王亮清, 石 冰, 李 永

(1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院,河南 鄭州 450002; 2.黃河交通學(xué)院 公共體育部,河南 焦作 454950; 3.黃城根小學(xué) 房山分校,北京 102488)

0 引言

2019年10月教育部頒布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》提出課程是人才培養(yǎng)的核心要素。全面開展一流本科課程建設(shè)[1],做好全國高等教育課程改革的頂層設(shè)計,并由此拉開全國高等教育課程改革的帷幕,至今方興未艾,改革成果層出不窮。不同的學(xué)者從多學(xué)科、多角度、多層次對不同類型的課程進(jìn)行了廣泛的研究與實(shí)踐,無論是課程設(shè)置,還是課程實(shí)施,諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程監(jiān)督、教學(xué)效果評價等,都有深入研究,成績斐然。

2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[2](以下簡稱“雙減”)引起教育行業(yè)極大震動?！半p減”政策的核心是培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì),推進(jìn)教育公平,主要內(nèi)容是減輕學(xué)業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān),將更多時間和精力讓位于體育和美育等。政策的改變不但給高等教育教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,而且給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了商機(jī),還給體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)造了更多良機(jī)。能否抓住機(jī)會關(guān)鍵要靠學(xué)生自身綜合能力,而學(xué)生綜合能力的積攢與提高來自學(xué)校教育和社會歷練。課程改革既是學(xué)校教育改革的核心,又是學(xué)校教學(xué)改革的核心。因此,錨定核心不放松,著實(shí)抓牢持續(xù)推進(jìn)規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程教學(xué)改革,對當(dāng)今高等院校體育專業(yè)課程建設(shè)具有一定參考意義。

1 目前高等院校體育專業(yè)課程教學(xué)存在的短板弱項及成因

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育目標(biāo)與價值主要通過課程實(shí)施和體現(xiàn),可以說課程是教育的心臟,教育必須圍繞學(xué)會求知、學(xué)會共存、學(xué)會做事、學(xué)會生存4個方面的學(xué)習(xí)能力設(shè)置課程[3]。進(jìn)入21世紀(jì),我國高等院校體育專業(yè)課程改革取得了長足進(jìn)步,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。可是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)教法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求,原有的一些慣性仍然不同程度地干擾著教學(xué)的正常進(jìn)行。由于發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致短板弱項直接影響到高等院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)生、家長、社會反響強(qiáng)烈。比如教師為誰教?教什么?怎么教?學(xué)生為誰學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?就是擺在面前的突出問題。課程育人質(zhì)量不高,方式方法創(chuàng)新不足,格局不夠大,站位不夠高,只看眼前盛況,憂患意識不足。以教為中心,“水課”時隱時現(xiàn);單純強(qiáng)調(diào)知識傳遞,忽視能力素質(zhì)培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容陳舊,一本教案闖天下;教學(xué)手段落后,簡單形式化利用現(xiàn)代技術(shù);教師滿堂灌,學(xué)生被動聽,教師喋喋不休,學(xué)生昏昏欲睡;劃重點(diǎn)出備考題,高分低能,師生兩安。以提升項目技能為幌子撈學(xué)分,牽著不走打著倒退;沒書沒筆記全憑腦袋記,腦袋記不住小抄來頂替;課堂無精打采,課間指尖飛揚(yáng);課考面前沾沾自喜,應(yīng)聘考場面面相覷等怪現(xiàn)象不勝枚舉。

造成這種現(xiàn)狀的原因是什么?筆者認(rèn)為,核心原因首先是高等院校評教評學(xué)考核的指揮棒出現(xiàn)了偏差。唯論文、唯科研、唯分?jǐn)?shù)盛行。硬科研軟教學(xué),重科研輕教學(xué),辛辛苦苦一年課不抵年終一紙文,教師的注意力和精力焉能聚焦在教學(xué)上!毫無疑問,不下功夫的課堂教學(xué)只能是“水課”?！昂唵未址攀健钡慕逃勾髮W(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī),“灌裝式”的教學(xué)讓大學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力和思維的深度發(fā)展,教師的無所為、少作為放任了大學(xué)生厭學(xué)懶學(xué),單一枯燥乏味的教學(xué)教法與手段更是雪上加霜。如果缺少課程內(nèi)涵和課外提高的持續(xù)支撐,“欣欣向榮的盛況景象”終將曇花一現(xiàn),學(xué)生四年“美好時光”轉(zhuǎn)瞬即逝,剩下的唯有無奈的“囧途”。其次是對體育教師和社會體育指導(dǎo)員能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差。什么項目都會一點(diǎn)的“萬金油”認(rèn)識定式違背了“一專多能”的初衷,專項不專,多項欠能。認(rèn)識的偏差最終影響到高等體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng),具體表現(xiàn)為降低入學(xué)考試的體育技能要求,同時增加了入學(xué)后項目技能課程的數(shù)量,“一降一升”的結(jié)果導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的項目技能基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)不充分,整體水平出現(xiàn)下滑[4]。再次是大學(xué)生的迷失與不知所措。中國社會大的教育環(huán)境和價值觀使得大學(xué)生該玩的時候不能玩,天性被束縛;不該玩的時候任由玩,放飛自我,結(jié)果導(dǎo)致部分大學(xué)生迷失了前進(jìn)的方向,喪失了大學(xué)期間學(xué)習(xí)的興趣和探究科學(xué)的動力。

總而言之,新時代高等院校體育專業(yè)課程改革勢在必行、刻不容緩。

2 高等院校體育專業(yè)課程課堂教學(xué)改革的重要性

只有牢牢抓住課堂教學(xué)改革這個高等院校教育教學(xué)改革的核心,一手抓改革,一手抓管理,抓實(shí)抓細(xì)各環(huán)節(jié)工作,聚心、聚力、聚情,全面構(gòu)建科學(xué)、精細(xì)、規(guī)范的高等院校體育專業(yè)課程課堂教學(xué)運(yùn)行管理體系,努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人,才能確保學(xué)生享受改革成果,使之更多地成為新時代體育事業(yè)棟梁之材,促進(jìn)高等院校體育專業(yè)課程高質(zhì)量發(fā)展,進(jìn)一步推動高等院校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

3 高等院校體育專業(yè)課程課堂教學(xué)教與學(xué)需求

需求釋義為因需要而產(chǎn)生的要求。需要是指個體因?qū)δ撤N東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感,是激勵和指引個體行為的力量[5],在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣[6],興趣是一種無形的動力,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要原因[7]?！半p減”政策契機(jī)下高等院校體育專業(yè)的教與學(xué)需求正在悄然發(fā)生著變化,這些變化影響著教與學(xué)的改革與發(fā)展。

3.1 教的需求

1)設(shè)置好“為誰教”的關(guān)卡,嚴(yán)把政治關(guān)。挖掘體育課程思政元素,解決好“教什么”的問題,能夠講出體育課程思政的政治高度、理論深度、視野寬度、知識鮮度、情感溫度,立德樹人,鑄魂育人。

2)樂觀敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。新時代體育教育工作者不是洪水猛獸,也食人間煙火,日常生活、學(xué)習(xí)和工作中,誰能沒有煩惱?誰又能沒有困難和私利?有煩惱、困難和私利是人之常情,無需刻意回避或敬而遠(yuǎn)之。但是,教師一定要擺正位置,守得住清貧、耐得住寂寞,具備樂觀敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

3)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的職業(yè)能力。職業(yè)能力是“怎么教”的基本需求,講好課教好書站好三尺講臺單憑授業(yè)解惑的功力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時,還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生諸如關(guān)愛、善待、包容、交往、合作等情商,啟迪學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的探索還應(yīng)規(guī)范學(xué)生與同伴同事的交往合作。

4)繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我完善、適應(yīng)社會的職業(yè)素質(zhì)。業(yè)精于勤荒于嬉,成長的道路永遠(yuǎn)不會一帆風(fēng)順,繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn),自我完善沒有休止符,適應(yīng)前進(jìn)中的體育專業(yè)課程課堂教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。

3.2 學(xué)的需求

1)當(dāng)代大學(xué)生正處于歷史轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點(diǎn),絕不能迷失奮斗的方向,為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的宏偉目標(biāo)是學(xué)的第一需求,校方理應(yīng)千方百計滿足學(xué)的這一需求。

2)保持專業(yè)興趣。專業(yè)興趣是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是干好專業(yè)的“原生動力”,學(xué)子們能否持久保持“高強(qiáng)度”的專業(yè)興趣,很大程度取決于教師是否具備最前沿的專業(yè)知識,能否帶領(lǐng)學(xué)生探索最前沿的專業(yè)領(lǐng)域。

3)提升專業(yè)技能。專業(yè)技能是專業(yè)發(fā)展的基石,是實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識的升級,是動手能力的具體體現(xiàn),學(xué)子們專業(yè)技能的升級換代離不開課堂教學(xué)的細(xì)致傳授、實(shí)踐課堂教學(xué)的入微指導(dǎo)和實(shí)習(xí)行業(yè)的精雕細(xì)刻。

4 基于教與學(xué)需求融合的規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)構(gòu)設(shè)計

4.1 規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程課堂教學(xué)創(chuàng)新改革總目標(biāo)

落實(shí)“健康第一、素質(zhì)教育”教育理念和教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》精神,完成“以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變,加大課堂教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),扎扎實(shí)實(shí)地解決教師教學(xué)中“以生為本、立德樹人、教書育人”問題,巧施新招促發(fā)展,實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的“有、懂、會、能”問題,培養(yǎng)“學(xué)會、勤練、常賽”能力,養(yǎng)成“深學(xué)、細(xì)照、篤行”的品性。銜接主體思政教育、素質(zhì)教育、終身體育與健康的理論知識、技能傳授,融合課堂教學(xué)、課外體育活動和校園體育文化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌創(chuàng)新與開發(fā),暢通建立師生間、學(xué)生間、校生間信息推送和交流互動渠道,創(chuàng)構(gòu)設(shè)計滿足教與學(xué)需求的高水平、高階性的規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程“五位一體”課堂教學(xué)新模式,使學(xué)生享受課程樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、提高技能,為走向工作崗位筑牢基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程課堂教學(xué)設(shè)計方案

規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程“五位一體”課堂教學(xué)新模式就是“一體”統(tǒng)籌考慮健康知識、基本運(yùn)動技能、專項運(yùn)動技能、應(yīng)聘技能、就業(yè)技能“五位”教學(xué)需求,精構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,精組教學(xué)方法,精選教學(xué)手段,精布教學(xué)環(huán)境,凸顯模擬環(huán)節(jié),重視實(shí)踐環(huán)節(jié),合理分配教學(xué)時數(shù),在合理范圍內(nèi)最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,確保學(xué)生積極主動、充滿熱情地參與到課堂教學(xué)過程中,借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段打造一個更加有趣的課堂教學(xué)平臺呈現(xiàn)枯燥乏味的理論知識和專業(yè)技能,使學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,以此獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

1)指導(dǎo)思想。以“健康第一,素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。突出學(xué)生主體地位,把教與學(xué)的雙邊互動貫穿教學(xué)始終。采取多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高綜合素質(zhì)。

2)學(xué)情分析。本課程開設(shè)于體育表演專業(yè)二年級,學(xué)生已具備良好的舞蹈技能。通過與往屆畢業(yè)生交流,了解到他們的主要就業(yè)方向是體育教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練。提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高應(yīng)聘命中率就業(yè)技能,增加就業(yè)機(jī)會,僅僅依靠舞蹈技能是不夠的。為此,把提升學(xué)生“兩會一懂”能力即會說課、會教課、懂學(xué)生的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

3)教材分析。由于目前尚無統(tǒng)編的規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程教材。所以選用的教材是張瑞林教授主編的國家級高等教育規(guī)劃教材——《體育舞蹈》,根據(jù)該課程的需要,參考《規(guī)范社交舞等級考試教程》《學(xué)校體育課程與教學(xué)論》撰寫大綱和教案。

4)教學(xué)目標(biāo)。規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程的三維教學(xué)目標(biāo)概括為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。①知識與技能目標(biāo):通過課程教學(xué),學(xué)生掌握規(guī)范社交舞的知識、技術(shù)和技能;②過程與方法目標(biāo):教師通過情境教學(xué)法,啟發(fā)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法,以幼兒、少兒、青年、成年教學(xué)為例,模擬授課,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范社交舞的教學(xué)方法;③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):教師挖掘規(guī)范社交舞課程思政元素,培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識和文明行為,增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和愛國情懷,幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格、提高技能”。

5)重點(diǎn)與難點(diǎn)。規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程的重點(diǎn):熟練掌握規(guī)范社交舞的技術(shù)動作,提升“兩會一懂”能力,即會說課、會教課、懂學(xué)生的能力。規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程的難點(diǎn):幼兒、少兒、青年、成年教學(xué)場景下的教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。

6)教學(xué)方法。體育教學(xué)方法不完全等同于其他課程的教學(xué)方法。它有自身的特征,除了能動員多感覺器官協(xié)同工作外,還能使運(yùn)動和休息合理交替,使感知、思維和聯(lián)系活動密切聯(lián)系[8]。所以,規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程的課堂教學(xué)需要依據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同的教學(xué)場景,科學(xué)合理、組合選用不同類型的教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)對象課堂教學(xué)場景下教學(xué)方法選用矩陣見表1。

表1 教學(xué)方法選用矩陣

7)學(xué)時分配。一定量的學(xué)時是課程實(shí)施的時間保障。依據(jù)學(xué)校課程學(xué)時設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置社交舞教學(xué)教法課程為32學(xué)時(表2)。

表2 學(xué)時設(shè)置

4.3 規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程課堂教學(xué)實(shí)施方案

4.3.1 準(zhǔn)備階段

1)宣傳教育,統(tǒng)一認(rèn)識,達(dá)成共識。以宣傳建設(shè)一流課程的重要意義為契機(jī),統(tǒng)一參與本次課改師生對規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革重要意義的認(rèn)識,以學(xué)明標(biāo)、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干。

2)深刻了解與掌握課堂教學(xué)改革要點(diǎn)與措施步驟,形成共振。全面了解領(lǐng)會規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革的科學(xué)體系,掌握與把握方法步驟與時間節(jié)點(diǎn)。

3)協(xié)調(diào)互助互動,形成校院合力與師生共力。憑一己之力、一部門之力不可能做好規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革,需要學(xué)校部門間、學(xué)院內(nèi)凝心聚力、集思廣益,上下左右通力合作,才能協(xié)同共力,形成合力不斷推進(jìn)、落實(shí)和實(shí)現(xiàn)規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革。

4.3.2 實(shí)施階段

1)團(tuán)隊共進(jìn),攻堅克難。依靠強(qiáng)大的團(tuán)隊力量,發(fā)揮集體的聰明才智,踔厲奮發(fā),勇往直前,直至實(shí)現(xiàn)規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是,在實(shí)施課堂教學(xué)過程中,一要講授常見體育運(yùn)動項目教學(xué)方法的特點(diǎn)及應(yīng)聘注意事項;二要模擬應(yīng)聘場景,探究式和沉浸式并用,以此讓學(xué)生親身體驗應(yīng)聘的全過程及感受,尤其是在說課、教課、專項技能展示等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出最好的自我;三要增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓每一位學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)教與學(xué)的角色,換位慎思教與學(xué)的內(nèi)涵與需求。

2)及時總結(jié),適時修正。及時總結(jié)和適時修正是規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革進(jìn)程中不可缺少的工作環(huán)節(jié),它能夠幫助課題組明事理、辨方向,揚(yáng)長避短、查缺補(bǔ)漏和少走彎路,對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和行動方案的修正有利于課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

4.3.3 反饋階段

該階段是規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革實(shí)施閉環(huán)管理的末尾階段,必須做好收尾反饋工作,避免虎頭蛇尾。追蹤課堂教學(xué)改革進(jìn)程,跟蹤課堂教學(xué)改革事例,密切關(guān)注課堂教學(xué)改革動態(tài),及時、客觀、準(zhǔn)確地將捕捉到的不同類別的信息加以科學(xué)處理后通報給參與課堂教學(xué)改革的每一位成員,并上報學(xué)校職能部門,有利于集最廣泛的智慧、尋最廣泛的支持,圓滿完成規(guī)范社交舞教學(xué)教法課堂教學(xué)改革的各項任務(wù)。

4.4 規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案

對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是科學(xué)管理教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),編制科學(xué)可行的評價體系,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的判定,為規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程教學(xué)提供反饋信息和修正依據(jù),激勵教育學(xué)生,促進(jìn)教與學(xué)相互融合、共同發(fā)展,達(dá)到師生共識、共享和共進(jìn)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)評價包括同行專家評價、學(xué)生自我評價和就職單位評價,每一種評價從不同的角度審視與判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都能為規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程課堂教學(xué)改革提供有益信息,對提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,贏得廣泛贊譽(yù)都是不可或缺的。

5 結(jié)束語

課堂是育人主陣地,課程實(shí)踐是提升育人質(zhì)量主渠道,現(xiàn)代課堂教學(xué)要突出智慧教學(xué)能力,創(chuàng)新教育教學(xué)方法與手段,緊緊圍繞教與學(xué)需求融合做足做實(shí)做強(qiáng),通過微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)”等形式,促進(jìn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,使教師強(qiáng)起來、使學(xué)生忙起來、使課堂動起來、使管理嚴(yán)起來,發(fā)展“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項運(yùn)動技能+應(yīng)聘技能+就業(yè)技能”,規(guī)范社交舞教學(xué)教法課程“五位一體”課堂教學(xué)新模式,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量,持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。