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自然材料是相對較為寬泛的概念,在幼兒美工活動開展中,一切來自天然的、非人為的,能夠應用于美工活動的基礎性材料,都可以被認為自然材料。例如農村生活中較為常見的水、泥、沙石、樹枝、花朵及部分小動物等,都屬于自然材料。在美工活動中,投放和運用合適的自然材料,不僅能夠調動幼兒參與活動積極性,加深幼兒對大自然的理解,還能夠增強幼兒的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,幫助幼兒形成良好的知識建構。

一、自然材料在農村幼兒園美工區(qū)運用的意義

自然材料在幼兒園美工區(qū)的運用,對幼兒的成長具有重要的意義。首先,利用自然材料能夠讓幼兒更為直接地認識大自然的顏色,能夠利用染色、繪畫等方式將大自然的顏色展示出來,初步培養(yǎng)幼兒對美的認識;其次,利用自然材料讓幼兒學習繪畫,能夠讓幼兒掌握不同顏色的組合和對比方式,根據自己的理解創(chuàng)造新的作品,能夠使創(chuàng)作的作品更加貼近自然、符合自然,培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情;再次,利用自然材料開展多種形式的美術造型活動,能夠更好地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,培養(yǎng)幼兒的模仿和創(chuàng)新能力,對幼兒健康成長起到良好促進作用;最后,利用自然材料開展美工活動,能夠多元拓展家園互動途徑,加強幼兒、園方及家長等各個方面的交流,優(yōu)化幼兒教育活動方式,更好地提升幼兒教育成效。

二、自然材料在農村幼兒園美工區(qū)運用的困難

(一)自然材料方面的困難

農村幼兒園所處地區(qū)環(huán)境較為多樣,在日常生活中可以見到多種形式的自然材料,例如蔬果類材料、花草樹木類材料、自然環(huán)境類材料、動物類材料等。利用這些材料引導幼兒進行拼貼畫、拓印、點畫、繪制圖案、制作裝飾品、插花、造型等多種美工活動,能夠更好地培養(yǎng)幼兒美感,培養(yǎng)幼兒對大自然的親近之情,更好地幫助幼兒健康成長。但是將自然材料運用于農村幼兒園美工教育活動,依然存在多方面問題。首先,自然材料沒有經過加工處理,有一定的安全隱患,運用不當?shù)那樾蜗?會給幼兒帶來身體上的傷害。部分材料有季節(jié)性特征,難以滿足美工活動組織要求;其次,自然材料收集渠道較為單一,多是在組織具體美工活動時,才臨時采集自然材料;再次,自然材料投放和更新頻率較低,選用的自然材料不具備吸引力,導致部分幼兒參與美工活動的興趣不足;最后,美工活動組織方式較為單一,輔助工具較為簡單,無法有效激起幼兒的參與興趣。部分自然材料的美工開發(fā)效果較差,固定難度較大,幼兒在美工活動中不便于操作,使得教育活動成效較差。

(二)幼兒教師方面的困難

教師在幼兒美工活動中起到重要的引導作用,在活動開展中是否能夠將自然材料的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,對教育成效具有直接影響。當前農村幼兒教育事業(yè)發(fā)展相對較為滯后,多數(shù)幼兒園依然存在“小學化”傾向,對美工活動開展重視不足,更難以積極利用自然材料開發(fā)美工活動。還有部分幼兒教師專業(yè)技能較為滯后,組織美工活動的能力較為薄弱,難以將自然材料的應用優(yōu)勢發(fā)揮出來。部分教師在利用美工材料組織美工活動時,缺乏良好的問題應對能力,無法采用合適的方法解決幼兒活動中出現(xiàn)的問題。還有部分教師缺乏對幼兒的積極評價,在活動完成后,只是簡單地進行評價,沒有引導幼兒在活動后獲得成就感,對參與后續(xù)活動的積極性明顯缺失。

(三)家長方面的困難

受農村經濟社會和教育環(huán)境因素影響,多數(shù)家長在幼兒園教育活動中的配合相對較為滯后,尤其是在美工類活動中,家長的參與積極性明顯不足。在調查活動中顯示,多數(shù)家長認為幼兒應當以學習數(shù)學、算術和識字為主要任務,對幼兒學習品質發(fā)展重視不足。尤其是農村幼兒園隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象較為顯著,認為美工活動、體育活動等都是浪費時間。即便是在舉辦親子教學、家園互動等活動時,家長的參與積極性也明顯不足。在組織利用自然材料為載體的美工活動時,部分家長不但不支持相關的活動,還會提出異議,認為教師只是帶領孩子在玩,還不如讓孩子自己在家里玩。

(四)幼兒園方面的困難

農村幼兒園美工活動開展相對較為滯后,以自然材料為代表的教育活動成效不足,受幼兒園辦學方式、辦學能力等因素影響也較為顯著。多數(shù)農村幼兒園經費不足,為美工活動提供的支持較為有限。首先,多數(shù)農村幼兒園雖然辦學場地較大,但是在美工區(qū)布置上較為滯后,通常數(shù)年沒有更新材料內容。要將自然材料應用于美工活動中的作用充分發(fā)揮出來,并不能簡單地將材料搬到幼兒園,而是要給予幼兒更多走出去、接觸自然的機會。多數(shù)農村幼兒園在這方面的組織能力明顯欠缺,導致教育成效難以體現(xiàn)出來。其次,農村幼兒園在師資培訓方面的投入也較為有限,帶班老師的精力較為有限,難以系統(tǒng)組織以自然材料為載體的美工活動,難以為活動提供全面的材料支撐,也會對教育成效產生負面影響。

三、自然材料在農村幼兒園美工區(qū)運用的改進策略

(一)自然材料方面的運用改進

1.多元收集自然材料

農村地區(qū)有豐富的自然材料來源,這是農村幼兒園布設美工區(qū)最為顯著的優(yōu)勢,因此在教育活動開展中,必須要通過多元途徑收集自然材料,將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在收集自然材料時,首先要發(fā)揮幼兒的主體作用,引導幼兒學會在日常生活中正確收集自然材料。在收集自然材料時,應當在家長帶領下,安全、衛(wèi)生地進行采集,不能采集有過敏或安全隱患的材料。在幼兒上交材料時,教師應當做好消毒處理,再投放至美工區(qū)。其次要引導幼兒收集實用性的材料,盡量不要收集體積過大、采集難度大、距離較遠、不具有牢固性的材料,確保收集的自然材料能夠應用于美工活動中。最后要做好材料的分類存儲,不影響美工區(qū)的整體美觀性,便于活動開展。

2.靈活調整材料組合方式

在幼兒園美工活動中,還應當創(chuàng)新教育理念,靈活調整材料組合方式,確保自然材料的作用充分發(fā)揮出來,更好的調動幼兒參與活動的積極性。例如在中秋節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)等具有代表性的節(jié)日中,教師可以讓幼兒利用木塊、樹枝等材料布置美工區(qū),引導幼兒了解節(jié)日的意義,起到培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識的作用。在春季可以讓幼兒利用柳條來編織自己喜歡的小動物;在夏季可以讓幼兒用黃瓜、西瓜等制作各種水果娃娃;在冬季利用各種顏色的蘿卜制作各種造型的小動物。同時,在選擇材料組合方式時,還可以考慮不同地區(qū)氣候及文化差異,制作出更多具有區(qū)域代表性的造型,豐富幼兒想象力,提升幼兒動手實踐能力。在組織美工活動時,還可以讓幼兒根據自己制作的物品講一個小故事,激發(fā)幼兒語言表達興趣,提升幼兒表達能力。

(二)幼兒教師方面的改進

1.轉變傳統(tǒng)教育理念

教師是幼兒園美工活動的組織者和主導者,在農村幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,幼兒教師必須要切實轉變自身教育理念,將注重知識和技能教育轉變?yōu)楦觽戎赜谟變簩W習品質的培養(yǎng)。在美工區(qū)活動開展中,教師要善于從幼兒視角認識和學習自然材料,創(chuàng)設出更加新穎、適應幼兒心理特征的玩法。在幼兒利用自然材料進行美工創(chuàng)作時,教師一方面要做好安全方面的指導,另一方面還要給予幼兒足夠的創(chuàng)作空間,利用拍照展示等方式,調動幼兒參與美工創(chuàng)作積極性。

2.創(chuàng)新材料運用方式

在幼兒園教師調查訪談中顯示,部分幼兒教師不了解自然材料在美工活動中的具體應用方式,創(chuàng)新思維不足。在組織活動時,更多的是利用現(xiàn)成的材料進行創(chuàng)作,無法挖掘出自然材料在美工創(chuàng)作中的作用和功能。這就需要教師積極主動學習新理念、新知識,結合幼兒園自身情況,創(chuàng)新自然材料在美工活動中的運用方式,提升美工活動成效,以此更好地帶動家長的意識轉變。在教師自我成長的過程中,可以積極利用關于自然材料和美工課程的書本、文獻進行學習,提升自身理論知識基礎,拓展個人組織美工活動的思維空間。可以積極利用網絡平臺學習自然材料的操作經驗,幫助幼兒掌握美工材料的運用技巧;也可以在同事之間相互交流,以團隊協(xié)作的方式解決自然材料運用中的問題。

3.幫助幼兒進行經驗總結

幼兒美工活動開展是以幼兒為主體的,其目的是利用自然材料為載體,加深幼兒對自然環(huán)境的認知,利用幼兒所能夠接受的形式,引導幼兒形成良好的知識建構,提升幼兒素養(yǎng)水平。因此在教育活動組織中,還應當采用合理方式幫助幼兒進行經驗總結,逐漸提升幼兒美工活動水平。在幼兒參與活動時,教師應當做好觀察,分析幼兒的動手能力、勞動意識、創(chuàng)新意識等,鼓勵幼兒擴展思路解決問題,創(chuàng)作出類型豐富、具有創(chuàng)意的美工作品。在美工活動結束后,可以讓幼兒說一說自己的思路,是怎么樣利用自然材料來創(chuàng)建作品的。利用幼兒自主評價、同伴評價等方式,幫助幼兒正確認識美工活動特征,將經驗總結出來,融入自身知識結構,在原有經驗基礎上獲得新發(fā)展。

(三)家長方面的改進策略

1.積極開展家園互動活動

家長對幼兒學習興趣、學習能力的培養(yǎng)具有重要影響,對自然材料運用成效有直接性影響,因此在幼兒園美工區(qū)活動中,要注重與家長的互動交流,通過多元化、深層次的理解,逐漸改變家長對美工活動的認識,愿意積極主動幫助幼兒采集自然材料,并在日常生活中引導幼兒利用自然材料創(chuàng)作出豐富的作品,形成與幼兒園美工活動的有效配合,更好地提升幼兒綜合素養(yǎng)。比如在農閑季節(jié),家長能抽出時間的情形下,可以利用當季的蔬菜、瓜果等自然材料,組織親子活動,讓家長和孩子比一比,誰制作出來的作品更有創(chuàng)意,誰的想象力更加豐富,讓家長真正了解自然材料在美工活動中的投放價值。通過家長與幼兒的交流、教師與家長的交流、家長與家長之間的交流,讓家長更加深刻地認識到,幼兒教育活動的本質在于培養(yǎng)孩子的學習品質,具備良好的學習能力,才是幼兒未來健康成長的基礎。

2.提升家長教育關注度

農村幼兒園教育活動開展的難題主要在于家長參與教育活動的積極性不足、能力有限,對幼兒園組織的教育活動關注度不足,導致以自然材料投放運用為代表的美工活動成效受到較大限制。因此在教育活動組織開展及宣傳等過程中,幼兒教師必須適應農村幼兒家長在工作、生活等方面的要求,積極利用信息網絡進行互動,選擇合適的時間節(jié)點組織活動。例如當前農業(yè)機械化快速發(fā)展的情形下,傳統(tǒng)的農忙時節(jié)里,家長的閑暇時間有所增加,即可利用麥稈、種子等自然材料舉辦一些美工活動?？梢岳们迕鞴?jié)、春節(jié)等多數(shù)父母能夠在孩子身邊的機會,增加一些美工活動。條件具備的情形下,可以發(fā)揮農村傳統(tǒng)手工藝制作方面的優(yōu)勢,邀請一部分爺爺奶奶參與到幼兒美工活動中,制作泥塑、剪紙、鞋樣等傳統(tǒng)美工作品,擴展祖輩與幼兒的溝通交流方式,實現(xiàn)對幼兒綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

(四)幼兒園方面的改進策略

1.完善美工區(qū)布設方式

多數(shù)農村幼兒園場地面積較大,美工區(qū)布局空間調整余地大,為優(yōu)化美工區(qū)布設方式奠定良好基礎。在幼兒園空間布局方面,幼兒園首先要樹立動態(tài)化理念,結合幼兒身心成長特征需求,參考自然材料的季節(jié)性差異、區(qū)域性差異,經常性調整美工區(qū)布局方式。美工區(qū)布置應當充分利用墻面、拐角、樓梯等空間,選擇合適的自然材料,定期調整優(yōu)化,增加幼兒生活新鮮感,更好地調動幼兒參與美工活動的積極性。在布置調整美工區(qū)時,應當注重幼兒參與的主體作用,引導幼兒圍繞布局主體,自行選擇合適的自然材料、創(chuàng)作具有特色的作品,將布局優(yōu)化的過程轉變?yōu)橹匦聞?chuàng)作的過程,真正給予幼兒動手機會、思考機會、創(chuàng)新機會,給予幼兒快樂的成長空間。

2.積極開展課題研討

將自然材料運用于美工區(qū)布設及活動組織,是農村幼兒教育研究的重要課題,對推動農村幼兒教育改革具有重要的促進作用。因此在幼兒園管理層面,必須要切實轉變傳統(tǒng)辦學理念,積極組織多種形式的課題研討活動,引導幼兒教師圍繞活動實例,深入分析自然材料投入的意義、具體方式、成效評估、改進方法、創(chuàng)新路徑等,提升幼兒教師活動組織能力,為美工活動創(chuàng)新發(fā)展起到積極促進作用。在自然材料投放時,可以分析不同材料對幼兒動手實踐能力的影響;分析同類材料投放對不同年齡段幼兒的影響;分析家長參與對幼兒美工活動的影響;分析幼兒在自然材料投放前和投放后出現(xiàn)的問題;分析美工活動案例分享對家長教育理念的影響等。通過多種形式的案例分析,能夠更為準確地把握自然材料運用對幼兒成長的影響,在實踐中反思,在反思中成長,提升教師運用自然材料的能力,更好地以美工活動為載體,提升幼兒綜合素養(yǎng)。

3.強化幼兒教師專業(yè)培訓

以自然材料在美工區(qū)的運用能力提升為核心,積極開展多種形式的培訓,提升幼兒教師職業(yè)能力,是推動自然材料運用成效的重要條件。幼兒園在組織美工活動時,應當加強對教師理論方面的指導,確?；顒咏M織方式與幼兒身心成長特征相符合。組織幼兒教師到自然材料運用特色鮮明的幼兒園參觀學習,完善教師知識結構,提升教師組織應用能力,創(chuàng)新活動組織方式。同時也可以邀請美術專家舉辦多種形式的專題講座,利用網絡課程開展多種形式的培訓活動,幫助教師提升職業(yè)能力。幼兒教師在組織美工活動時,應當積極主動與家長做好交流,了解家長的想法,借鑒家長的思路,確保自然材料運用方式與農村幼兒視野相符合,降低幼兒參與活動的難度,幫助幼兒形成良好的知識建構,推動美工活動成效不斷提升。

四、結語

將自然材料應用于農村幼兒美工活動,在材料收集、材料豐富性等方面具有多方面優(yōu)勢,在活動組織中,教師要創(chuàng)新教育理念,積極開展多種形式的美工活動,豐富活動內容,調動幼兒參與美工活動的積極性,幫助幼兒提升美工技能,推動幼兒教育改革的不斷深化,為幼兒健康成長奠定堅實基礎。