羅圣辰/ 南京工業(yè)大學(xué)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，深化思政育人是推動(dòng)民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育事業(yè)擺在“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要戰(zhàn)略位置，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)，為做好新時(shí)代教育工作，培養(yǎng)堪當(dāng)大任的時(shí)代新人提供了根本遵循。結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，構(gòu)建中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系，是時(shí)代和民族賦予社會(huì)科學(xué)工作者的光榮歷史任務(wù)。對(duì)于與大學(xué)生接觸最密切的高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要明確大學(xué)生培養(yǎng)的使命和目標(biāo)，進(jìn)而深入理解課程施政的理念、原則以及實(shí)踐探索。基于此，由董志勇教授編寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)》（北京大學(xué)出版社，2022 年4 月版）一書(shū)，聚焦經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政的建設(shè)路徑和教學(xué)方法，為增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對(duì)思政教育實(shí)踐的深入理解提供借鑒?？傆[全書(shū)，呈現(xiàn)三個(gè)主要特點(diǎn)。

一、結(jié)合學(xué)科特色，夯實(shí)課程思政教學(xué)基礎(chǔ)

該書(shū)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特色，通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)將課程思政建設(shè)落到實(shí)處。首先，該書(shū)提出加強(qiáng)馬克思主義在課程建設(shè)中的指導(dǎo)地位，建設(shè)既有基礎(chǔ)性又有探索性、由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。該書(shū)以“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，在講解資本主義的興起和勞動(dòng)力商品理論時(shí)，通過(guò)分析資本的原始積累、資本的總公式及其矛盾、勞動(dòng)力商品的特殊規(guī)定、工資的本質(zhì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解西方社會(huì)大分流的歷史背景、理解西歐資本主義發(fā)展歷史，在對(duì)比中深刻理解中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)條件、發(fā)展目標(biāo)，牢固樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心。其次，該書(shū)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)史學(xué)的基礎(chǔ)性地位，繼承傳統(tǒng)、鑒往知來(lái)、涵育經(jīng)典。在經(jīng)濟(jì)學(xué)史論類中重點(diǎn)講述了“中國(guó)經(jīng)濟(jì)史”“外國(guó)經(jīng)濟(jì)史”“中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”和“外國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”“中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)史及中國(guó)改革開(kāi)放史”的課程思政教育設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史思維和比較視野，理解東西方不同發(fā)展道路形成的歷史條件，從而更好地理解中國(guó)國(guó)情，理解中華民族偉大復(fù)興使命的艱巨性和復(fù)雜性，強(qiáng)化其制度自信和道路自信；引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)視角解讀古代經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)思想和治國(guó)理政智慧，引領(lǐng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)史學(xué)承擔(dān)起涵養(yǎng)學(xué)術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)、為時(shí)代發(fā)聲的使命。然后，該書(shū)以專業(yè)課程為支撐，凝練教學(xué)思政要素，用學(xué)術(shù)講政治，激勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成具有專業(yè)特色的全面課程思政建設(shè)格局。該書(shū)以“金融學(xué)”為例，提出教師在介紹中國(guó)股指期貨市場(chǎng)的交易規(guī)則、保證金制度、持倉(cāng)限額制度等重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解中國(guó)股指期貨市場(chǎng)的發(fā)展歷史脈絡(luò)、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)期貨市場(chǎng)的了解并為市場(chǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量，將個(gè)人價(jià)值和金融市場(chǎng)的發(fā)展緊密聯(lián)系到一起。

二、融入中國(guó)題材，推動(dòng)教學(xué)方法改革

該書(shū)在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程中，將中國(guó)故事、中國(guó)事實(shí)和中國(guó)數(shù)據(jù)融入教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的批判性思維能力、與世界對(duì)話的能力。例如，作者分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的時(shí)間序列模型時(shí)，使用1978 至2021 年的人均GDP 數(shù)據(jù)，闡釋我國(guó)取得巨大經(jīng)濟(jì)成就的原因是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。在解釋面板數(shù)據(jù)模型時(shí)，以“一帶一路”倡議涉及的國(guó)家為例，利用這些國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易規(guī)模、資源稟賦和交通建設(shè)等方面的面板數(shù)據(jù)來(lái)分析他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的重大意義，樹(shù)立為國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略服務(wù)的意識(shí)和責(zé)任?；谶@些案例，作者進(jìn)一步總結(jié)提出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，不斷挖掘更好更新的案例，用客觀事實(shí)提高思政教育的說(shuō)服力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)同時(shí)又寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，作者在設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)程中，重視引進(jìn)和傳授多元化的思想和方法，對(duì)各種經(jīng)濟(jì)思想在其發(fā)展過(guò)程中的時(shí)代背景、歷史動(dòng)因等進(jìn)行分析性、批判性的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)報(bào)告、課堂討論、論文寫作等環(huán)節(jié)，深入理解課程主題的設(shè)置初衷，進(jìn)而在師生互動(dòng)、問(wèn)題討論和自主研究的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，作者針對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型、中國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)、中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、中國(guó)投資結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，創(chuàng)新性地開(kāi)展“一題到底”課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和方法，通過(guò)小組討論、課程展示、大眾評(píng)審等形式，將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的觀察凝練成生動(dòng)活潑、精彩有趣的課程試題，以題目的形式分享自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，與古今經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行對(duì)話。作者所提出的這一教學(xué)方式改革，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批判性思考、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與溝通提供了重要的平臺(tái)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于指導(dǎo)廣大高校輔導(dǎo)員培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以實(shí)踐為抓手，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

該書(shū)在關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政第一課堂建設(shè)的同時(shí)，還不斷完善第二課堂，把培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力作為課堂教學(xué)和書(shū)本教育的重要補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將理論研究與我國(guó)社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)以致用。例如，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)過(guò)程中，作者嘗試設(shè)計(jì)與尋找貼近中國(guó)社會(huì)和中國(guó)人民的案例，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在分析問(wèn)題的過(guò)程中注重思想政治教育的自然融入。以房產(chǎn)稅為例，作者考慮到房產(chǎn)稅對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度、人口結(jié)構(gòu)等國(guó)情與國(guó)外有很大不同，故而提出要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解房產(chǎn)稅涉及的方方面面，然后從中找出影響某個(gè)城市房產(chǎn)稅是否征收以及怎樣征收的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵問(wèn)題。另外，作者提出要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)、獨(dú)立或有組織的參加豐富多彩的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生組織參與公益實(shí)踐計(jì)劃，結(jié)合支教與調(diào)研活動(dòng)、公益籌款義賣實(shí)踐活動(dòng)、公益網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力以及社會(huì)調(diào)查能力，引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新型的公益活動(dòng)和研究。為此，作者以生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，采用線上和線下相結(jié)合的方式，線上與政府、企業(yè)開(kāi)展互助互學(xué)，推薦學(xué)生觀看與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、氣候變化、生物多樣性保護(hù)等相關(guān)的紀(jì)錄片；線下多為學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)感受我國(guó)生態(tài)文明體系建設(shè)的深入推進(jìn)，幫助學(xué)生了解地方政府和企業(yè)踐行生態(tài)文明的經(jīng)驗(yàn)及困惑，嘗試幫助地方政府尋求生態(tài)經(jīng)濟(jì)與綠色發(fā)展的出路。

綜上所述，該書(shū)以“為黨育人、為國(guó)育才”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面探索經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程思政的教學(xué)理論、實(shí)踐、建設(shè)路徑和教學(xué)方法等，形成了一批高質(zhì)量研究成果和生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐案例，大力促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，把理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)融入經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)。該書(shū)所介紹的經(jīng)驗(yàn)和案例，能為課程思政教學(xué)一線的教師和從事思政工作的輔導(dǎo)員提供借鑒，促進(jìn)我國(guó)高校不斷深化施政育人成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。