鄧安妮

一、文創(chuàng)產品課程的現(xiàn)狀

為了適應文化產業(yè)的發(fā)展趨勢，我校較早開設了文創(chuàng)產品設計相關的課程，將平面設計方向的課程內容與文創(chuàng)相關課程進行整合，如字體設計、版式設計等。文創(chuàng)產品課程的傳統(tǒng)模式是以小組為單位，通過完成不同主題的文創(chuàng)產品設計，由教師帶領學生從文創(chuàng)產品的初步設計到細化方案，再到深化設計，學生最后以小組為單位完成文創(chuàng)產品設計項目。

學生通過小組合作的項目教學模式已經能夠熟練地設計出一系列生動活潑的平面形象，但是想要呈現(xiàn)出栩栩如生的三維作品，只能借助外來商家的幫助實現(xiàn)設計作品的實物化。這種形式存在不少弊端，首先學生不能及時查看作品的實物效果，更不可能趁熱打鐵優(yōu)化他們的設計成果，等到借助外來商家讓設計作品實物化之后，可能學生的設計靈感和滿腔熱情已經大打折扣。其次就是學生作品只能用于展示，無法進行批量生產和廣泛地交流傳播，不能及時增強學生的自我效能感。同時也會滋生出任課教師更多的無力感和職業(yè)倦怠。

為了更好地優(yōu)化該項目的教學模式，我們嘗試在文創(chuàng)產品課程中引進3D打印技術，希望將設計產品的原型快速直觀地呈現(xiàn)，讓學生能夠突破平面專業(yè)二維設計的限制，進入三維的設計，這樣不僅能打造設計——生產——銷售鏈條式的全新課程模式，還能更大程度地提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、文創(chuàng)產品課程融合3D打印技術改革的可行性

（一）增強文創(chuàng)產品的展示效果

3D打印技術具有快速創(chuàng)建模型的特點，運用到校園文創(chuàng)產品設計課程當中，方便學生查看實物效果之余，學生還能針對教師和企業(yè)的意見對其設計進行改善。而現(xiàn)今的3D打印材料也更為多樣，如智能材料、功能梯度材料、納米材料、非均質材料及復合材料等，為產品設計與制作提供了更多的便利和創(chuàng)作空間。一臺3D打印機就能滿足校園文創(chuàng)產品不同種類、形狀、顏色及材料的產品制造，增加文創(chuàng)產品課程作品的可能性，為文創(chuàng)產品提供更多的展示形式，有利于增強文創(chuàng)產品的展示效果。

（二）為文創(chuàng)產品課程提供保障

3D打印技術最大的優(yōu)點是不用機械加工或任何模具，就能從計算機圖形數據中生成任何形狀的零件，打破了傳統(tǒng)模具的生產模式，實現(xiàn)了生產多樣化，提高了效率之余，還降低了成本。而校園文創(chuàng)產品大部分為體現(xiàn)時代特點和當代特色的時效性強的產品，更新迭代的速度特別快。因此，3D打印技術較傳統(tǒng)模具生產更符合校園文創(chuàng)產品的應用、生產及推廣，學生不需要借助第三方商家便能實現(xiàn)自產自銷，還能讓設計與生產進行無縫銜接，為文創(chuàng)產品課程的實施和推廣提供了強有力的保障，實現(xiàn)校園文創(chuàng)產品種類的多元化，呈現(xiàn)極具個性特色的產品設計。

（三）創(chuàng)設課程改革的新環(huán)境

3D打印機較傳統(tǒng)機器而言體積小型化、桌面化，成本更低廉，操作更為簡便，更加適應多樣化生產、設計與制造一體化的需要，使設計軟件和生產控制軟件能夠無縫對接，實現(xiàn)設計者的遠程制造，拓展3D技術在更多不同的專業(yè)領域里實現(xiàn)創(chuàng)造性的應用。這樣一來，利用3D打印技術就能實現(xiàn)文創(chuàng)產品課程的簡易化，在占地面積不大的工作室中就能實現(xiàn)設計、生產的一體化，再進行線上線下的營銷與推廣，為文創(chuàng)產品課改創(chuàng)設了新環(huán)境。

三、課程改革思路

中職教育在人才培養(yǎng)過程中要將工學結合作為出發(fā)點，建立以職業(yè)需求為導向，實踐能力為重點，以產學結合為重要途徑的人才培養(yǎng)模式。文創(chuàng)產品課程改革思路的中心就是要在教學過程中開展具有開放性、實踐性和職業(yè)性的教學模式，結合3D打印技術讓學生設計出的文創(chuàng)產品變成現(xiàn)實，學生在思考、設計、創(chuàng)新的過程中不斷提升團隊協(xié)作意識以及實踐操作的能力。

基于3D打印技術的文創(chuàng)產品課程教學可以讓學生更好地對這門技術有清楚的認識和了解，還可以即刻將學生所設計的文創(chuàng)產品制作出來，讓學生對產品外觀設計的理念有更加清楚的認識。

文創(chuàng)產品課程隸屬于產品設計的范疇，與產品設計課程有著相同的特點，實踐性非常強，并且面向的是實際的生活和應用。因此，在課程教學開展方面也要實現(xiàn)理論和實踐的一體化教學，通過多種不同的教學策略和方法構建一個良好的學習環(huán)境，讓學生在和實際工作環(huán)境更為接近的綜合性環(huán)境中，不斷完善自己的 文創(chuàng)設計作品，在多次修改的過程中，學生不斷提升思考、探索、分析以及解決實操中出現(xiàn)的問題能力。在夯實理論知識基礎的同時，提升學生的實踐創(chuàng)新技能和水平，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為走向社會打下堅實專業(yè)基礎。

四、課程改革的主要目標

（一）打造全新的課程模式

打造全新的課程模式，主要是通過整合平面專業(yè)的文創(chuàng)產品相關課程，引入3D打印技術軟件和硬件的操作內容，在原有的文創(chuàng)產品設計教學步驟中，加入三維模型的構思修改及實體模型的輸出，打造設計——建?！蛴　a——銷售一體化的鏈條式課程模式。另外，各個專業(yè)的學生和教師參與其中，形成跨專業(yè)、跨課程的“雙跨”型聯(lián)合的全新課程模式。

（二）提升學生的綜合實踐能力

全新課程模式中引入3D打印技術為學生提供了更多DIY的動手機會，極大地提升了學生的參與度。在這個過程中，學生與教師共同學習研究，學生以小組為單位一起從設計到生產完成，增強了師生之間的互動性，提供了更多的實踐和團體協(xié)作機會，有助于學生實踐能力的提高，以及團隊協(xié)作意識和能力的提高。

五、課程改革的實施策略

（一）利用線上資源平臺提高學習效率和質量

隨著互聯(lián)網廣泛應用于職校教學中，職校教師利用線上資源平臺上傳線下課堂教學、實操課、微課等視頻給學生，能有效幫助學生課前預習、課后復習鞏固實操練習和課后反思等，高效實現(xiàn)線上線下一體化的課程模式。

在開展教學過程中，3D打印技術教學也可以借助數字化教學手段和方式。這就需要教師在教學視頻準備階段，收集更多更豐富的教學內容融入其中，同時將教學理論知識和實操過程深度融合起來，讓學生保有全新的學習體驗。通過線上線下教學模式可以在提高教師備課能力的同時，利用一些現(xiàn)實技術成果激發(fā)學生的思考和學習的興趣，從而更好地提高教學效率和質量。

（二）利用虛擬仿真技術內化理論知識

文創(chuàng)產品設計教學要求學生有一定的設計基礎。在基于3D打印技術的文創(chuàng)產品課程教學中，讓該技術和數字媒體技術、計算機技術等技術進行結合，同時將虛擬仿真技術引入其中，利用這些創(chuàng)新技術讓文創(chuàng)產品的創(chuàng)意更加具有實用性、可行性。在此過程中培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，讓學生的專業(yè)能力更加具有實踐性和實用性。

（三）利用產品展出及競賽的方式提高教學效率

在以3D打印技術為基礎的文創(chuàng)產品課程教學活動中，教師可以通過競賽的方式讓教學內容更加豐富，并以此提高教學效率和教學質量。教師在布置課后設計任務時可以引入競賽方式，通過競賽任務方式激發(fā)學生的學習熱情和激情，同時提升學生團隊協(xié)作的意識和能力。

教師可以帶領學生參加各種文創(chuàng)產品設計相關的展覽和比賽，拓寬學生的視野，使學生的審美能力和專業(yè)技能得到更大的提高。學生作品在現(xiàn)場展覽和賽場上進行實物展示，有助于鍛煉學生的心理素質，還可以快速提升學生的專業(yè)能力，學生有了更多的實踐機會，其設計不再是“紙上談兵”。

（四）采取跨專業(yè)聯(lián)動的模式調動學生的積極性

平面專業(yè)的學生可以與室內專業(yè)的學生實現(xiàn)跨專業(yè)、跨課程的綜合實訓課程模式，兩個專業(yè)的學生可以共同組成設計小組完成校園文創(chuàng)產品項目。從前期的設計到最后的3D打印生產主要由學生自己完成，教師進行輔助和指導。

校園平面工作室和校園3D打印工作室也可以實現(xiàn)聯(lián)動，吸引學生來工作室學習和提高自己之余，還可以借助工作室對自制的校園文創(chuàng)產品進行自產自銷，降低了生產成本，實現(xiàn)了自身設計產品的價值。另外，商貿專業(yè)的學生也可以參與工作室當中，通過線上線下的不同途徑宣傳和銷售工作室的校園文創(chuàng)產品。對內調動全校師生對校園的豐富情感，增強師生的集體榮譽感，對外作為校園文化的載體展示學校的師生面貌和專業(yè)特色。

教師還可以創(chuàng)辦文創(chuàng)產品社團，吸納平面專業(yè)和室內設計專業(yè)學生組成第二課堂，學生可以在課后時間繼續(xù)發(fā)展興趣，互相學習，亦師亦友，不斷磨煉自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）糅合中國文化特色

教師不僅要在課程教學內容中推廣中國文化特色，在教學設計中融入思政元素，引導學生緊跟國潮，也要爭取在文創(chuàng)產品的設計中體現(xiàn)國之風采、國之特色，讓學生打造的校園文創(chuàng)產品成為傳播中華文化的載體，弘揚中國精神之媒介，最終提升學生的民族榮譽感，增強學生的愛國之心。

六、結語

總之，將文創(chuàng)產品課程與3D打印技術相融合，借助3D打印將二維的平面設計轉化為三維模型，讓學生的文創(chuàng)產品設計快速直觀地呈現(xiàn)，形成設計——建模——打印——銷售的一體化。與文創(chuàng)產品課程相關的專業(yè)聯(lián)合起來，開發(fā)多維度、多類型的教育資源，為該課程改革和創(chuàng)新提供有力的保障，打造出更豐富、更具創(chuàng)意的教學課程模式，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，從而全面提升相關專業(yè)學生和教師對專業(yè)的熱愛，這才是課改的最終目標。

責任編輯 ?魏家堅