◇毛凱敏（江蘇：昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)）

時代的發(fā)展對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了新的影響，就目前而言，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)在我國很多地區(qū)已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)工作的重要工作目標(biāo)。在一線教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須堅持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從小學(xué)生的年齡特點和興趣方面找到切入點開展教育教學(xué)工作。教師在課堂中不僅需要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，還要指導(dǎo)學(xué)生在課堂中了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提升解決問題的技能，逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中開始形成一些品格和能力，這些品格和能力對個體的終身發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，并對社會的發(fā)展起到了巨大的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一個方面是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，第二個方面是數(shù)學(xué)的數(shù)感，第三個方面是學(xué)生的創(chuàng)新意識，等等。因此可以說，核心素養(yǎng)是一種結(jié)合了多方面的能力，這種能力將個體的技能、觀念以及品質(zhì)等等融合在一起。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一方面能夠有助于提升學(xué)生的綜合能力，另一方面能夠幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。除此之外，在小學(xué)日常教學(xué)中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在這個過程中數(shù)學(xué)教師不僅要高度重視對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的傳授，還要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

就目前而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開始不斷地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識與核心素養(yǎng)深度結(jié)合，有效地推進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用能力的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教師在日常教育教學(xué)中必須不斷完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面要提升整體的教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能夠在一定程度上滿足教育發(fā)展的要求，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀能力和對社會發(fā)展的適應(yīng)能力取決于學(xué)生的情感觀念以及知識技能的整體水平，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生各方面的能力產(chǎn)生巨大的益處，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的必然選擇。在教育教學(xué)中挖掘和增強學(xué)生的核心素養(yǎng)對于國家的發(fā)展和綜合國力的提升產(chǎn)生較為明顯的推動作用，有助于教育教學(xué)工作與國家教育接軌。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過程中會逐漸地形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在實踐方法和數(shù)學(xué)思維兩個方面，數(shù)學(xué)方法會涉及一些數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)理論，當(dāng)學(xué)生能夠有效地理解和掌握數(shù)學(xué)課程中涉及的各種知識與方法時數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之產(chǎn)生，并能幫助學(xué)生形成和提升數(shù)學(xué)思維，所以說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極強的整合性與根底性，具有重要的教育價值。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育存在的問題

當(dāng)核心素養(yǎng)這個教學(xué)指導(dǎo)建議提出的時候，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真深入地分析本學(xué)科的教學(xué)特點，理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時出現(xiàn)了很多的問題：第一，有些數(shù)學(xué)教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)技能歸為一類。第二，有些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，常常在課堂中以課本為主在課下以學(xué)生作業(yè)練習(xí)為主，他們認(rèn)為若想要有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)進行一定程度的機械訓(xùn)練，常常運用題海戰(zhàn)術(shù)。這種觀念不僅不符合我國素質(zhì)教育的基本要求，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這種錯誤觀念的影響下不能在日常教學(xué)實踐中利用核心素養(yǎng)改善教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平。第三，有些教師在課堂教學(xué)時對教材的理解不夠深入，對教材的內(nèi)容把握不夠清晰準(zhǔn)確，造成教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種錯誤。這些錯誤若不能及時發(fā)現(xiàn)并改正，會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的教學(xué)作風(fēng)。

四、增強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生個體在小學(xué)階段的狀態(tài)常常表現(xiàn)為活潑好動和好奇心強，但是在思維能力和認(rèn)識能力方面還有很大的不足，所以數(shù)學(xué)教師必須充分了解與分析小學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)特點，在日常教育教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，大幅度地提升小學(xué)生的課堂參與度，在提高教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）實施小組合作教學(xué)模式

在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方式增強學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識。在核心素養(yǎng)中責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一個十分重要的組成部分，責(zé)任擔(dān)當(dāng)涵蓋了很多的內(nèi)容，例如國家認(rèn)同、國際理解以及社會責(zé)任等等。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)活動中實施小組合作的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，在提升學(xué)生責(zé)任意識的同時對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生推動力。首先，教師在講解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中有針對性地向?qū)W生灌輸責(zé)任意識，提升學(xué)生的責(zé)任感，并讓學(xué)生意識到良好的社會責(zé)任感是做人做事的基本素養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計小組教學(xué)內(nèi)容過程中要求學(xué)生以小組為單位開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地負(fù)責(zé)任地完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，與小組其他成員進行良好協(xié)作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。最后，數(shù)學(xué)教師可以利用小組之間競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵各個學(xué)習(xí)小組成員能夠認(rèn)真高效負(fù)責(zé)任地完成小組任務(wù)，并在班級評選出“優(yōu)秀責(zé)任小組”。

（三）立足教學(xué)從實踐出發(fā)

數(shù)學(xué)元素隱藏在生活的每個角落，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅有助于幫助學(xué)生提升思維能力，還能幫助學(xué)生解決很多生活問題，提升學(xué)生的生活技能。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時一方面要重視學(xué)生對書本知識的理解和應(yīng)用，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有機聯(lián)系，通過解決各種生活中的問題提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，利用生活元素幫助學(xué)生消化和吸收各種數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教師可以將很多實際的例子融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了能夠有效地加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解外，還能夠提升學(xué)生解決實際問題的能力。比如要求學(xué)生幫助樓內(nèi)住戶計算每個月使用的水費與電費，以真實的室內(nèi)裝修圖為例，要求學(xué)生計算出裝修需要使用多少塊地板磚，等等，通過將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)教師在日常的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備善于利用教材的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題。例如在蘇教版六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到了長方體和正方體相關(guān)知識，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握長方體和正方體表面積的算法，并將這些知識點放到不同的情境中進行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加深刻靈活地掌握所學(xué)知識，并體會到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。再比如在學(xué)習(xí)三角形面積時可以要求學(xué)生根據(jù)指定的面積將三角形進行分割，鼓勵學(xué)生先自己想出解決的辦法，再進行小組內(nèi)交流。學(xué)生通過思考和交流后能夠鍛煉思維敏捷性與靈活性，同時可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識綜合性地解決各種問題，提升學(xué)生解決問題的能力。除此之外，教師可以將數(shù)學(xué)知識與方法進行融合，幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生驗證一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理論，從而提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）提高學(xué)生的建模意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)模型屬于數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分，是在特定的假設(shè)條件下以數(shù)學(xué)語言的表達方式進行表述后形成的一種思維形式。數(shù)學(xué)模型可以有效地鍛煉小學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維。與此同時，數(shù)學(xué)模型在小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決各種問題的過程中產(chǎn)生助力，幫助小學(xué)生鍛煉和提升能力與素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)乘法的過程中，數(shù)學(xué)教師可以以生活中的問題為切入點，通過生活實例幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立建模意識，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型找出題目中的各種數(shù)量關(guān)系。教師要先引導(dǎo)學(xué)生正確地梳理題目中數(shù)字之間的關(guān)系，找出單價和數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生思考題目和問題之間的關(guān)系后得出正確答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸地建立數(shù)學(xué)計算模型，當(dāng)遇到同類型題目的時候?qū)W生可以直接借助數(shù)學(xué)模型快速地找出各個數(shù)字之間的關(guān)系，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

在新時代背景下社會進入了高速發(fā)展的階段，在教育教學(xué)領(lǐng)域核心素養(yǎng)對教育發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的作用，具有重要的研究價值。一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況幫助他們獲得更多的知識與經(jīng)驗，將各類學(xué)科知識與學(xué)習(xí)活動進行有機結(jié)合，大幅度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。另一方面在新時代背景下經(jīng)濟市場也在隨之不斷地變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生對事件的應(yīng)對能力，培養(yǎng)并不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的人際交往能力也產(chǎn)生了重要的影響。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并實現(xiàn)自我提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時能夠提高學(xué)生對社會的適應(yīng)力，在實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時幫助學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，具有很大的研究價值。