旨。

第二，思政課教師要堅(jiān)定政治信仰。信仰與忠誠(chéng)是思政課教師最基本的政治要求，傳播主流意識(shí)形態(tài)是思政課教師需要堅(jiān)守的基本政治底線。讓有信仰的人講信仰，讓對(duì)黨忠誠(chéng)的人談教育，才能確保辦學(xué)的政治方向。思政課教師要自覺抵制各種謬見謊言，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的眼光直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地在政治立場(chǎng)與政治原則上與黨中央保持高度一致。

第三，思政課教師要塑造高尚師德。教師的人格魅力和人格力量是教育成功的重要條件，學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的理解更多地依賴于對(duì)教師道德修養(yǎng)和人格魅力的直觀感受，如果教師的自身行為不及道德規(guī)范要求，任何理論講授都蒼白無力。思政課教師要樹立從“經(jīng)師”到“人師”的目標(biāo)升華，守師德底線、遵師德規(guī)范、學(xué)師德楷模，全面提升人格修養(yǎng)，以德施教、以德育德。

(二)措施層面：多措并舉澄源正本提升綜合素養(yǎng)

思政課集政治性、學(xué)理性、實(shí)踐性于一體，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出較高要求。“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的教師來講?！?16)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁。促進(jìn)思政課教師綜合素養(yǎng)提升，持續(xù)打造方向明、德行正、學(xué)問高、業(yè)務(wù)精的專業(yè)隊(duì)伍，需要多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從根本上加強(qiáng)政策落實(shí)、優(yōu)化制度供給、完善培訓(xùn)體系。

第一，加強(qiáng)政策落實(shí)。習(xí)總書記及黨中央高度重視思政課程建設(shè)，從宏觀設(shè)計(jì)到微觀操作都對(duì)思政課教師發(fā)展給予大力支持，提出了較多新理念、新思路及可行性政策和措施。目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)已結(jié)合地方與學(xué)校實(shí)際，著力頂層規(guī)劃，把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校總體人才隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。大部分高校成立了馬克思主義學(xué)院這一獨(dú)立二級(jí)機(jī)構(gòu)，雖然相關(guān)建設(shè)仍待完善，但學(xué)校關(guān)心、重視和支持思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的氛圍愈發(fā)濃厚，思政課話語權(quán)逐漸提升。當(dāng)然，也有部分實(shí)施層面的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，致使政策執(zhí)行有所折扣，具體措施無法落實(shí)到位，這也成為思政課教師出現(xiàn)問題的重要原因之一。為此，部分地方及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，補(bǔ)齊短板，給予思政課教師的成長(zhǎng)和發(fā)展更多關(guān)心，從人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持、科研投入、學(xué)科整合等方面推進(jìn)政策落實(shí)力度，鞏固各項(xiàng)保障措施。

第二，優(yōu)化制度供給。建立健全制度以改進(jìn)外部環(huán)境不斷增強(qiáng)思政課教師的職業(yè)吸引力和職業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要步驟。通過完善激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制等制度供給，為思政課教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有力支撐。尤其要結(jié)合思政課建設(shè)目標(biāo)與使命，創(chuàng)新思政課教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將權(quán)重更多傾向于教學(xué)實(shí)效，突出教書育人實(shí)績(jī)和成果質(zhì)量導(dǎo)向，努力“把立德樹人作為思政課教師評(píng)價(jià)的核心，以教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效作為思政課教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，以評(píng)價(jià)促建設(shè)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，為教育改革和發(fā)展保駕護(hù)航”。(17)董兆偉：《建設(shè)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍》，《紅旗文稿》2022年第3期。

第三，完善培訓(xùn)體系。在社會(huì)變革加劇、信息爆炸加速、知識(shí)更新加快、思想多元碰撞的今天，僅靠思政課教師的自主學(xué)習(xí)越來越難以勝任新時(shí)代的發(fā)展要求，強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)自然成為提高教師綜合素質(zhì)的重要手段。為此，建立健全培養(yǎng)體系，分層次、有針對(duì)、多形式地進(jìn)行師資培訓(xùn)并實(shí)行規(guī)范化、常態(tài)化和制度化管理。通過理想信念教育、情感情懷熏陶、創(chuàng)新思維拓展、科研能力啟迪、知識(shí)視野延伸等方式增強(qiáng)思政課教師的政治素養(yǎng)、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、品性修養(yǎng)，構(gòu)筑思政課教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)協(xié)同提升，真正將道理“講深、講透、講活”，始終保持思政課作為學(xué)生思想政治教育主陣地的正確方向。

(三)資源層面：以多維資源助力實(shí)踐轉(zhuǎn)化促進(jìn)課程實(shí)效。

思政課本身具有課程內(nèi)容抽象化、概念化之特點(diǎn)，“官方課程”標(biāo)簽明顯。而部分教師不注重授課方式方法，往往為了保證理論課程的莊嚴(yán)與精益，言必提思想、提主義，慣用“填鴨式”教學(xué)。這種單向度的“一言堂”缺乏師生互動(dòng)交流，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合，難以化抽象為具體，難以實(shí)現(xiàn)師生共情與思想交融。反之，容易造成誤解，產(chǎn)生思政課就是強(qiáng)力灌輸?shù)钠?，引發(fā)學(xué)生排斥。此外，“以自媒體為代表的文字、聲音、圖片、視頻等碎片化的微信息，夾雜著個(gè)人主義、享樂主義、實(shí)用主義、拜金主義等思想，充分利用其趣味性、娛樂性、輕松性、隨意性來迎合高校大學(xué)生的獵奇心理，這些非主流的文化遂得以在學(xué)生群體中滲透，并快速形成潮流”，(18)潘正輝：《新時(shí)代下高校思想政治教育存在的問題及解決對(duì)策》，《課程教育研究》2018年第13期。極大程度上間接削弱了思政課的功能實(shí)現(xiàn)。為此，思政課教師要突破傳統(tǒng)思維，充分利用各種有效資源進(jìn)行啟發(fā)式、自主式、沉浸式、實(shí)踐式等教學(xué)模式探索，完善課程設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)方法。通過不斷豐富資源表現(xiàn)形式，打通歷史與現(xiàn)實(shí)、理性與感性、理論與實(shí)踐的聯(lián)系脈絡(luò)，提升課程實(shí)效。

其一，深挖地方文化資源價(jià)值。地方文化資源作為一個(gè)地區(qū)在歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的燦爛文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要內(nèi)容，見證著社會(huì)演化和嬗變過程中特定的時(shí)代風(fēng)貌，在學(xué)校思政育人體系中發(fā)揮著重要作用。地方文化資源既包括遺址、文物、建筑、服飾、飲食、民族民間工藝品等物質(zhì)文化成果，也包括語言、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等精神文化成果。這些成果具有思政教育流動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂的內(nèi)在價(jià)值，其中所蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷、民族精神、人文素養(yǎng)等價(jià)值意識(shí)極大地豐富了思政課程素材的載體供給，能有效激發(fā)育人活力，增強(qiáng)講道理的感染感召效果。思政課要積極探索地方文化資源價(jià)值轉(zhuǎn)化與思政課程體系契合路徑，依托地方文化資源豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，多渠道、多平臺(tái)、多途徑鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、深入實(shí)踐，為思政課講道理提供強(qiáng)大支撐力。

其二，善用紅色資源寶庫?！凹t色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富?！?19)《習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年6月27日第01版。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命斗爭(zhēng)和建設(shè)實(shí)踐中的歷史遺存、精神印跡，紅色資源是一種獨(dú)特的人文寶藏，蘊(yùn)含中國(guó)共產(chǎn)黨人豐厚的政治底色與價(jià)值追求，本身就是思政課的鮮活教材。用好紅色資源，傳承紅色基因，既是新時(shí)代立德樹人的客觀要求，也是思政課鑄魂育人的現(xiàn)實(shí)需求。講道理“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源”(20)《習(xí)近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年6月27日第01版。，將其轉(zhuǎn)化為思政話語，內(nèi)嵌于教學(xué)過程。特別要在紅色資源的形式創(chuàng)新上持續(xù)用力，組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生重走紅色足跡，追溯紅色記憶，在講好黨的故事、英雄故事、革命故事中不斷提升紅色資源的滲透力，最大限度發(fā)揮紅色資源的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)功能。

其三，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，思政課講道理要主動(dòng)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迭代加速的新挑戰(zhàn)，有效依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用更為新穎的載體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以外的有機(jī)補(bǔ)充。要結(jié)合課程特點(diǎn)借助音頻、圖片、影像及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多重方式，進(jìn)一步具象化、形象化、豐富化、立體化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)地方文化資源、紅色資源等相關(guān)課程素材載體的可視化呈現(xiàn)與互動(dòng)化傳播，并為思政課在材料收集、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、成果共享等方面提供便利，不斷增強(qiáng)課程表現(xiàn)力、吸引力、影響力，在促進(jìn)思政小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)上云課堂的交融互動(dòng)中推動(dòng)思政課把道理講深、講透、講活。