楊曉俠

一、有效教學是我們的應然之路徑

數(shù)字時代,信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”對我們的思維和生產(chǎn)生活方式有著深刻的影響。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用,對教育理念、教育模式均會產(chǎn)生很大影響。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》于2010年頒布后影響深遠。綱要明確地表示,要把“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”作為戰(zhàn)略主題,核心在于“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。此即要求教育之中,需堅持能力為重,著力培育學生的學習能力。在初中英語教學中,新一輪課程教育改革的重點是,改換過往英語課程里邊過度審視語法和詞匯知識的講解和傳授、不重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng),強調(diào)自學生的學習興趣、學習經(jīng)驗和認知水平出發(fā),指出了體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學路徑,發(fā)展學生的多樣言語運用能力,使得言語習得過程變?yōu)閷W生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識的情態(tài)與不斷提升自學能力的態(tài)勢。

二、有效教學及其理論依據(jù)

所謂有效教學,是指在師生雙方的教學活動中,通過運用適當?shù)慕虒W策略,使學生的基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展。從師生角度看,總體而言,有效教學含有以下特征:在有效的學情契合下,教師設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的教學驅(qū)動任務,會使得學生在極其復雜的水準上理解知識、接受知識、掌握知識,并且能通過有效教學達成目標,且能明白確立目標對個人成長的功用。最后,學生對一個個學習主題都有整體的認識,形成了關(guān)于事物的概念框架,就可遷移并發(fā)現(xiàn)和提出較有價值的問題,且生出探究的興趣來。

三、信息化對有效教學的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代和移動技術(shù)的迅猛發(fā)展對學習方法、學習模式、學習頻率、學習場地等方面以及對移動學習和小型學習有著較重大的變革,也給予了英語教學與課堂管理以前所未有的革新。

英語學習里的這一言語活動,著實就是一個學習者主動建構(gòu)意義上的情境。然而,在長期的英語教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),在目前初中英語教學中,很大的一個問題就是學生總是處在一種“被學習”的狀態(tài),課堂只是教師的“獨角戲”。我們常稱課堂時間為“黃金45分鐘”,此說明課堂的效率直接決定了學習的整體效能?，F(xiàn)下的英語課堂,雖則不再是傳統(tǒng)意義上單純的“滿堂灌”,卻仍然主要是教師單人在“獨唱”?！敖處煶?學生記,教師唱罷,鈴聲響起”。就算教師講得滔滔不絕,可學生仍是聽得云里霧里。有些學生認認真真聽了三年課,筆記記得滿滿當當,還是在開口時說不了一句英語。

而現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,恰恰有助于解決目前初中英語學習面臨的問題。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、移動技術(shù)與新興的教育理念相融合,使教師在教學活動方面有創(chuàng)新、具實效,借助于“理想課堂”等現(xiàn)代化信息技術(shù),能夠?qū)⒃尽八罋獬脸痢钡挠⒄Z課堂變得生動活潑起來,賦予其“生命力”,實現(xiàn)教師的“高效教”,學生的“有效學”,進而更利于“有效教學”。

四、基于“理想課堂”的英語教學實例淺述

譯林版8A Reading(I)Around the world in a day!為書信文體,記敘了Linda去北京世界公園游玩的過程,并描述了該經(jīng)歷中的感悟,含篇章理解和閱讀技能等知識點,是本單元語言輸入的重要學習板塊。本課閱讀為主,聽說寫看結(jié)合。綜合言語運用能力的提升練習,使得課堂有實現(xiàn)課堂與信息技術(shù)的深度融合的更大可能。而學生具有良好的學習習慣和強烈的語言表達欲望,好奇心較強,興趣廣泛,崇尚自由。學生分層顯著,而單一的傳統(tǒng)教學模式,卻很難得到最佳的教學效能。借助“理想課堂”,將信息技術(shù)與課堂融合,學生參與度高,主體性強,個性化作業(yè)有助于真正實現(xiàn)“因材施教”。

本節(jié)采用傳統(tǒng)閱讀教學模式與信息技術(shù)相結(jié)合的方式,教學過程包括課前預習、課堂探究和課后延伸。

(一)課前預習

學生的學習程度差異性大,層次有梯度,針對層次不同的學生,布置個性化預習任務之設(shè)計。本節(jié)課的課前任務為三項,第一、二部分為必做任務,第三部分為選做任務,為英語學有余力的學生提供發(fā)展梯度,同時照顧到不同學生的學習信心。

1.數(shù)字化導學

通過“東師理想課堂導學”平臺,布置預習任務,為課堂閱讀掃清詞匯障礙。教師可在平臺上檢查學生的完成情況,進行數(shù)據(jù)分析,組織學生在課堂上合作解決。

2.網(wǎng)絡搜索

利用網(wǎng)絡搜索北京世界公園的相關(guān)知識,淺層了解文章的背景資料。向?qū)W生建議,除百度、谷歌外,嘗試使用維基百科英文版進行信息搜索。

3.口語練習

借用“理想課堂備課助手”中地理學科資源庫,為學生提供動態(tài)的世界地圖。及時激勵學生用英語簡單介紹某一國家的某個景點。

(二)課堂探究

1.Lead-in新課導入

利用備課助手中情景創(chuàng)設(shè)工具,制作世界名勝古跡的相片集,引出主題:Around the world in a day!(一天內(nèi)環(huán)游世界);網(wǎng)絡鏈接北京世界公園,讓學生觀看其中的宣傳視頻;此后,展開頭腦風暴,讓學生盡可能地多道出些著名的世界名勝。通過電子搶答系統(tǒng)讓學生積極發(fā)言,方便又快捷。小組匯總導學案中不解的問題,組內(nèi)或組間討論解決,教師在旁予以指導,并進行個別點評和講解。

2.Pre-reading讀前準備

進行背景知識大作戰(zhàn):檢查學生課前查找背景知識的習得情況。班內(nèi)采用競賽機制,比比看:關(guān)于北京世界公園,誰知道得最多。這是對課前預習作業(yè)的檢查與深化。并運用專門分類的圖片進行專題的單詞輔助教學,并利用備課助手,為學生提供更加詳細的單詞解釋以及例句運用。之后進行測試鞏固。

3.While-reading讀中任務

①聽錄音。播放文章錄音,要學生能概括出文章大意,可很好地訓練學生概括總結(jié)的能力。②讀文本。利用納米盒App中的電子課本,使學生能自由朗讀文本。該電子文本含原聲朗讀、中文翻譯等,配有局部和全文點讀功能,有利于不同層次的學生自學。因此,借助該軟件,針對不同的段落,學生可以采取不同的閱讀方式(Para 1全班齊讀、Para 2個人朗誦、Para 3仿讀跟讀、Para 4～5配音、Para 6全班齊讀)。③看動畫。觀看文本Flash動畫,根據(jù)情境回答問題。設(shè)置情境:假如你是Linda,將旅行照片分享到了朋友圈,引發(fā)朋友熱議。請根據(jù)文本,回答朋友們提出的問題(實現(xiàn)對全文的鞏固)。

4.Post-reading讀后練習

首先進行角色扮演:兩人為一組,把原文改編成Linda和媽媽面對面的對話,并開展角色扮演。進而通過趣配音App,選取與該文本相關(guān)的視頻文件,進行模仿配音。由于App系統(tǒng)的打分,所以即可決出勝負。這里,可看一看米歇爾·奧巴馬在北大演講曾引用的It is better to travel ten thousand miles than to read ten thousand books.讀書、行路,讀讀,走走,來一次小型的辯論賽事:讀萬卷書VS行萬里路,以此來呼應文本中“We learned a lot about different cultures.”

5.Summary總結(jié)升華

本節(jié)課的主要內(nèi)容現(xiàn)總結(jié)如下:世界主要名勝介紹、如何記述一次旅行并描述感受。通過本節(jié)課的學習,增強學生將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合的意識,并增強學生對中國文明、世界文明的認識與了解,培養(yǎng)學生跨文化交流意識。

(三)課后延伸

為了鞏固和深化課堂所學知識,設(shè)計如下網(wǎng)上與書面相結(jié)合的課后作業(yè)。

1.習題鞏固

通過一體化作業(yè)平臺,布置和下發(fā)習題。教師檢查批閱,發(fā)現(xiàn)共性問題,下一課時聚焦處理。

2.拓展閱讀

選擇Travels of Marco Polo《馬可·波羅游記》(中英對照)中自身最喜愛的一個章節(jié),進行閱讀,下一課時分享自己的讀書感悟。

通過以上課堂實例可以發(fā)現(xiàn),本課采用傳統(tǒng)閱讀教學模式與信息技術(shù)相結(jié)合的方式,教學過程包括課前預習、課堂探究和課后延伸,取得了良好的效果。此教案主要采用了以下教學方法:其一,以東師理想智慧教育一體化平臺為基礎(chǔ)的混合式教學;其二,以多樣態(tài)的任務作驅(qū)動,把聽、說、讀、寫融為一體的任務驅(qū)動;其三,分層次教學:導學案、作業(yè)以及課堂任務的個性化,有利于實現(xiàn)因材施教;其四,設(shè)置微信朋友圈等情境,它有利于讓學生在較真實的語言情境中體會和領(lǐng)悟語言的用法和功能之情境教學法;其五,運用多媒體課件、備課助手、理想課堂導學、作業(yè)平臺,結(jié)合網(wǎng)絡學習、納米盒、趣配音等英語學習App的計算機輔助教學。

基于此,我們會更明晰地看到:此次課程改革的重頭戲為改變過去英語課程過分重視語法與詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的態(tài)勢,從學生的學習興趣、學習經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式及任務型的教學途徑,發(fā)揮學生的綜合語言運用能力,使得語言學習的過程變?yōu)閷W生形成積極的情感態(tài)度、主動思維與大膽實踐、增強跨文化意識與自主學習能力整個過程的達成。

五、基于“理想課堂”,實現(xiàn)英語學科有效教學的策略

為契合新時代要求,教師需全力實施新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)、移動技術(shù),積極探究教育教學新策略,需把信息技術(shù)與新興的教育理念高效融合,開展好教學活動方面的自主探尋及創(chuàng)新。

(一)運用理想課堂,整合課程資源

教師使用“理想課堂”,合成線上、線下兩種課程資源。教師運用該平臺,可以更好地進行日常的備課、上課以及課后輔導。于備課過程,教師能夠充分使用理想課堂間的資源,博采眾長,制訂出更好的教學計劃。同時,運用平臺中的課件資源,教師可以進行學習借鑒,并直接進行課件制作。課前,教師需根據(jù)本課時的學習內(nèi)容,預先給學生布置相應的導學,導引學生做好預習。上課時,師生借助信息技術(shù),便實現(xiàn)了更加有益的互動。課后,教師可根據(jù)學生的課堂習得情況,布置不同層次的作業(yè),實現(xiàn)針對性的教學。基于系統(tǒng)生成的作業(yè)報告之后,教師可進行下一步個性化的講授。對學生而言,課前預習、課中聽講或課后作業(yè),均可以實現(xiàn)自主化,與教師互動交流的機會也大大增加,學習效率明顯提高。

(二)借助新興軟件,創(chuàng)新教學方法

借助信息化發(fā)展所帶來的便利,教師可以創(chuàng)造性地運用各種新興軟件,彌補傳統(tǒng)教學的不足。恰似針對課堂所傳授的主題,教師可將課堂分為課上、課下兩個環(huán)節(jié)。教師通過作文批改定時發(fā)布寫作或翻譯任務,即能隨時登錄平臺的方式,查看、批改、收集整理數(shù)據(jù)、分析作業(yè)完成情形,學生的作業(yè)與完成率清晰可見。開展課程主題和內(nèi)容需采取各種情形的App來擴展課堂活動。頗受學生歡迎的App如英語趣配音、扇貝單詞、滬江開心詞場等軟件均可與課堂“素材”有機契合,如針對學習內(nèi)容主題開展英語配音比賽、單詞記憶大賽、英語新聞播報比賽等多姿多彩的活動樣態(tài),有效提高了學生英語學習的興趣。

(三)教師角色轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)自主學習

運用“理想平臺”等信息化手段,有助于改善目前英語課堂“死氣沉沉”的現(xiàn)象,使教師成為“入戲”的指導者,使得學生成為課堂的主人。科技迅速發(fā)展的時代大背景下,順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢,利用信息化更好地實現(xiàn)課堂教學與信息化技術(shù)相融合,實現(xiàn)有效教學。真切地發(fā)揮教師在課堂教學中的引導、組織、參與功能,提升學生學習的積極性、主動性,高效激發(fā)出師生教和學的激情,讓課堂教學有著滿滿正能量,讓師生一起充分體驗教、學的生機與活力以及享受成功的樂趣。

于授課時,我們發(fā)現(xiàn),管窺現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂,具備以下幾個較大特點:課堂教學樣式多樣,直觀性突出,靈動活潑;教學內(nèi)容廣泛,實現(xiàn)跨學科融合和德育的滲透;課堂由知識本位的被動課堂轉(zhuǎn)為素養(yǎng)本位的主動課堂,教學重點由記憶型轉(zhuǎn)向探究型,兼顧高階思維和低階思維訓練。個性化教與學使得學生融入度高,師生聯(lián)動、生生互動正在加強。

六、結(jié)語

根據(jù)新時代、新課程標準對我們的要求,借助信息化手段,有助于改變傳統(tǒng)英語教學模式,充分將信息技術(shù)與課堂融合。教師的“教”有了嶄新的突破:在傳統(tǒng)閱讀教學模式的基礎(chǔ)上,借助不同的備課及授課軟件;活動設(shè)計多樣,素材類型豐富;課堂教學與課外教學相輔相成。學生的學習方式亦有極大變化:在閱讀能力訓練的全過程里,提升的定然是語言運用能力等。探究學習和協(xié)作學習、課內(nèi)閱讀和課外學習的結(jié)合,使得學生在課堂上的積極性被不斷激發(fā),參與性高。

順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮,以信息化手段為輔助,在課堂中加入了新的元素,以教學創(chuàng)新,實現(xiàn)學生學習創(chuàng)新,最終可實現(xiàn)有效教學,并于今后不斷革新的教育中,努力促進現(xiàn)代多媒體技術(shù)與英語教學的融合,進行英語教學內(nèi)容、方法與學習方式、手段的創(chuàng)新創(chuàng)造,從課堂管控、活動出新、教學技術(shù)等方面著手,切實推動教育信息化背景下初中英語課堂中有效教學的達成。