徐長(zhǎng)春　魏曉麗

［摘 要］課程思政是高校教育改革發(fā)展的必然要求，也是每一個(gè)高校專業(yè)課教師必須認(rèn)真抓好的執(zhí)教大事。文章根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)為例，深入探析醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)、措施和步驟以及方向和前景，以期為高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)和教學(xué)改革提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；課程思政；課程建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0118-03

課程思政是高校教育改革發(fā)展的必然要求。課程思政不光是高校書記、校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）需要研究推進(jìn)的重要工作，也是每一個(gè)高校專業(yè)課教師必須認(rèn)真抓好的執(zhí)教大事[1]，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，是生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，也是構(gòu)建當(dāng)代醫(yī)學(xué)的支柱性學(xué)科，體現(xiàn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的水平和方向[2]。多年來(lái)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，一直是醫(yī)學(xué)高等院校全力打造的基礎(chǔ)課、主打課和必修課。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，新理論、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)教授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程提出了更高的要求。雖然醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，但仍存在不少薄弱之處。由此，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)如何推進(jìn)課程思政建設(shè)值得深入研究。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)主要孕育產(chǎn)生在西方醫(yī)學(xué)的發(fā)展體系中，但中華醫(yī)學(xué)為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。特別是中華人民共和國(guó)成立后，中華醫(yī)學(xué)界開始全面學(xué)習(xí)發(fā)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，并不斷實(shí)現(xiàn)跟跑、并跑，甚至超越。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)擁有了較好的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。

（一）醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

一是歷史基礎(chǔ)。博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華醫(yī)學(xué)為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了豐富的思政教育元素。二是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的內(nèi)涵和外延雙向滲透，多學(xué)科廣泛交叉，專業(yè)知識(shí)不僅涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)，還涉及臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、微生物學(xué)、病原學(xué)等，學(xué)術(shù)范疇?zhēng)缀跎婕爱?dāng)代醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域。這為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政打開了資源通道。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論和技術(shù)雙向互動(dòng)，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)更新較快，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)并推廣運(yùn)用于臨床實(shí)踐，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。這為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了豐富的案例。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)性和科學(xué)性雙向拓展，理論體系不斷豐富、健全、完善，基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，對(duì)人體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、局部免疫與全身免疫、正應(yīng)答與負(fù)應(yīng)答、免疫抑制與免疫增強(qiáng)等更為全面科學(xué)的揭示，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)課程的整合重構(gòu)。這為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政帶來(lái)了體驗(yàn)聯(lián)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐雙向支撐，眾多醫(yī)學(xué)難題的破解無(wú)不與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)一系列重大科學(xué)難題的突破，與臨床實(shí)踐和人們的日常生活緊密結(jié)合，直接作用于人類疾病發(fā)病的機(jī)理、診療技術(shù)、免疫防治措施等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決，為人類健康服務(wù)和疾病救治提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐。這為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政搭建了認(rèn)知平臺(tái)。

（二）醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)施課程思政來(lái)講，不但要有好的基礎(chǔ)，還要有課程自身的一些優(yōu)勢(shì)，使課程思政成為可能，成為現(xiàn)實(shí)。一是中華醫(yī)學(xué)的傳承給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了文化優(yōu)勢(shì)；二是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)逐步向社會(huì)生活滲透，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了普及優(yōu)勢(shì)；三是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論和方法在臨床疾病救治中的實(shí)踐應(yīng)用，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；四是以非典和新冠疫情為代表的重大公共衛(wèi)生事件的有效防控，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了案例優(yōu)勢(shì)；五是黨和國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重大傳染病防治、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技發(fā)展等方面的領(lǐng)導(dǎo)，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政提供了政治引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。

二、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的措施和步驟

（一）認(rèn)真挖掘整理、用好用足抗擊新冠疫情涉及的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政內(nèi)容

我國(guó)抗擊新冠疫情的偉大斗爭(zhēng)蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)容，其中也包含諸多醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政內(nèi)容。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要切實(shí)增強(qiáng)政治敏銳性，緊密結(jié)合抗擊新冠疫情涉及的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政內(nèi)容，把主題鮮明、感染力強(qiáng)、教育性強(qiáng)的思政元素及時(shí)穿插運(yùn)用到醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心打造課程思政的底色、亮色，提高教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的“醫(yī)者仁心”，引導(dǎo)學(xué)生積極投身“健康中國(guó)”的建設(shè)。

如講解緒論部分關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用時(shí)，教師可以比較中國(guó)和西方國(guó)家對(duì)建立群體免疫的不同態(tài)度和策略，彰顯社會(huì)主義國(guó)家的制度優(yōu)越性和民族自豪感。講解細(xì)胞因子章節(jié)時(shí)，可以列舉我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者舍小家、顧大家，不顧個(gè)人安危，臨危受命奔赴疫區(qū)的感人實(shí)例，弘揚(yáng)我國(guó)醫(yī)務(wù)工作者甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的醫(yī)者精神。2021年，在我國(guó)取得抗擊新冠疫情的階段性勝利后，疫苗的研發(fā)與接種成為抗擊新冠疫情的又一主戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)引入我國(guó)科研工作者在新冠疫苗研發(fā)中的突出貢獻(xiàn)以及我國(guó)堅(jiān)定秉持疫苗全球公共產(chǎn)品的“第一屬性”，展示我國(guó)科研工作者的科研實(shí)力和大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神。

（二）逐步建立現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)空間的全域性醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教育機(jī)制

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要深入貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，注重運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”雙向路徑，把醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教學(xué)向無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸輻射。堅(jiān)持線上線下相結(jié)合，充分發(fā)揮師生雙方在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)中的作用，激發(fā)教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步豐富醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)的途徑和突出特色。

如利用微信平臺(tái)和課程網(wǎng)站，將與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相關(guān)的思政案例、視頻資料整理上傳，供師生分享；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上線下思政小課堂、推文活動(dòng)、尋找光輝足跡等醫(yī)學(xué)免疫學(xué)思政活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找、上傳、匯報(bào)世界醫(yī)學(xué)發(fā)展史，尤其是我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史中與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相關(guān)的感人實(shí)例、身邊的英雄人物，將灌輸式醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教育向交互式、思辨式網(wǎng)絡(luò)課程思政教育轉(zhuǎn)化、拓展。

在課堂教學(xué)中，利用課前十分鐘組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，舉辦思政小講座。通過(guò)分享，提高學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、醫(yī)者仁心的認(rèn)識(shí)。

（三）積極探索構(gòu)建醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)成效的考核評(píng)價(jià)體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制[3]。“十四五”時(shí)期，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要結(jié)合新醫(yī)科建設(shè)、“雙一流”建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和“金課”建設(shè)等教學(xué)改革要求，在大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政建設(shè)成效的考核評(píng)價(jià)體系，提高課程思政建設(shè)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和有效性?？己嗽u(píng)價(jià)大綱要遵循科學(xué)、客觀、有效的原則，推進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教育評(píng)價(jià)改革。通過(guò)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。如將思政要點(diǎn)、價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將思政要點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)，將價(jià)值引領(lǐng)落實(shí)到具體面，將立德樹人植入人心。此外，在教師教學(xué)比賽、課堂優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合、凸顯立德樹人的指標(biāo)，并綜合考量教師課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。

三、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的方向和前景

目前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政的開展情況仍處在初步探索階段，課程思政的模式和體系還不成熟、不完善。課程思政要求教師科學(xué)把握高校教育的規(guī)律，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。通過(guò)將專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治理論結(jié)合起來(lái)，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的格局，切實(shí)提升立德樹人的成效。這要求高校教師要承擔(dān)思政育人的責(zé)任，所有課程都要彰顯思政育人的功能。

（一）處理醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的關(guān)系

從課程思政的要求看，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容對(duì)于思政內(nèi)容來(lái)說(shuō)是主導(dǎo)、承載、引發(fā)、印證的關(guān)系；思政內(nèi)容對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是輔助、強(qiáng)化、點(diǎn)睛的關(guān)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要把二者緊密結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成、相得益彰、同向同行、潤(rùn)物無(wú)聲。要不斷強(qiáng)化課程思政意識(shí)，逐步挖掘與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容，在整理、加工和利用上下功夫，在課程思政元素承接、浸潤(rùn)、展示和亮化上下功夫。要找準(zhǔn)課程思政的角度，在課程講授過(guò)程中，不斷提升課程思政能力，形成專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、融通共進(jìn)。

（二）構(gòu)建醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教育的教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要根據(jù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)架構(gòu)、理論體系、專業(yè)特點(diǎn)，以及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的思維方式、價(jià)值理念、講授要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，構(gòu)建醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思想政治教育教學(xué)體系。一是向遠(yuǎn)處看，在編寫醫(yī)學(xué)免疫學(xué)學(xué)科前沿、學(xué)科進(jìn)展新知識(shí)的同時(shí)，注重增加思政元素，使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)更豐富、更鮮活。二是向高處看，站在立德樹人的高度，深度發(fā)掘醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)背后所隱含的思政內(nèi)容，并將二者巧妙結(jié)合，使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)更有深度、更有溫度。三是向內(nèi)部看，更多地關(guān)注中國(guó)化、本土化的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)及其育人價(jià)值，使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)更多地體現(xiàn)中國(guó)思想、中國(guó)精神和中國(guó)風(fēng)格。

（三）實(shí)踐醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教育的教學(xué)

教育教學(xué)課堂是課程思政建設(shè)的主渠道，是推進(jìn)落實(shí)課程思政的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)[4]。和其他專業(yè)課程思政一樣，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課堂也強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容同堂講授，交相輝映。一要把握好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教師要善于拓展思政內(nèi)容的來(lái)源，從醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。二要把握好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的比例，不能本末倒置。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課堂時(shí)間畢竟有限，在有限的時(shí)間里，既要講好專業(yè)內(nèi)容，又要講好思政內(nèi)容，要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，明確專業(yè)知識(shí)講授是主導(dǎo)、學(xué)時(shí)占比高，需要全面準(zhǔn)確地講；思政內(nèi)容講授是拓展、學(xué)時(shí)占比低，需要集中精煉地講。三要把握好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的內(nèi)化性。無(wú)論是專業(yè)課還是思政課，講授的最高境界都是入耳、入腦、入心。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政無(wú)疑也要體現(xiàn)這一特性，即要通過(guò)課堂講授，提高課堂的吸引力、親和力、說(shuō)服力和感染力，讓醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力；讓思政內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)，并見(jiàn)效于學(xué)生的職業(yè)角色和社會(huì)人生規(guī)劃塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

提高課程的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性是課程改革創(chuàng)新的要求；實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和課程思政同向同行是高校改進(jìn)思想政治教育的重要抓手[5]。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著國(guó)民健康的偉大使命，要不斷將課程思政融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生與國(guó)家民族同呼吸、共命運(yùn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 孫雨霞，何津巖，穆德超，等.高等院校課程思政專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)研與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2020（1）：65-66.

[2] 朱可雯，江申，徐林燕，等.新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感及相關(guān)因素研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（10）：57-59.

[3] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-11-10].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 李海霞.高校思想政治理論課程五維育人模式構(gòu)建研究[J].大學(xué)教育，2021（7）：23-26.

[5] 董海濤，張軒萍，鄭潔，等.醫(yī)學(xué)教育思政課程和課程思政雙向貫通研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2023，25（4）：343-347.

［責(zé)任編輯：黃緊德］