高景昱 岳林凱

在普職分流到普職協(xié)調(diào)發(fā)展的大環(huán)境下，中職生數(shù)量不斷增加，且這一學(xué)生群體思想波動性較大，而入學(xué)教育對學(xué)生價值塑造具有重要意義，因此，中職新生的入學(xué)教育價值塑造更應(yīng)得到重視。

一、中職新生入學(xué)教育價值塑造內(nèi)涵

（一）入學(xué)教育概念界定

通常的入學(xué)教育是指開學(xué)兩周的軍訓(xùn)和一周左右的入學(xué)教育講座。入學(xué)教育時間的界定不是人為主觀設(shè)定的，而是根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容及人的發(fā)展規(guī)律決定的。入學(xué)教育首先要做的是學(xué)生思想的引導(dǎo)和三觀塑造；其次，入學(xué)教育要解決的是學(xué)生對新生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)的問題（趙超前，2016）。依此，本文在入學(xué)教育的時間范圍上將其界定為從入學(xué)開始到學(xué)期期末放假的整個學(xué)期；在入學(xué)教育內(nèi)容上將其界定為包含軍訓(xùn)、安全、心理健康、意識形態(tài)、衛(wèi)生紀(jì)律、三觀（價值觀、世界觀、人生觀）、職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。

（二）中職新生價值塑造的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這個時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。從國家戰(zhàn)略要求層面來看，價值塑造在于堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（管興華，2022）；從個人層面看，價值塑造很大程度影響著中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎著個人的社會地位；于中職類學(xué)校而言，價值塑造是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技能的人才的關(guān)鍵；于家庭而言，價值塑造影響著孩子的生活態(tài)度和高度。因此，無論是從國家層面還是個人層面，亦或是從學(xué)校層面還是家庭層面，價值塑造對于處于青年階段的中職生都至關(guān)重要。尤其對中職新生而言，價值塑造是影響其生活態(tài)度、職業(yè)發(fā)展，能否成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵因素。

中職新生入學(xué)教育價值塑造是形成正確思想和三觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是規(guī)范和形成良好言行的有效方式，是影響學(xué)生努力方向的風(fēng)向標(biāo)。

二、中職新生入學(xué)教育價值塑造的必要性

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》開始施行，全國各地區(qū)從原來義務(wù)教育后的普職分流轉(zhuǎn)向不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，中職教育的定位和前景也隨即改變。這是國家基于社會發(fā)展和人才需要等方面的綜合考量，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措（劉美玲、方緒軍，2021）。在實際統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了絕大多數(shù)成績落后的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，絕大多數(shù)成績好的同學(xué)進(jìn)入普通高中，這種現(xiàn)象形成了成績差的學(xué)生才讀中職學(xué)校的偏見，進(jìn)而導(dǎo)致大部分中職學(xué)生自卑、失落、自暴自棄等一系列思想和行為問題。然而，中職新生入學(xué)教育價值塑造正是改善中職學(xué)生群體現(xiàn)存問題的重要途徑。

（一）學(xué)生正確自我認(rèn)知的需要

自我認(rèn)知存在偏差致使大部分中職學(xué)生不能夠正確地對待學(xué)習(xí)、生活。當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是中考成績好的學(xué)生絕大多數(shù)都去讀了普通高中，中考成績較好且去讀中職學(xué)校的學(xué)生屈指可數(shù)，中職學(xué)生中考成績整體偏差。這種現(xiàn)象致使學(xué)生默認(rèn)為讀中職學(xué)校的學(xué)生成績差、職業(yè)發(fā)展不好，久而久之，大部分不了解職業(yè)教育的人形成了這種認(rèn)知（王紓、孔令軍，2021）。然而，這種認(rèn)知帶來的自卑感、失落感在中職學(xué)生群體中產(chǎn)生相互影響，尤其是中職新生剛?cè)雽W(xué)時，這種自卑的心理表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。自卑的心理使中職新生不能夠正確地認(rèn)識自己，自暴自棄、輟學(xué)，甚至失去了對未來美好生活的憧憬。自我認(rèn)知是影響學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素，學(xué)生對未來發(fā)展、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程選擇的目標(biāo)越清晰，產(chǎn)生輟學(xué)的意愿就越低（常寶寧、李錄琴，2022）。老子曾言：知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。如果一個人不能正確地認(rèn)識自我，看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。只有清晰的認(rèn)知、準(zhǔn)確自我定位，并積極向上才能成為強(qiáng)者。由此可知，學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知非常重要。而在入學(xué)教育的時候，進(jìn)行自我認(rèn)知的引導(dǎo)能夠讓中職新生形成正確自我定位，消除自卑感、建立自信心，從而 改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。因此，中職新生入學(xué)教育價值塑造十分必要。

（二）學(xué)生目標(biāo)設(shè)定的需要

哈佛大學(xué)有一個十分著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但比 較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰且長期的目標(biāo)。25年的跟蹤研究結(jié)果顯示：那些占3%者，25年來都朝著同一個方向不懈地努力，幾乎都成了社會各界的行業(yè)精英。那些占10%者，大都生活在社會的中上層，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、高級主管、律師、工程師等。其中占60%的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會的中下層，能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么成績。剩下27%沒有目標(biāo)的人群，幾乎都生活在社會的最底層，生活很不如意，常常失業(yè)，靠社會救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人和社會。調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。由此推理可知：在中職新生入學(xué)教育時期，引導(dǎo)中職新生設(shè)定目標(biāo)將對其人生產(chǎn)生重大導(dǎo)向作用。而義務(wù)教育階段學(xué)校與高中階段中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的巨大變化、義務(wù)教育階段課程與中職課程從重基礎(chǔ)文化理論向重操作技能的轉(zhuǎn)變、義務(wù)教育階段學(xué)校到高中階段中職學(xué)校從走讀制到寄宿制的生活環(huán)境存在較大跨度的差異下，中職新生難以快速適應(yīng)中職學(xué)校的生活，且不能及時確立目標(biāo)和方向。此時，如果不及時對中職新生進(jìn)行引導(dǎo)教育，學(xué)生將會沒有學(xué)習(xí)的動力、努力的方向和上進(jìn)心，整日漫無目的、荒廢寶貴時間，就極大可能成為哈佛大學(xué)目標(biāo)實驗中那27%的人。同時，大部分中職新生并沒有明確畢業(yè)后直接走向工作崗位還是走向高等職業(yè)教育，可是無論直接就業(yè)抑或是升學(xué)繼續(xù)接受高等教育，他們現(xiàn)在在學(xué)校所學(xué)的理論知識和實踐技能就是畢業(yè)后走向社會生存的技能。這些中職新生要擺脫成為那27%的命運，就要從入學(xué)開始確立明確的目標(biāo)和有清晰的職業(yè)規(guī)劃。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)和明確職業(yè)規(guī)劃，是中職新生入學(xué)教育價值塑造的重要內(nèi)容，不可或缺。

（三）學(xué)生正確三觀引導(dǎo)和行為規(guī)范的需要

通常我們指的三觀包括人生觀、價值觀和世界觀。三觀是對客觀事物的看法和評價，是人們精神世界的主要內(nèi)容，也是產(chǎn)生一系列思想和行為的重要原因（高素勤，2017）。由此可見，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其三觀外化，正確的三觀對于其今后的發(fā)展和成才至關(guān)重要。然而，學(xué)生的三觀形成受家庭、學(xué)校和社會三個方面的影響。在家庭，學(xué)生的三觀主要受父母的三觀和行為影響；在學(xué)校，學(xué)生的三觀主要受老師的三觀和行為影響；在社會，學(xué)生的三觀主要受接觸的人的三觀和行為影響。中職新生剛從初中階段到高中階段，各個方面都有很大差異，面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們還處于探索階段，會模仿他人做各種新的嘗試，此時，他們思想波動較大且不成熟，其人生觀、價值觀和世界觀還不穩(wěn)定，很容易受到外界的影響（張艷，2022），此時正是樹立正確三觀、建立行為規(guī)范的關(guān)鍵期。因此，要抓住中職新生入學(xué)教育這個關(guān)鍵期，通過價值塑造讓學(xué)生樹立正確三觀和建立行為規(guī)范。

三、困境與突破：中職新生入學(xué)教育價值塑造

（一）中職新生入學(xué)教育價值塑造困境

1 .忽視代際關(guān)系、不能與時俱進(jìn)

學(xué)校在對中職新生進(jìn)行集中入學(xué)教育時，多是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的老教師負(fù)責(zé)。首先，他們豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗和能力是經(jīng)過時間驗證和被大家認(rèn)可的；其次，我們也要注意這些領(lǐng)導(dǎo)和老師年齡多在35歲以上，年齡結(jié)構(gòu)偏大，而中職新生年齡在16至19歲之間，相對較小，由此代際關(guān)系產(chǎn)生的較大思想認(rèn)識偏差不可避免。因此，傳統(tǒng)的新生集體入學(xué)教育很難從中職新生的角度出發(fā)，或者說有一定的距離。然而，在當(dāng)前入學(xué)教育內(nèi)容中，都是在用相同的方式重復(fù)著之前的內(nèi)容，這種教育方式和內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。信息化高速發(fā)展的時代，學(xué)生的信息索取方式與傳統(tǒng)固化的新生入學(xué)教育方式產(chǎn)生了沖突，快餐式的信息獲取和按部就班式的說教之間的隱性矛盾致使入學(xué)教育價值塑造的效果大大降低。學(xué)生對傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容的抵觸情緒與新時代入學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)新之間產(chǎn)生矛盾，傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容陳舊的案例與新時代學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生較大的差距，很難引起學(xué)生對入學(xué)教育的興趣。

2 .忽視學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃、脫離實際

中職新生剛進(jìn)入學(xué)校時，沒有學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃意識，且此時入學(xué)教育內(nèi)容多是安全教育、心理健康教育和紀(jì)律教育，缺少學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致本就缺少目標(biāo)和動力的學(xué)生依然沒有努力的方向。即使有些學(xué)校在中職新生入學(xué)教育內(nèi)容中加入了職業(yè)規(guī)劃，但內(nèi)容還是以往的認(rèn)知或與現(xiàn)實有較大偏差，簡而言之就是職業(yè)規(guī)劃脫離生活實際。學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃是一個很容易忽視的問題，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單的課程安排，而是整個學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。如：筆者在擔(dān)任班主任的班級講解職業(yè)規(guī)劃問題，問到學(xué)生畢業(yè)后立即就業(yè)還是繼續(xù)接受教育讀大專或本科，甚至讀到研究生，大多數(shù)學(xué)生滿臉疑惑，竟然問“老師，我們中職學(xué)生還能讀本科和研究生？”這種現(xiàn)象表明大部分學(xué)生對職業(yè)教育發(fā)展認(rèn)知存在局限，學(xué)生不知道學(xué)業(yè)生涯的具體形式，不清楚職業(yè)發(fā)展的方向、就業(yè)的崗位和工作形式。這反映中職學(xué)校新生入學(xué)教育內(nèi)容中學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的缺失。除此之外，由于教師素養(yǎng)和能力的限制，導(dǎo)致學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的教育內(nèi)容脫離實際情況，如：當(dāng)前，比較流行的短視頻平臺電商（抖音、快手直播帶貨等）是電商的主要形式，也是占據(jù)市場份額最多的電商形式，此時，電商類教學(xué)如果還是以傳統(tǒng)的電商平臺為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不結(jié)合現(xiàn)實情況，沒有這種新的電商形式作為教學(xué)內(nèi)容充實進(jìn)去，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的滯后，與實際脫節(jié)。

（二）中職新生入學(xué)教育價值塑造突破

1 .增加年輕教師參與入學(xué)教育占比

為了更好地解決中職新生入學(xué)教育中代際關(guān)系帶來的思想認(rèn)識偏差，讓部分年輕教師參與入學(xué)教育是一種有效的解決方式。目前，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生喜歡年輕的教師。出現(xiàn)這種現(xiàn)象很大一部分原因是年輕教師和他們年齡接近，更了解他們的想法，能夠以他們滿意的方式交流和處理問題。年輕教師的行事風(fēng)格與學(xué)生相近，能夠消除師生相處的距離感，產(chǎn)生融洽的師生關(guān)系，學(xué)生更愿意聆聽這類年輕教師的講授。由此可見，年輕教師如果能夠參與入學(xué)教育，用他們靈活的處理方式和更接近學(xué)生的思維方式和行事風(fēng)格進(jìn)行入學(xué)教育，將會使入學(xué)教育的代際關(guān)系不良影響大大降低。

2 .創(chuàng)新入學(xué)教育方式和內(nèi)容

中職新生入學(xué)教育方式和內(nèi)容的陳舊是普遍問題。入學(xué)教育方式和內(nèi)容的創(chuàng)新是與時俱進(jìn)的需要，是學(xué)生主動接受入學(xué)教育的有效途徑。如：讓參與入學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)和教師到室外以集體游戲的方式組織學(xué)生參加，或者帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校游覽進(jìn)行教育；邀請消防隊員帶著消防器材到學(xué)校進(jìn)行實操的消防安全演練；利用舉辦迎新會的時機(jī)，以節(jié)目的形式對學(xué)生進(jìn)行各種教育；加入勵志教育、健身教育、兩性交往教育等內(nèi)容。這種入學(xué)教育方式和內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受。

3 .適當(dāng)增加學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)教育規(guī)劃內(nèi)容

中職新生進(jìn)入學(xué)校以后，在入學(xué)教育中適當(dāng)增加學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)教育規(guī)劃內(nèi)容有利于學(xué)生確立目標(biāo)，形成正確的認(rèn)知。邀請優(yōu)秀教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃做引導(dǎo)，并適時地提出改進(jìn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更能符合自己的實際情況；邀請資深的職業(yè)規(guī)劃教師、經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和經(jīng)常到行業(yè)企業(yè)的一線教師進(jìn)行入學(xué)教育，給學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，更加貼近實際；其次，邀請一些對高等教育比較熟悉的教師對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)方式、政策的解讀，讓中職新生有更清晰的認(rèn)識，能夠堅定努力的方向，以期實現(xiàn)更高的人生價值。

4 .提升教師素養(yǎng)和能力

當(dāng)前，國家對職業(yè)教育發(fā)展給予了更多的支持，教師應(yīng)通過豐富多彩的活動提升素質(zhì)；其次，教師要通過各種形式的自學(xué)來提升素養(yǎng)和能力。通過教師素養(yǎng)和能力提升，可以讓入學(xué)教育價值塑造的作用發(fā)揮到極致。

四、結(jié)語

當(dāng)前，根據(jù)國家政策和市場導(dǎo)向，中等職業(yè)院校將會為社會提供更多的人才，但職業(yè)教育所存在的問題也不容忽視。職業(yè)教育是國家教育體系中的重要一環(huán)，關(guān)注中職教育，也應(yīng)重視中職新生的入學(xué)教育價值塑造。

責(zé)任編輯 ?陳春陽