◇孫曉露（江蘇：泗陽(yáng)縣三莊鎮(zhèn)小學(xué)）

探究能力不僅是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備能力之一?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新非常迅速，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的提升。此外，探究能力還可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要在教學(xué)中注重培育學(xué)生的探究能力。

一、提出問(wèn)題，引領(lǐng)探究方向

科學(xué)探究活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽地提出、思考與探究問(wèn)題，最終得出結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)方向進(jìn)行探究呢？

第一，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣點(diǎn)廣泛，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)探究問(wèn)題。例如，在“水的循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“為什么雨后地上的水會(huì)消失？”“空氣中的水蒸氣是從哪里來(lái)的？”“為什么植物的葉子上會(huì)有水珠？”這些問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

第二，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)連續(xù)性的問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，由淺入深地掌握知識(shí)和技能。例如，在“空氣——風(fēng)的成因”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“什么是空氣？”“空氣有重量嗎？”“什么是氣壓？”“氣壓對(duì)什么有影響？”“什么是風(fēng)？”“風(fēng)是如何形成的呢？”這些問(wèn)題逐步深入，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技能。

第三，問(wèn)題要有開(kāi)放性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究熱情。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。例如，“你們有什么方法可以觀察到魚(yú)的呼吸？”“你們認(rèn)為哪些因素會(huì)影響魚(yú)的呼吸速度呢？”這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活躍性，讓學(xué)生自己提出假設(shè)，探究魚(yú)的呼吸速度與其他因素的關(guān)系。

第四，問(wèn)題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。例如，“你們認(rèn)為在水溫變化的情況下，魚(yú)的呼吸速度會(huì)有什么變化？”“如何才能讓魚(yú)的呼吸速度更快？”進(jìn)而利用問(wèn)題有效地鍛煉學(xué)生的思考能力與解題能力。

教師應(yīng)該充分利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、鼓勵(lì)爭(zhēng)論，培育探究思維

科學(xué)探究是一種重要的思維方式，基于此可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的思維模式，教師要在教學(xué)中引入更加具體、有效的措施。利用爭(zhēng)論的方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入爭(zhēng)論，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，創(chuàng)造爭(zhēng)論的環(huán)境和條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和猜想，然后讓學(xué)生互相交流，分享自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留出充足的思考與表達(dá)空間，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法和猜想，同時(shí)也要為學(xué)生提供充分的聽(tīng)取他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這種互動(dòng)的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更好地理解彼此的觀點(diǎn)和思考方式，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和表達(dá)能力。

第三，讓學(xué)生多嘗試。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多次嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。除此以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生就某一個(gè)科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論。這樣，既可以提高學(xué)生的辯證思維能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和科學(xué)認(rèn)知。在引入爭(zhēng)論的同時(shí)，教師也需要注意教學(xué)方法和引導(dǎo)方式。教師應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度，不應(yīng)在爭(zhēng)論中左右學(xué)生的觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并且糾正個(gè)人的錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、合作學(xué)習(xí)，鍛煉探究能力

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，每個(gè)小組成員都可以通過(guò)互相交流和討論獲得新的知識(shí)和技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神等。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要起到積極的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。教師可以在任務(wù)完成后對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在下次任務(wù)中改進(jìn)自己的不足之處。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組內(nèi)角色分工、組員間交流學(xué)習(xí)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)小學(xué)生的自主探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、組織實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)教學(xué)中的一種常用方式，也是最具趣味性和可操作性的方式之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和感受科學(xué)知識(shí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)探究中，教師要為學(xué)生提供充足的自主權(quán)和探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的難度和內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中得到最大的收獲。這樣，不僅能增加探究活動(dòng)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的，只有通過(guò)探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高學(xué)生觀察能力和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與加強(qiáng)實(shí)踐等，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師還需要采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。