韓為為

(甘肅省舟曲縣初級中學(xué),甘肅 甘南藏族自治州 746300)

初中階段的化學(xué)是啟蒙學(xué)生形成良好化學(xué)思維、夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)習(xí)潛能的重要學(xué)科.教師在開展化學(xué)課教學(xué)時,需要打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的弊端和局限.正確看待化學(xué)學(xué)科本身的生活化特性,有效聯(lián)系生活實(shí)際,整合化學(xué)課程教學(xué)資源,改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教育模式.促使學(xué)生在化學(xué)課參與實(shí)踐中,能深入理解化學(xué)內(nèi)在含義,形成更靈活的化學(xué)思維,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力.

1 初中化學(xué)生活化教學(xué)意義分析

首先,化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的.在初中化學(xué)課上,有效踐行生活思想,全面整合生活資源,能切實(shí)改善整個化學(xué)課堂施教氛圍.以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,使其在今后面對化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時,能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性.

其次,基于生活實(shí)際,開展化學(xué)課程教學(xué).能將傳統(tǒng)比較晦澀難懂的化學(xué)內(nèi)容,以更鮮活的方式呈現(xiàn)到課堂上.從而有效激活學(xué)生的化學(xué)思維,使其在感知的過程中加強(qiáng)理解,也能激活學(xué)生的探究動能,驅(qū)動化學(xué)課堂教學(xué)高效推進(jìn).

最后,加強(qiáng)生活化課程構(gòu)建,能突出化學(xué)課堂本身的實(shí)踐性與應(yīng)用性,使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中,扎實(shí)掌握化學(xué)知識的應(yīng)用要點(diǎn).促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,利用自身所形成的生活常識,切實(shí)分析和解決實(shí)際的化學(xué)問題,以提升學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng).

2 初中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在明確生活化的思想的導(dǎo)向作用之后,教師在構(gòu)建化學(xué)課堂時,需要整合生活資源,并遵循情景教學(xué)發(fā)展原則,構(gòu)建更加鮮活的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在感知生活情境時能開啟思維,深刻而準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識內(nèi)涵,了解相關(guān)化學(xué)定理,助力學(xué)生更有興趣和動力參與到化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中.比如,在初中階段化學(xué)課程上,有許多化學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切.教師在授課時,結(jié)合化學(xué)課程主題,深入生活搜集比較常見的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際案例.在系統(tǒng)整合之后,借助多媒體等載體支撐,構(gòu)建更鮮活的課堂教學(xué)課件,直觀展示化學(xué)的模型,使學(xué)生能在視覺觀察、體驗和感悟的過程中,深刻理解化學(xué)的內(nèi)在含義以及所呈現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律[1].

比如說,在日常的生活中可以發(fā)現(xiàn)在發(fā)面做饅頭時適當(dāng)加入面堿,能使得最后所得到的饅頭更加松軟.再比如,在生活當(dāng)中,水壺因為長時間使用,內(nèi)壁出現(xiàn)較厚的水垢,為了清除水垢,父母會在其中放入一點(diǎn)點(diǎn)的醋,如此一來水垢便可以輕松清除,水壺也變得更加的干凈.而針對這些化學(xué)現(xiàn)象,教師可以利用課件的形式展示給學(xué)生.并引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂互動討論環(huán)節(jié)當(dāng)中,使得學(xué)生能形成獨(dú)立思考意識.引領(lǐng)學(xué)生利用自身所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和掌握的化學(xué)原理,對上述生活實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行有效的解釋和分析.

在構(gòu)建化學(xué)生活化情境時,教師還需發(fā)揮趣味生活實(shí)驗支撐作用.結(jié)合化學(xué)主題,搜集生活中的實(shí)驗材料,并通過短視頻方式,營造更加有趣和諧的課堂氛圍.激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,使得其在面對生活實(shí)驗視頻時能進(jìn)行思考、探究.驅(qū)動學(xué)生真正融入化學(xué)課堂,并基于自身生活常識與實(shí)踐經(jīng)驗,對化學(xué)實(shí)驗視頻規(guī)律和原理進(jìn)行總結(jié)歸納.以“燃燒與滅火”這一節(jié)課為例,教師可以展示現(xiàn)實(shí)生活中的燃燒與滅火實(shí)驗視頻,利用酒精進(jìn)行燃燒實(shí)驗.然后,展示生活中與滅火有關(guān)的實(shí)驗視頻,使學(xué)生在觀察中了解燃燒所需要的條件以及有效的滅火策略.

在構(gòu)建生活化教學(xué)情境時,教師還需利用生活素材,布置游戲情景實(shí)踐任務(wù).讓學(xué)生在課堂上基于對生活常識的理解,有效利用生活材料和工具進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐探索,以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.比如,在“金屬材料”這節(jié)課教學(xué)中,教師可以搜集生活物品,在課堂上向?qū)W生展示銅、鋁、鐵等各項材料的物質(zhì)[2].然后引領(lǐng)學(xué)生通過加熱、彎曲等相關(guān)操作,探索和了解金屬材料的性質(zhì).

2.2 實(shí)驗教學(xué)生活化

在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,實(shí)驗作為關(guān)鍵性模塊,是有效激活學(xué)生化學(xué)思維、鍛煉探究能力、提升學(xué)科素養(yǎng)的重要載體.在生活化思想導(dǎo)向下,教師需要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革.在確定實(shí)驗主題后,深入生活實(shí)際發(fā)掘更豐富、有趣的實(shí)驗資源和實(shí)驗材料工具,構(gòu)建完善性的實(shí)驗體系.改良初中生化學(xué)實(shí)驗探究和實(shí)踐的環(huán)境,使其在豐富生活材料和工具支持下,自主完成實(shí)驗探索,以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗原理和規(guī)律的掌握.也能夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗基礎(chǔ),使其在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)范圍內(nèi),基于自身對生活化實(shí)驗的認(rèn)知和理解,自主參與實(shí)驗綜合探索活動當(dāng)中,以全面提高學(xué)生實(shí)驗自主學(xué)習(xí)能力.

首先,教師需要結(jié)合教材內(nèi)容,確定實(shí)驗教育主題.之后,發(fā)掘生活中的資源,列舉生活案例,營造良好的實(shí)驗學(xué)習(xí)氛圍.給予學(xué)生正確的思想啟迪,使其能有效掌握實(shí)驗背后的化學(xué)原理.比如,在圍繞“飽和溶液與不飽和溶液”組織實(shí)驗教學(xué)時,教師可以搜集生活中的玻璃杯、食鹽等材料,然后構(gòu)建趣味的生活化實(shí)驗探究任務(wù).引領(lǐng)學(xué)生在玻璃杯中裝有一定含量的水,然后加入食鹽.隨著食鹽克數(shù)的增加,可以發(fā)現(xiàn)在玻璃杯底部有少許的食鹽并未溶解.這時再加入適量的水,可以發(fā)現(xiàn)杯底的固體食鹽又繼續(xù)溶解.在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的過程中,鼓勵其思考,根據(jù)所觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論,了解飽和溶液與不飽和溶液的特點(diǎn).

其次,在開展生活化實(shí)驗教學(xué)時,教師還需培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新與實(shí)踐意識.引領(lǐng)學(xué)生在明確實(shí)驗主題之后,自主構(gòu)建實(shí)驗工具.以彰顯綠色節(jié)能環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗理念,使其在自主構(gòu)建實(shí)驗器材時,能形成良好創(chuàng)新思維,提高對化學(xué)實(shí)驗探索的主動性.比如,學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘注射器等材料,與長頸漏斗等正規(guī)的化學(xué)儀器進(jìn)行平替.如此一來,能使得學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用與體現(xiàn).

此外,教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生形成良好實(shí)驗創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入生活當(dāng)中,發(fā)掘趣味的生活化學(xué)現(xiàn)象,自主設(shè)計化學(xué)實(shí)驗,并通過團(tuán)隊配合主動完成實(shí)驗探索.通過這一實(shí)踐體驗,增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的理解.也能使其在今后的學(xué)習(xí)中,端正自身的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念.比如,在初中階段,“制取二氧化碳”作為重要實(shí)驗任務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的生活化實(shí)踐思想意識,教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入生活,發(fā)掘有效的實(shí)驗材料,如大理石、食醋.然后在小組合作前提下,自主設(shè)計實(shí)驗流程規(guī)范,展開實(shí)驗探索,觀察實(shí)驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象,探索二氧化碳制取的有效方法和路徑[3].

2.3 布置生活化的化學(xué)作業(yè)

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,作業(yè)是有效考核學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化化學(xué)知識,鍛煉實(shí)踐應(yīng)用技能的重要載體.在新時期改革環(huán)境下,教師需轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念,以生活化思想為導(dǎo)向,深入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,發(fā)掘更加有趣且完善的作業(yè)內(nèi)容體系.將其應(yīng)用于作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計當(dāng)中,以凸顯作業(yè)的特色.吸引學(xué)生注意力,使其基于對生活常識和實(shí)踐經(jīng)驗的積累與掌握自主參與到生活化作業(yè)實(shí)踐探索當(dāng)中,以全面提高學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐能力,也能促使其在今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成良好的化學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用意識,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平.

以“常見的酸和堿”為例,在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后,教師可以安排學(xué)生參與到生活實(shí)踐調(diào)研類作業(yè)任務(wù)當(dāng)中.引領(lǐng)學(xué)生深入生活,就比較常見的酸和堿物質(zhì)進(jìn)行有效調(diào)研.然后根據(jù)自身所積累的生活常識,分析不同類型酸和堿所呈現(xiàn)的性質(zhì).比如,碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸等都是比較常見的酸,而常見的堿有氨水、石灰水、燒堿等.之后,引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)展開探究思考,運(yùn)用哪些方法能有效區(qū)分酸和堿.比如說,可以發(fā)揮酸堿指示劑的作用,根據(jù)顏色的變化來判斷酸堿.以白醋為例,若滴入紫色石蕊溶液,顏色變紅,若滴入無色酚酞溶液則不變色.

在布置生活作業(yè)時,教師還需引領(lǐng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介,搜集豐富的化學(xué)文化資料,積累更豐富的化學(xué)常識.以支撐其在今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域能根據(jù)自身所形成的知識體系,進(jìn)行深入地探究與實(shí)踐.比如,在“化學(xué)元素與身體健康”這一節(jié)課中,教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好化學(xué)學(xué)習(xí)觀念,加強(qiáng)化學(xué)元素與身體健康有效銜接,構(gòu)建綜合性的作業(yè)任務(wù).指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒介,搜集與人體中有關(guān)微量元素的常識,并思考人體內(nèi)的元素對人體健康的影響.助力學(xué)生形成健康的生活觀念,使其在今后能有效利用所積累的化學(xué)知識,分析實(shí)際問題.

在布置生活化作業(yè)時,教師還需引領(lǐng)學(xué)生基于生活常識,展開趣味性的實(shí)驗探究活動.比如,在“酸堿中和反應(yīng)”這一實(shí)驗教學(xué)完成之后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際,展開趣味的小實(shí)驗探究.例如,當(dāng)被蚊蟲叮咬之后,可以有效利用堿性藥水或者肥皂等物質(zhì),對叮咬處進(jìn)行涂抹,從而緩解皮膚的腫痛.

2.4 化學(xué)理念生活化

面對新時期的初中化學(xué)教育改革要求,教師在今后的教育實(shí)踐當(dāng)中,需要轉(zhuǎn)變育人思想,以生活化理念為指導(dǎo),對接下來的教育工作方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,更要給予學(xué)生正確的思想啟示,在面對化學(xué)課程時,能形成生活化的學(xué)習(xí)思想意識,引領(lǐng)其在平時的生活當(dāng)中,養(yǎng)成善于觀察和積累的好習(xí)慣.通過對生活現(xiàn)象和常識的了解,分析生活當(dāng)中所包含的化學(xué)思想以及關(guān)于化學(xué)的具體應(yīng)用舉措.使學(xué)生積累更加豐富的化學(xué)常識,基于對現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象案例和實(shí)驗素材的了解和掌握,形成更清晰且靈活的化學(xué)思維,并基于自身所掌握的化學(xué)知識進(jìn)行深入的探究.

比如,在“金屬資源的保護(hù)和利用”這節(jié)課當(dāng)中,為了讓學(xué)生能形成綠色環(huán)保的化學(xué)學(xué)習(xí)思想觀念,教師在接下來的育人活動當(dāng)中,需要從生活實(shí)際角度著手,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中金屬資源的浪費(fèi)情況.然后,在課堂上,滲透綠色的化學(xué)環(huán)保觀念,使學(xué)生能意識到金屬資源浪費(fèi)問題的嚴(yán)峻性.之后,基于自身所掌握的化學(xué)知識以及所形成的化學(xué)思維,就金屬資源的保護(hù)與利用方法進(jìn)行有效探析.比如,可以從鐵生銹的這一角度著手,分析造成鐵生銹的具體原因.然后,探索鐵預(yù)防生銹的主要措施,如可以在鐵表面抹油漆方式,來緩解鐵生銹的問題,也可以引領(lǐng)學(xué)生在平時的生活當(dāng)中,基于綠色環(huán)保思想導(dǎo)向,分析生活中的化學(xué)物質(zhì)給環(huán)境可能會造成的不良影響,并探索有效的應(yīng)對措施.以“化學(xué)肥料”為例,引領(lǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中所使用的化學(xué)肥料類型,并探索化肥農(nóng)藥等對自然生態(tài)環(huán)境造成的不良影響,以樹立綠色環(huán)保的化學(xué)發(fā)展理念.