摘 要：隨著素質教育的不斷推進，美術教育在人們心目中的地位逐漸提高，但部分鄉(xiāng)村小學面臨著美術教育資源不足的現(xiàn)實問題。文章筆者依托在貴州省從江縣獨洞村小學支教的經歷，對新時代鄉(xiāng)村小學美術教學進行初步探索，并提出一些建議。

關鍵詞：新課改；鄉(xiāng)村小學；美術教育

作者簡介：周子琳（2002—），女，江南大學。

在貴州農村地區(qū)，一些鄉(xiāng)村小學的教育資源相對缺乏，尤其是在美術教育方面，存在師資不足、教學水平落后、教學設施不完善等問題。本文結合筆者自身支教經驗，探討了當下部分鄉(xiāng)村小學美術教育存在的問題，并提出了一些建議，希望能為相關人員提供一些思路，有效提升鄉(xiāng)村小學美術教學質量。

一、貴州從江縣獨洞村小學美育現(xiàn)狀

筆者通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，2010—2022年，鄉(xiāng)村美術教育一直是教育界關注的熱點問題。根據聶建平等人2010年得出的結論，部分學生認為學校里沒有專業(yè)的美術教師［1］。 2022年，劉靜雨也認為目前美育教師仍存在較大缺口［2］。十幾年來，雖然整體情況已經得到明顯改善，但貴州部分鄉(xiāng)村小學依舊面臨著美術專職教師不足等問題，具體如下。

（一）貴州各地區(qū)存在發(fā)展不均衡的情況

從交通方面來說，貴州部分地區(qū)多山，海拔高且地勢不平，交通相對沒那么便利。從語言方面來說，貴州一些地區(qū)的兩個村落，僅僅一山之隔，卻使用兩種甚至多種不同的語言，由于語言的原因，有的村落之間可能無法很好地進行交易或交流。

（二）部分學校存在重智育、輕美育的情況

受應試教育理念的影響，部分學校過于重視學生成績，美術淪為人們眼中的“副課”。這些學校片面追求升學率，只重視文化課分數的高低，忽視了美術等教育課程。同時，一些家長的教育理念較為傳統(tǒng)，認為孩子畫畫是不務正業(yè)，也不會給孩子報美術興趣班，他們認為讀書才是自己孩子唯一的出路。此外，部分學生對美術課程也缺乏正確的理解，由李杰2017年在從江縣岜沙小學調研的數據可知，該地有70%以上的學生認為美術知識在生活中根本不會用到或很少用到［3］。這表明了在貴州一些地區(qū)，一些學校、家長和學生對美術抱有輕視的態(tài)度。

（三）部分學校缺少美術專職教師

李玉明與賀萬里在2016年走訪了貴州省鎮(zhèn)寧地區(qū)，并對當地學校展開抽樣調查，結果發(fā)現(xiàn)部分學校美術教師編制情況低于國家標準，甚至出現(xiàn)一位美術教師教一千多位學生的情況；同時，還發(fā)現(xiàn)一個問題：一些美術教師不教美術課，反而去教授語文、英語等文化課［4］。此外，貴州一些鄉(xiāng)村地區(qū)的美術教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)不足，教學水平較低，部分美育教師缺少專業(yè)背景，教學方法落后，教學效果不夠理想。

二、發(fā)展鄉(xiāng)村小學美育的必要性

首先，從長遠來看，鄉(xiāng)村小學美育可以促進鄉(xiāng)村學生的全面健康發(fā)展。鄉(xiāng)村學生受生活環(huán)境的限制，在成長過程中與外界接觸較少，容易出現(xiàn)安全感低、不善溝通等心理健康問題。美術教育可以陶冶學生身心，幫助學生緩解消極情緒，建立自信心。美術課相較于文化課程，沒有固定的評價標準與體系，教師往往會對學生進行積極的肯定與鼓勵。美術創(chuàng)作本身是創(chuàng)造的過程，在此過程中，學生能體會到從無到有的樂趣，相比于煩瑣的文化課程，美術課更輕松，能滋養(yǎng)學生的心靈，讓學生獲得豐富的情感體驗。同時，小學是培養(yǎng)學生審美與鑒賞能力的重要階段，美術教育的開展可以有效提升學生的思維創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的想象力，不斷提升學生的審美素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

2019年，畢莉在商水縣固墻鎮(zhèn)小學進行了美術教學對農村兒童心理影響的研究，在教學實施效果反饋中，統(tǒng)計抽樣班級學生的問卷調查顯示：90%以上的學生認為“美術課上和同學的關系變好了”“能夠用繪畫來表現(xiàn)開心與喜悅”“愿意和同學一起合作解決問題”［5］?？梢娒佬g教育對促進鄉(xiāng)村學生的全面健康發(fā)展具有積極的作用。

其次，在一定程度上，鄉(xiāng)村小學美育可以縮小城鄉(xiāng)義務教育水平的差距。筆者在貴州省從江縣獨洞村小學開展美術教學時發(fā)現(xiàn)，當地學生具有濃厚的美術學習興趣，但卻缺少專項資源的支持，獨洞村豐富的民間美術資源與相對落后的教育現(xiàn)狀形成反差。在美術課堂中，筆者深刻感受到學生對美術學習的熱情與喜愛，但由于沒有合適的教師資源，導致學生美術學習興趣下降，這阻礙了學生的全面發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對縮小城鄉(xiāng)義務教育水平差距提出了新的要求。美育作為素質教育的重要一環(huán)，其作用是不容忽視的。因此，發(fā)展獨洞村美術教育，將有助于提升鄉(xiāng)村學生審美意識，挖掘民間藝術人才，從而保護獨洞村當地傳統(tǒng)文化，促進旅游產業(yè)的發(fā)展［6］，最終達到縮小城鄉(xiāng)義務教育水平差距的目標。

最后，筆者認為鄉(xiāng)村小學美育有利于民間傳統(tǒng)美術的傳承與開發(fā)。以從江縣獨洞村小學所在地為例，當地人民熱愛生活、熱愛美，發(fā)展出了獨特的村落裝飾藝術：建筑方面，有獨特的土樓、鼓樓；服飾方面，造型、色彩等都有著鮮明的美學色彩，尤其是刺繡，有貼布繡、平繡、辮繡等多種針法，有花鳥紋、云紋、魚紋等多種圖騰紋樣［7］。教師將這些傳統(tǒng)藝術資源與校本課程相結合，讓學生在美術學習中不斷感受家鄉(xiāng)文化的魅力，加深對家鄉(xiāng)文化的理解，能有效提升學生的文化保護意識，從而起到文化傳承的作用。

三、美育課堂探索與實踐

筆者去貴州省從江縣獨洞村小學進行了暑期支教工作，走到了貴州鄉(xiāng)村小學美術教育的一線，以下筆者談談自己的實踐過程。

（一）課程大綱

筆者在獨洞村小學的主要授課對象是4—10歲的學生。自我認知課程選用的材料是素描紙和超輕黏土，課程主要內容是讓學生以自己為原型，創(chuàng)作一幅人物肖像畫，能啟發(fā)學生思維，鍛煉學生的動手能力，提升其創(chuàng)造力。自然課程選用的材料是廢舊報紙與書頁等，課程主要內容是教師帶領學生進入大自然中進行觀察，而后讓學生通過拼貼的方式進行創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力。家國情懷課程主要工具是紙筆，課程內容是教師帶領學生一起以“我的家鄉(xiāng)”為主題進行繪畫創(chuàng)作，能提升學生的合作意識。

（二）美育課堂

第一堂課（自我認知課程）主要是讓學生通過美術創(chuàng)作進行自我認知。但因為4—10歲的鄉(xiāng)村學生大多沒有接觸過肖像畫，所以他們的學習積極性不高，問題主要表現(xiàn)為機械模仿，這啟發(fā)筆者在進行相關課程內容設置時應從實際出發(fā)，以人為本，凸顯學生的主體地位。

第二堂課（自然課程）主要是讓學生感受鄉(xiāng)土自然的藝術魅力。為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，筆者選取了更貼合學生日常生活的課程內容，并組織了課外觀察實踐，激發(fā)了學生的學習興趣。

第三堂課（家國情懷課程）主要是在學生心中播下愛國愛鄉(xiāng)情懷的種子。為了進一步激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，筆者以“我的家鄉(xiāng)”為主題展開教學。在教學過程中，同學A給大家分享了自己畫的內容：“這是桌子，這是椅子，這是爸爸、媽媽、妹妹，這個是我，這就是我家?！蓖瑢WB則畫了一家人在天安門廣場的溫馨畫面，他說道：“我雖然沒有去過北京，但我知道那里是祖國的首都，我想帶著家人一起去天安門廣場看升旗儀式?！?/p>

此次美術教學實踐，不僅教會了學生相關的藝術技法，而且打開了鄉(xiāng)村小學美術教育的新思路，從美育的角度，助力學生認知自我，感受鄉(xiāng)土自然的魅力，建立民族自豪感和歸屬感。美育不僅能讓學生感受快樂，還能為學生的成長增添助力，提供更多的精神營養(yǎng)與能量［8］。

四、此類鄉(xiāng)村小學美術教學中出現(xiàn)的困難與問題

新課改背景下，學校對美術課程教學改革越來越重視，鄉(xiāng)村小學美術教學也得到了很大的發(fā)展。但筆者結合自身經驗，對此類鄉(xiāng)村小學美術教學進行分析，發(fā)現(xiàn)其仍存在一些問題，主要有以下三點。

（一）打亂了當地美術教師原有的教學計劃

在一些農村地區(qū)，部分美術教師是由語文、數學等文化課教師代替，他們在教學時喜歡照本宣科，很少創(chuàng)設教學情境，不能激發(fā)鄉(xiāng)村學生的學習興趣。而進行支教的美術教師多是科班出身，對美術教學更重視，對教學的要求也更高，短期來看，他們的教學打亂了當地美術教師原有的教學計劃。

（二）教學內容難以引起學生共鳴

鄉(xiāng)村學生受環(huán)境限制，缺少與外界的溝通，較少能接觸到新奇的知識，所以在面對全新的美術理念時，容易出現(xiàn)接受困難的現(xiàn)象。部分支教教師開展鄉(xiāng)村小學美術教學時，設置的教學內容過于新穎，與鄉(xiāng)村學生的生活聯(lián)系不夠緊密，因此難以引起他們的共鳴。此外，因為有些農村家庭不注重家庭文化、家族文化與民間傳承，所以即使有鮮活的民間美術文化資源，學生也較少關注。

（三）缺乏穩(wěn)定的資金支持

客觀上，鄉(xiāng)村地區(qū)的經濟發(fā)展相對落后，居民收入較低，部分學校的美術教育資金不足，體現(xiàn)在具體的美術教學中，表現(xiàn)為沒有專門的美術教室、美術課本配備不齊、教具學具數量和質量不足等。這些問題增加了美術教師教學的難度。

五、鄉(xiāng)村小學美育的建議與方法

作為教育體系中的重要組成部分，美術教育對中小學生的培養(yǎng)作用不容忽視，以下是筆者對鄉(xiāng)村小學美育提出的建議。

（一）轉變重文化、輕美育的傳統(tǒng)觀念

首先，相關部門要提升對美術課程的重視程度，提升美術教師執(zhí)教地位，整體提高美術教師群體的待遇，改變一些不合理的教學評價機制。其次，鄉(xiāng)村學校應更新教育理念，改善家長對美術學習的態(tài)度，幫助家長與學生認識到，學習美術并不代表學生在將來會從事美術行業(yè)，美術學習對學生綜合素質的提高才是最重要的。

（二）提高美術課程質量

教師要選擇貼合鄉(xiāng)村學生日常生活的內容，挖掘當地鄉(xiāng)村教學資源，結合當地傳統(tǒng)建筑、民俗活動、民族服飾、自然景觀等，開發(fā)校本課程，使藝術源于生活又高于生活。除此之外，教師還可以將美術課堂與勞動場景相融合，增強美術課堂的實用性，拓寬鄉(xiāng)村美術教育的路徑，尊重學生已有的審美觀念和學習興趣，提高美術教學的效率。

（三）改善美術教學的軟硬件設施

學校應努力爭取當地政府的支持，申請國家相關補助，配備專業(yè)美術教學硬件設施，為孩子創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，為教師創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境；同時，學校還應該培養(yǎng)美術教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，讓美術教師意識到，教師不僅是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者，自身就是重要的課程資源。

（四）開發(fā)相關產品與產業(yè)

相關部門應合理開發(fā)當地文化與物質資源，進行相關產品生產，設立專門的美術教育基金，反哺教育幫扶公益活動，拓寬集資渠道，促進項目的可持續(xù)發(fā)展。如獨洞村小學所在地的特產黏米，適合用來制作粽子，筆者所在的支教團成員就以此為契機，研發(fā)出了產品“香禾稻”，目前已形成了完整的產業(yè)鏈。

結語

貴州鄉(xiāng)村小學美術教育還面臨著一些發(fā)展問題，相關人員應重視這些問題，積極探索，有效解決。這能為促進中西部地區(qū)教育健康發(fā)展，全面實施素質教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快我國從教育大國向教育強國邁進做貢獻。

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