［摘要］ 面對新居民家庭家長“關注少”“溝通少”“方法少”的問題，班主任借助“傳”“夸”“化”等方法，指導新居民家長實施有效陪伴：言傳身教，引導家長領悟陪伴的價值；正面強化，幫助家長掌握行之有效的陪伴方法；及時梳理，使“要求”內(nèi)化為家庭習慣，形成良好的家庭教育氛圍，真正助力孩子成長。

［關鍵詞］ 新居民家長；家庭教育；陪伴

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，他們和家人也慢慢在城市扎根，被稱為“新居民”。《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作意見的通知》等政策的相繼出臺，為新居民家庭子女的受教育權利保駕護航，體現(xiàn)了對這一群體的特殊關懷?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》要求家長自覺履行家庭教育主體責任，保障未成年人健康成長，增進家庭幸福和社會和諧。在全社會都越來越重視家庭教育的當下，筆者卻發(fā)現(xiàn)，當前新居民家庭仍然存在以下“三少”問題：

第一，關注少。新居民家庭大多數(shù)家長對子女的關注較少。當班主任打來電話與家長溝通孩子的近況，很多家長會表現(xiàn)出不耐煩，甚至沖動地掛斷“告狀電話”。第二，溝通少。新居民家長自身的文化水平普遍較低，工作壓力大，工作及家庭中需要處理的事務較多，回到家還能平心靜氣地與孩子溝通的家長較少。第三，方法少。新居民家長在家庭教育中往往顯得力不從心，從而產(chǎn)生諸多抱怨。一是缺少可借鑒的成功經(jīng)驗；二是不了解家庭教育的重要性；三是部分媒體的“毒雞湯”制造家校對立，導致家長不配合學校的情況時有發(fā)生。

親子陪伴，對每一個學生成長的重要性是不言而喻的。幾年來，筆者通過“傳”“夸”“化”三管齊下，指導新居民家長實施有效陪伴，使家長們對學校、老師工作的支持度越來越高，新居民家庭的親子關系也越來越和諧，家校協(xié)同育人得以實現(xiàn)。

一、“傳”字訣：言傳身教，把握陪伴要義

大多數(shù)新居民家長并不是真正的不想管、不肯管，而是不會管。作為班主任，筆者常常言傳身教，幫助新居民家長正確理解陪伴的內(nèi)涵，學習科學的陪伴方法，讓他們在陪伴的時候可以“有法可依”。

（一）言傳——走心教育，理解陪伴的深層價值

班級組建之初，首先，筆者會進行新居民家庭的集體家訪，了解孩子在家的學習、生活情況，也讓家長了解學校的工作，取得家長的初步支持和理解。其次，組織召開家長會，通過深入淺出的講解，讓家長理解家庭教育的重要性，鼓勵他們?yōu)楹⒆訕淞⒘己玫陌駱?，學會尊重孩子，耐心傾聽孩子。再次，很多新居民家庭所出現(xiàn)的問題都具有相似性，筆者就利用班級釘釘群，以主題沙龍、專題講座等方式與家長共同探討解決這些共性問題，如“孩子一到雙休日就拖拉作業(yè)怎么辦”“家長問什么，孩子總是低頭不回答，怎么辦”等。針對某些單親家庭、殘疾孩子等相對特殊的問題，則要注重隱私，給予重點支持和關注。最后，很多家長容易被網(wǎng)絡上一些有失偏頗的觀點所誤導，筆者也會“投其所好”，推送官方媒體的家庭教育信息，如“教育之江”公眾號的家庭教育宣講系列短視頻、“浙江省家庭教育”公眾號的《浙江省家庭教育促進條例》漫畫解讀等。這些宣傳大多內(nèi)容淺顯，形式生動活潑，家長們觀看、閱讀的興趣也比較濃厚。

通過以上措施，新居民家長們逐漸了解到家庭教育并不遙遠，浸潤在日常的生活點滴之中。他們開始明白陪伴并不是簡單地與孩子一起生活，而是用科學的方式方法創(chuàng)設良好的親子關系，用愛感化孩子，用耐心陪伴孩子。

（二）身傳——精細指導，示范陪伴的可行策略

言傳讓家長了解了陪伴的意義，但他們常常不知道該怎樣具體運用到日常生活中去。因此，班主任必須精細化指導，示范如何讓“高大上”的方法落地為可操作的策略。筆者常常把自己的經(jīng)歷當作“教材”，利用家長會，面對面地給班級家長示范最鮮活的方法：

兒子小時候，忙碌了一天到家，我總是堅持給他講一小時故事，再陪伴他練習一小時樂器；兒子初、高中六年，我和先生每日奔波在兩個城市之間，再忙再累也要回家。因為我們知道青春期的孩子，有太多地方離不開家長的耐心陪伴與及時疏導；現(xiàn)在他在千里之外求學，我們依然利用微信、視頻等方式，每晚留出一定的親子溝通時間。

在城市打拼的新居民家長每天都很辛苦，可當他們聽到筆者每天驅(qū)車2小時、堅持6年不離不棄的奔波時，就不好意思再以“忙”為理由冠冕堂皇地拒絕陪伴了。

除了利用自身資源，班主任也可以巧妙借力班級家長。每個班級總有家長在家庭教育的某些方面做得不錯。因此，筆者常邀請他們根據(jù)“家庭特色”做主題分享，如“親子運動，讓爸爸不再缺席”“為長輩端茶送水，兩代人的感恩”“公益活動，大家小家都溫暖”……

新居民家長們通過這一個個鮮活的案例，切實感受到：高質(zhì)量陪伴的關鍵并不是時間，而是陪伴的方式——父母全神貫注地傾聽，半小時的家庭閱讀分享，一起看一部有意義的電影，共讀一本書，合作完成年夜飯的制作……這些珍貴的“你的成長，我不曾錯過”才是陪伴的意義所在。

二、“夸”字訣：正面強化，提升陪伴實效

作為班主任，筆者相信好家長也是“夸”出來的。班主任要及時鼓勵家長在育兒過程中的點點滴滴的進步，正面強化，讓他們倍感欣慰；及時褒獎家長在親子陪伴過程中的用心與智慧，讓他們增添信心。

（一）教師夸家長

如同孩子小小的進步，老師要及時發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并進行正面強化一樣，班主任看到家長的努力時，也要及時褒獎。筆者在南潯開發(fā)區(qū)實驗學校工作期間開展的“早餐節(jié)”中，看著家長和孩子一起下廚，做出一頓頓營養(yǎng)均衡又養(yǎng)眼的美餐時，我就為參與活動的47個家庭準備了“溫馨家庭”的獲獎證書。家長們收到老師親自頒發(fā)的獎狀，激動之情溢于言表。

（二）孩子夸家長

2022年9月，筆者來到水晶晶新城學校任教。通過“傳”字訣，開學不到兩個月，筆者明顯感覺學生面貌煥然一新：衛(wèi)生習慣越來越好，班級里互幫互助，上課聽講也越來越用心……當筆者夸學生們“進步神速”時，他們卻夸起家長來了：

“爸爸媽媽以前從來不問我學習，現(xiàn)在回到家會問問我作業(yè)有沒有做好，還讓我把作業(yè)拿出來，看看書寫是否端正。”

“爸爸媽媽以前一到家就躺著刷手機，現(xiàn)在也會陪我說說話，聊聊學校一天的生活了?！?/p>

“我覺得爸爸媽媽越來越棒了！”

……

看著學生們意猶未盡的樣子，筆者決定讓他們好好褒獎一下“快速成長”的家長朋友。筆者專門設計了一份獎狀，由學生撰寫“申請書”，我從中提煉出關鍵語句，書寫在獎狀上，再蓋上作為一個“幸福見證人”的專屬印章。那一天，班級圈里洋溢著過年一般的幸福，孩子懂感恩了，家長愛陪伴了，這就是幸福！

三、“化”字訣：梳理內(nèi)化，浸潤陪伴習慣

越來越多的家長逐漸意識到，陪伴孩子成長的過程，也是父母的一場“修行”。在言傳身教和自我約束中，父母自身也在不斷進步、不斷成長。作為班主任，陪伴一群孩子、指導一群家長，長則三五年，短則一年。所以，班主任的力量是有限的——在有限的時空里，筆者會盡量引導家長及時小結，把獨屬于自家孩子、家庭的攻略梳理成階段性成果，并內(nèi)化為家庭習慣，形成良好的家庭教育氛圍。

一學期數(shù)次家長會上，不僅應該有優(yōu)秀家長的經(jīng)驗介紹，也應該有“后進家長”的閃光瞬間——看著越來越多的“后進家長”變得后勁十足，相信所有的班主任都會覺得成就感滿滿。

記得“寶藏女孩”雨晴，四年級分班時成績中下，衛(wèi)生習慣也不佳。可兩年之后，她變得越來越優(yōu)秀：每次都能認真完成作業(yè)，家務勞動井井有條，擔任早讀帶領也能兢兢業(yè)業(yè)，在六年級的第一學期成為大家公投選出的“第一班長”。于是，我邀請她的家長做了分享。她的父親——那個從不知發(fā)言為何物的終年夜班工作者，用“彩色”普通話向大家分享了兩年間一家人的成長：僅有初中文化的父母重新?lián)炱鸷⒆拥臅荆⒆右黄饘W習文化課，一起聊課外書中的故事；有空的時候，一家人聚在一起切磋廚藝，教女兒家居收納的技巧。日常生活中從不吝嗇對孩子的鼓勵、欣賞和肯定，讓孩子感受到她是家長的驕傲。在孩子成長的關鍵節(jié)點上，父母也找到了自己成長的“密碼”。

班主任要抓住家長會、班級線上沙龍的契機，引導從“后進”到“后勁”的新居民家長們梳理出個性化的“成長攻略”“親子密碼”，這些成果會為家庭未來的親子陪伴注入無限能量。

經(jīng)過一個階段的努力，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：越來越多的家長會主動打電話向我咨詢一些問題，偶爾接到我的“告狀”電話，也能靜下心來與我一起想辦法。以前，家長只會指責孩子不聽話，現(xiàn)在卻會主動反思：“老師，我家孩子這幾天回到家一聲不吭，看起來很不開心。問他什么都一言不發(fā)……是不是我的教育有問題？您方便的時候，能不能幫我問問孩子？”當家長發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子無能為力時，愿意正視孩子的問題，會主動尋求幫助，甚至愿意主動來進行家庭教育學習，也愿意改變自己的行為。親子陪伴，不再只是班主任的要求，而成為越來越多家庭的習慣，這是作為班主任倍感欣慰的轉(zhuǎn)變。

家庭是社會的基本細胞，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。在家長高質(zhì)量的陪伴下，新居民家庭的孩子內(nèi)心會更加充盈，成長內(nèi)驅(qū)力會更加強大，未來會更加美好！

［參考文獻］

［1］繆利忠.立足四個轉(zhuǎn)變 提升新居民家庭教育水平[J].新農(nóng)村，2022（05）.

［2］陳瑾.小學新居民子女自信培養(yǎng)策略[J].中小學心理健康教育，2018（14）.

宋國萍? ?浙江省湖州市南潯區(qū)水晶晶新城學校，中學高級教師，“浙派名師”培養(yǎng)對象。