李繼凱

在以核心素養(yǎng)理念為中心的學(xué)科教育背景下,各階段的學(xué)校教育都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,認(rèn)為應(yīng)兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié),如果過(guò)于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講解,只會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知思維的完善。因此各階段教學(xué)中都應(yīng)將體育教學(xué)與其他學(xué)科教育放在同等地位,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則完善學(xué)科教學(xué)模式,真正發(fā)揮體育教學(xué)的多重價(jià)值,有效強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)。在此背景下,教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為初中體育教學(xué)的核心目標(biāo),注重傳授健康運(yùn)動(dòng)知識(shí),營(yíng)造健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以體會(huì)到參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生接受能力的差異科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃,合理發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)。

一、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)的意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和參與意識(shí)

在新的教育教學(xué)形式下,開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)需要充分考慮學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),綜合多方面教學(xué)影響因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并引入新的體育學(xué)科教育理念,借助教學(xué)內(nèi)容的豐富,使學(xué)生可以接觸到更多專業(yè)化的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。而以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)開(kāi)展初中體育教學(xué),不僅能用自由的鍛煉方式與體育游戲吸引學(xué)生興趣,還能幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)鍛煉姿勢(shì),有助于增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)和參與意識(shí),能使其主動(dòng)融入不同形式的體育活動(dòng)中。同時(shí)在互幫互助的體育游戲中,學(xué)生還會(huì)對(duì)集體游戲有更深入的理解,能學(xué)會(huì)如何借助團(tuán)隊(duì)配合提高學(xué)習(xí)效率,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的精神,能增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

(二)能充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能

在當(dāng)前初中學(xué)科教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生德智體美等多方面的健康發(fā)展是學(xué)校教育的最高目標(biāo),借此培養(yǎng)全面型、技能型的應(yīng)用人才。但在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校專注于理論知識(shí)和文化課開(kāi)展教學(xué),并將體育教學(xué)時(shí)間用于其他學(xué)科教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步提升,加之缺乏一定的活動(dòng)放松時(shí)間,身體素質(zhì)和健康狀況受到極大影響。而將核心素養(yǎng)教育理念引入初中體育教學(xué)后,不僅能加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的指導(dǎo),還能凸顯體育學(xué)科道德教育價(jià)值,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)精神,對(duì)提升學(xué)生道德修養(yǎng)有重要的輔助作用。尤其在學(xué)習(xí)競(jìng)技比賽類的體育運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)合作中領(lǐng)悟體育精神的具體內(nèi)涵,能正確看待成長(zhǎng)過(guò)程中的失敗和挫折。

(三)能培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣

在當(dāng)前教育階段中,初中生正處于思維認(rèn)知發(fā)展和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其內(nèi)心想法極易受外界不良因素的影響而出現(xiàn)變化,而過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)使學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)出現(xiàn)較大波動(dòng),會(huì)將更多運(yùn)動(dòng)放松時(shí)間用于學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。為此教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為中心組織初中體育與健康教學(xué),在傳授不同運(yùn)動(dòng)鍛煉知識(shí)的過(guò)程中,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康生活知識(shí)的科普,以便能突出體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的價(jià)值,能使學(xué)生在了解正確運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣。便于帶動(dòng)學(xué)校各方面教育價(jià)值的提升,能通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

二、體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)的策略

(一)合理確定教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)以往體育與健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以明確,制訂科學(xué)的學(xué)科教育目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)生能了解到更多的學(xué)科專業(yè)知識(shí),還能實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo),有助于提高學(xué)科教育活動(dòng)的針對(duì)性,是落實(shí)素質(zhì)教育理念的有效方式。因此在以核心素養(yǎng)理念為中心開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和接受能力的了解確定教學(xué)目標(biāo),并應(yīng)依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變調(diào)整教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,以便全面提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生講解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則,強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的運(yùn)動(dòng)意識(shí),引導(dǎo)其注重提升自身運(yùn)動(dòng)技能,并主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技比賽中的相應(yīng)身份。由于初中生正處于思想和心理極為敏感的階段,相較參與比賽的其他主體來(lái)說(shuō),對(duì)競(jìng)技比賽的輸贏更為看重,容易出現(xiàn)極端的心理問(wèn)題,只有強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則知識(shí)的教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生正確的得失心。在體育學(xué)科教育目標(biāo)的引導(dǎo)下,教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展適度的體育鍛煉,緩解頸椎和腰部的僵硬狀態(tài),降低久坐對(duì)身體的不良影響。并且教師還應(yīng)向?qū)W生介紹課間可用于緩解身體壓力的方法,指導(dǎo)其完成基礎(chǔ)的拉伸和放松運(yùn)動(dòng),使學(xué)生可以感受到身體各部位的變化,有效保障學(xué)生的身體健康狀態(tài)。

以人教版七年級(jí)全一冊(cè)《籃球》為例,本課主要了解籃球運(yùn)動(dòng)中的比賽規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí),借助適當(dāng)鍛煉強(qiáng)化身體的耐力和靈敏度,并能合理調(diào)整籃球比賽的戰(zhàn)術(shù),在突出個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能與團(tuán)隊(duì)配合的過(guò)程中提升運(yùn)動(dòng)水平。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)將掌握籃球運(yùn)動(dòng)中移動(dòng)和行進(jìn)間運(yùn)球的方法作為本課的主要教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生掌握更多籃球技巧動(dòng)作,以便能靈活應(yīng)對(duì)比賽過(guò)程中攻守變化的問(wèn)題。在確定完教學(xué)目標(biāo)后,教師應(yīng)先在課堂中講解籃球運(yùn)動(dòng)的基本比賽規(guī)則,并對(duì)不同規(guī)則的錯(cuò)誤行為進(jìn)行示范,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的理解和記憶。隨后教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生分為兩大組,引導(dǎo)學(xué)生以小組對(duì)抗的方式完成籃球比賽,在比賽前應(yīng)向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng),降低學(xué)生比賽運(yùn)動(dòng)中受傷的可能。在籃球比賽結(jié)束后,教師應(yīng)針對(duì)失敗與成功的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能真正體會(huì)到體育活動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣,培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與鍛煉意識(shí)。

(二)加強(qiáng)體育教學(xué)改革,創(chuàng)新體育教學(xué)方法

在傳統(tǒng)體育與健康課堂教學(xué)中,由于教學(xué)方法和教育觀念的限制,教師安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身體發(fā)育狀況不相符,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理和畏難情緒,還無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的總體目標(biāo),不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為此在以核心素養(yǎng)理念為中心開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)科新課改的教育趨勢(shì)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的改革,注重引入新的教育理念創(chuàng)新體育教學(xué)方法,并搜集更多體育教學(xué)資源,提升體育教學(xué)的價(jià)值和效率。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)從以下兩個(gè)角度入手創(chuàng)新體育與健康教學(xué)方法。一是以對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的分析和對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的了解為基礎(chǔ),并將核心素養(yǎng)教育理念與現(xiàn)代化教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合,以便提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的專注度,推動(dòng)建構(gòu)體育高效教學(xué)課堂。在此過(guò)程中,教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類型的體育運(yùn)動(dòng),并利用信息技術(shù)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行分析,提升體育教學(xué)的針對(duì)性,保障學(xué)生體育鍛煉的準(zhǔn)確度。二是教師應(yīng)從基礎(chǔ)性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手創(chuàng)新教學(xué)方法,依據(jù)運(yùn)動(dòng)種類的不同合理融入游戲教學(xué)法,通過(guò)營(yíng)造趣味性的體育教學(xué)課堂提高學(xué)生參與度,激發(fā)其主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情,還能提高教學(xué)效率。同時(shí)教師還應(yīng)注重觀察不同教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果,用理性化的視角分析不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),以便能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),調(diào)整學(xué)生身體健康狀態(tài)。

以人教版八年級(jí)全一冊(cè)《籃球》為例,本課應(yīng)了解籃球運(yùn)動(dòng)中可應(yīng)用的不同戰(zhàn)術(shù)技巧,掌握不同技術(shù)動(dòng)作的裁判方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)則,在提高團(tuán)隊(duì)配合度的過(guò)程中增強(qiáng)協(xié)作意識(shí),提升肢體協(xié)調(diào)度。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)改變以往由教師示范學(xué)生自由練習(xí)的教學(xué)方式,這種教育形式下使教師很難提升學(xué)生自主練習(xí)的效率,不利于提升動(dòng)作記憶效果。為此教師應(yīng)在講解籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí),利用多媒體播放相應(yīng)的動(dòng)作視頻,要求學(xué)生自行模仿動(dòng)作姿勢(shì),在自主學(xué)習(xí)完成后,教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示,并對(duì)其投籃角度和運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行糾正,提升學(xué)生投籃的命中率。同時(shí)為確保學(xué)生在籃球比賽運(yùn)動(dòng)中能始終保持充足的體力,教師在講解籃球技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練,如仰臥起坐和耐力跑等,提升其運(yùn)動(dòng)的持久性和身體的協(xié)調(diào)度,使學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)比賽中的突發(fā)狀況。

(三)強(qiáng)化體育教學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在現(xiàn)階段體育與健康教學(xué)中,開(kāi)展科學(xué)的教育引導(dǎo)是確保體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,通過(guò)實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)不僅能規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,還能加深其對(duì)健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)行為,能彌補(bǔ)學(xué)生之間身體機(jī)能的差異。因此在以核心素養(yǎng)理念為中心開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)從不同角度對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),提升運(yùn)動(dòng)練習(xí)的有效性。同時(shí)教師應(yīng)意識(shí)到在體育與健康教材中大多涉及實(shí)踐類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,由于對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)的缺失,會(huì)使學(xué)生難以接觸到科學(xué)的健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)。為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧動(dòng)作的引導(dǎo)時(shí),教師還應(yīng)講解與該動(dòng)作相關(guān)的健康知識(shí),通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合提升體育教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能判斷出自身鍛煉過(guò)程中的問(wèn)題。

除運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能外,體育精神也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)容,因此教師應(yīng)在開(kāi)展體育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,在課堂中設(shè)置難度不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,立足于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)組織體育活動(dòng),以獲得更好的運(yùn)動(dòng)鍛煉效果。此外教師應(yīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)不能只停留在學(xué)校教育中,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行體育鍛煉,將課堂中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,通過(guò)培養(yǎng)健康行為提升身體素質(zhì)。

以人教版七年級(jí)全一冊(cè)《體操》為例,本課主要了解體操的專業(yè)概念和對(duì)個(gè)人肢體協(xié)調(diào)度的要求,掌握翻滾和平衡等基礎(chǔ)動(dòng)作的技巧,學(xué)會(huì)使用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中的體操器材進(jìn)行訓(xùn)練,提升身體協(xié)調(diào)度和靈活度。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以依據(jù)對(duì)不同體操動(dòng)作難度的判斷設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃,先要求學(xué)生掌握魚(yú)躍前滾翻和肩肘倒立的基礎(chǔ)動(dòng)作,再學(xué)習(xí)體操中的組合動(dòng)作,并用合作的方式完成更復(fù)雜的體操動(dòng)作。在不同階段的體操訓(xùn)練中,教師應(yīng)采用差異化的教學(xué)引導(dǎo)策略,鼓勵(lì)學(xué)生克服每個(gè)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題,在難度逐漸提高的訓(xùn)練中強(qiáng)化意志力,以提升運(yùn)動(dòng)水平和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)教師應(yīng)明確動(dòng)作訓(xùn)練的重要性,因此在學(xué)生開(kāi)展自主練習(xí)前,教師應(yīng)將體操運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)向?qū)W生說(shuō)明,做好練習(xí)過(guò)程中的防護(hù)措施,避免身體損傷,并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì),培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富體育教學(xué)內(nèi)容

相較小學(xué)階段來(lái)說(shuō),初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣和復(fù)雜,學(xué)生面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān),在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生疲累感和不良情緒,如果學(xué)生始終保持這種狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí),不僅會(huì)降低教學(xué)效率,還會(huì)引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。而借助適宜的體育鍛煉能有效緩解學(xué)生的壓力狀態(tài),有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)心境,能通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力放松身心,便于強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但在以往體育與健康教學(xué)中,教師往往會(huì)依照自身教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,忽視了學(xué)生承受能力等因素對(duì)教學(xué)效果的影響,無(wú)法真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力。為此,在以核心素養(yǎng)理念為中心開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)從不同角度改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,注重面向班內(nèi)全體學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)技巧,明確新課改教育背景下對(duì)教師教學(xué)提出的新要求。同時(shí)教師組織多樣化的體育教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中,糾正以往不正確的教學(xué)觀念,使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能可以得到有效發(fā)展。此外,在落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的過(guò)程中,教師應(yīng)明確體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與個(gè)人成長(zhǎng)的影響,注重改變以往單一化的體育教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集更多學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性,加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解認(rèn)知,為開(kāi)展拓展延伸教學(xué)提供更多空間。

以人教版八年級(jí)全一冊(cè)《足球》為例,本課應(yīng)了解足球運(yùn)動(dòng)中頭頂球和運(yùn)球過(guò)人的基本動(dòng)作,掌握足球運(yùn)動(dòng)中不同身份球員的站位變化策略和戰(zhàn)術(shù)配合方法,學(xué)會(huì)靈活判斷比賽中選位的變化,提升腿部肌肉控制能力。在以往足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,由于教學(xué)時(shí)間的限制,大部分教師都是以講解運(yùn)球動(dòng)作為主,對(duì)團(tuán)隊(duì)間配合的知識(shí)介紹較少,使學(xué)生無(wú)法真正參與到足球比賽運(yùn)動(dòng)中。為此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,先向?qū)W生講解足球的發(fā)球技巧和靈活走位的原則,使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧有直觀認(rèn)識(shí)。隨后教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生配合完成動(dòng)作示范,在學(xué)生的幫助與配合下,將教材中運(yùn)動(dòng)技巧的理論知識(shí)靈活地呈現(xiàn)在課堂中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣。在完成基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位練習(xí)相關(guān)動(dòng)作,在團(tuán)隊(duì)練習(xí)中逐步掌握適合自己的運(yùn)動(dòng)方式,強(qiáng)化學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

(五)合理捕捉教學(xué)時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生體育品德

在初中體育與健康教學(xué)中,學(xué)生體育道德素質(zhì)的培養(yǎng)狀況直接影響學(xué)科教育環(huán)節(jié)的推進(jìn),是學(xué)生能否參與團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類比賽的重要參考,也是衡量體育學(xué)科教育價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。但在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中,教師普遍以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主要教學(xué)任務(wù),并未結(jié)合體育知識(shí)開(kāi)展思想道德教育,不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在基于核心素養(yǎng)理念開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)以往體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),基于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀況的了解制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,并合理控制不同環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,及時(shí)糾正學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中的錯(cuò)誤行為,強(qiáng)化體育教學(xué)中的品德教育。在此過(guò)程中,教師還應(yīng)向?qū)W生介紹更多課本以外的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),通過(guò)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累,使其愿意探索體育運(yùn)動(dòng)的更多可能性,以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生體育品德的過(guò)程中,教師應(yīng)從不同角度對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察,合理捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與行為的引導(dǎo),使學(xué)生能正確面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤行為,明確體育學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和重要性。以便通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)增強(qiáng)其體質(zhì),樹(shù)立終身體育的良好學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育運(yùn)動(dòng)精神。

以人教版八年級(jí)全一冊(cè)《排球》為例,本課主要了解排球運(yùn)動(dòng)中發(fā)球和接球的不同方法,掌握正面上手發(fā)球和屈體扣球的具體動(dòng)作,能依據(jù)對(duì)手球員動(dòng)作的不同靈活調(diào)整站位和接球姿勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo),在傳授不同類型的排球技巧動(dòng)作時(shí)采用不同的訓(xùn)練方式,以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的專注度,培養(yǎng)靈活的運(yùn)動(dòng)思維和判斷意識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)用組織排球比賽作為本課技能練習(xí)的主要方式,堅(jiān)持學(xué)生自愿和教師安排相結(jié)合的原則完成組隊(duì),在比賽前引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶避免犯規(guī)的要點(diǎn),并依據(jù)對(duì)對(duì)手人員陣型的判斷思考本隊(duì)排球比賽策略。在此過(guò)程中,教師應(yīng)合理把握比賽休息的時(shí)機(jī)開(kāi)展教育引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球重要技巧動(dòng)作的記憶,增強(qiáng)參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心,推動(dòng)核心素養(yǎng)理念在體育課堂中的落實(shí)。

(六)尊重學(xué)生主體地位,優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)今體育與健康教學(xué)中,為確保教育行為的有效性,合理利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,教師應(yīng)注重良好的體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)營(yíng)造積極輕松的課堂氛圍提升學(xué)生參與度,使其能更快地融入體育學(xué)習(xí)中。因此在基于核心素養(yǎng)理念開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位,以學(xué)生興趣為中心優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境,并依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的不同引入相應(yīng)的器材設(shè)施,使學(xué)生在嘗試不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中,教師應(yīng)堅(jiān)持健康第一的教學(xué)理念,從如何控制每天的營(yíng)養(yǎng)攝入量、如何保持形體平衡和飲食搭配等幾方面?zhèn)魇诮】瞪钪R(shí),營(yíng)造以學(xué)生為中心的體育教學(xué)課堂,以便改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),打造民主的教學(xué)模式。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況和練習(xí)效果進(jìn)行仔細(xì)觀察,準(zhǔn)確判斷學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣點(diǎn),為學(xué)生提供針對(duì)性的幫助與引導(dǎo),推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升。

以人教版八年級(jí)全一冊(cè)《田徑》為例,本課應(yīng)了解田徑運(yùn)動(dòng)中走、跑和跳躍運(yùn)動(dòng)的不同種類,掌握田徑作為全能運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化作用,學(xué)會(huì)跨越式跳高和中長(zhǎng)跑的不同運(yùn)動(dòng)技巧。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,圍繞核心素養(yǎng)理念優(yōu)化教育流程,為學(xué)生布置了解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和組織形式的預(yù)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生在課前交流對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的看法,并探究如何組織趣味田徑活動(dòng)。這樣通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的形式能激發(fā)其參與興趣,有助于營(yíng)造自由輕松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,也能為教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參考,有利于補(bǔ)充和延伸體育教學(xué)內(nèi)容。

(七)開(kāi)展分層體育教學(xué),提升學(xué)生身體素質(zhì)

由于初中生正處于青春期的成長(zhǎng)階段,其行為方式易受外部因素的影響,影響學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的因素包含遺傳、家庭教育理念和年齡等,使學(xué)生心理狀態(tài)和思想認(rèn)知呈現(xiàn)出極強(qiáng)的不平衡性和階段性,加之開(kāi)展體育教學(xué)會(huì)受學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)的影響,為教師進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了許多困難。為此在以核心素養(yǎng)理念為中心開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中,為整體增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果,教師可以通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)的方法組織體育活動(dòng),在尊重學(xué)生身體承受能力的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)難度不同的體育學(xué)習(xí)任務(wù),循序漸進(jìn)地提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平。

以人教版九年級(jí)全一冊(cè)《花樣跳繩》為例,本課主要了解不同種類的跳繩方法,明確跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人肢體協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)化作用,合理運(yùn)用跳繩工具掌握幾種花樣跳繩的方法。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解,將其劃分為不同層次,為每層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的跳繩任務(wù)量,并依據(jù)具體練習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整,提升對(duì)跳繩技巧動(dòng)作的熟練度。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,調(diào)動(dòng)其參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,基于核心素養(yǎng)理念開(kāi)展初中體育與健康教學(xué)能提升體育教學(xué)效率,有利于推動(dòng)建構(gòu)高效體育課堂,能促進(jìn)學(xué)生身心等多方面的健康成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)從不同角度探究落實(shí)核心素養(yǎng)理念的方法,加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化,使學(xué)生可以掌握更多的健康運(yùn)動(dòng)知識(shí),培養(yǎng)健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣,全面提升學(xué)生身體素質(zhì)。