左燕茹

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 青島 266109）

“專創(chuàng)融合”是專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科雙創(chuàng)實(shí)踐交叉融合的教學(xué)理念， 即在專業(yè)知識講授過程中融入雙創(chuàng)教育理念， 在提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 在當(dāng)前雙創(chuàng)大背景下,大學(xué)生無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。2015 年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，明確了“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求， 促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。[1]意見表明,提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)知識教育密不可分,只有二者有效融合才能更好地實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有農(nóng)科特色的綜合性大學(xué),主要培養(yǎng)有志于“三農(nóng)”和推進(jìn)我國跨境電商發(fā)展的復(fù)合型高級人才。 我校自2016 年開設(shè)校企合作專業(yè)英語（跨境電商方向）以來,注重跨境電商專業(yè)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng),結(jié)合本校特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,將農(nóng)產(chǎn)品營銷與跨境電商教學(xué)相結(jié)合,專注培養(yǎng)能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的雙創(chuàng)型跨境電商人才。通過優(yōu)化教學(xué)模式和授課內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐以及豐富課程考核評價(jià)方式等手段,促進(jìn)專業(yè)知識與雙創(chuàng)能力的融合,提升大學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)踐和推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。農(nóng)產(chǎn)品跨境電商營銷知識與雙創(chuàng)理念的有效融合不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識,還使雙創(chuàng)有據(jù)可依,有著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。 為了實(shí)現(xiàn)深度有效的“專創(chuàng)融合”,教師在課程教學(xué)中使知識、能力、素質(zhì)三個方面有機(jī)銜接,增加農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)踐,使專業(yè)課程教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)緊密結(jié)合。 通過將雙創(chuàng)理念融入課程教學(xué)、鼓勵學(xué)生參與學(xué)科大賽、構(gòu)建雙導(dǎo)師制、改革考核評價(jià)體系等人才培養(yǎng)模式,“專創(chuàng)融合”理念被有效植入專業(yè)知識教學(xué),極大地提升了學(xué)?？缇畴娚倘瞬诺呐囵B(yǎng)質(zhì)量。

1 跨境電商課程“專創(chuàng)融合”舉措

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式， 將雙創(chuàng)思維融入專業(yè)知識教育

“專創(chuàng)融合”側(cè)重于傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的有機(jī)性結(jié)合,旨在通過兩者的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中切實(shí)提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)業(yè)技能。二者的結(jié)合重在“融”,要融之恰當(dāng),融之有效。 要實(shí)現(xiàn)二者的有效融合,教師需要對課程知識點(diǎn)重新歸類, 挖掘知識點(diǎn)中的雙創(chuàng)因素,并將其融入課程教學(xué)。[2]為此,課題組成員共同優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,充分挖掘課程特色,結(jié)合跨境電商行業(yè)特點(diǎn)和校本特色,將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切結(jié)合。 在撰寫教學(xué)大綱時(shí),將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為跨境電商行業(yè)背景、店鋪管理、支付體系、物流與保險(xiǎn)、跨境電商學(xué)科大賽專題、農(nóng)產(chǎn)品電商營銷實(shí)踐等六大模塊, 確保每個章節(jié)的內(nèi)容都能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫銜接。

在確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師按照課程章節(jié)內(nèi)容來設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，找到課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。 比如在店鋪管理模塊中,教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國農(nóng)產(chǎn)品跨境電商交易現(xiàn)狀,分析我國近年來農(nóng)產(chǎn)品跨境電商營銷的主流產(chǎn)品、特征和所采用的主要模式,并引入成功案例的運(yùn)營實(shí)踐,讓學(xué)生總結(jié)分析店鋪成功的要素。在引導(dǎo)學(xué)生深入分析山東農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易公司利用Facebook 營銷地瓜干、 網(wǎng)紅產(chǎn)品老干媽在亞馬遜的爆火以及寧夏銀川培育枸杞出口品牌、廣東湛江舉辦香蕉國際網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)推動香蕉出口等案例后，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇一種農(nóng)產(chǎn)品,嘗試設(shè)計(jì)并結(jié)合當(dāng)前火爆的新媒體運(yùn)營模式來模擬經(jīng)營自己的店鋪。這種方式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),在輸入新知識的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)新思維能力。同時(shí)充分利用跨境電商實(shí)訓(xùn)室,舉辦一系列關(guān)于跨境電商行業(yè)知識講座、實(shí)踐技能培養(yǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)分享、學(xué)科大賽優(yōu)秀選手分享等活動,將課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,提高了學(xué)生的雙創(chuàng)成功率。

1.2 以賽促學(xué)，課賽聯(lián)動促雙創(chuàng)

學(xué)科競賽能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，也是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，其作用是普通課堂教學(xué)無法替代的。[3]學(xué)科競賽打破了常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐的局限性,突出了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。為了營造人人可參與的雙創(chuàng)氛圍,教師將學(xué)科大賽種子選手培育融入課程教學(xué),為不同層次的學(xué)生制定不同目標(biāo),營造一種“比學(xué)趕超”的積極氛圍。授課過程中也會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)比賽情境, 比如在講授社交媒體營銷時(shí), 每個團(tuán)隊(duì)都會分配到一種相同數(shù)量的農(nóng)產(chǎn)品, 團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)所選社交媒體打造該產(chǎn)品并進(jìn)行營銷實(shí)踐。各組之間的比賽包括兩部分：課堂匯報(bào)展演,師生共同評分；社媒產(chǎn)品營銷業(yè)績,讓事實(shí)說話。 兩項(xiàng)成績的組合決定該組得分,并按照賽制將分值計(jì)入平時(shí)成績。 所選農(nóng)產(chǎn)品聚焦水果、多肉植物等學(xué)生熟悉的品類,充分激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)思維。融賽于課、課賽互動使專業(yè)知識傳授貼近行業(yè)實(shí)踐, 有效提高了學(xué)生的參與積極性和實(shí)踐能力，同時(shí)也起到了扶貧助農(nóng)作用。

課賽互動使每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂實(shí)踐活動。 通過課賽互動,教師有意識地將那些邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科大賽的種子選手。 與課賽不同,學(xué)科大賽更注重創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和靈活性,考察的知識更加全面, 能夠充分激發(fā)參賽學(xué)生多方面的才能。 不同級別的跨境電商學(xué)科大賽較多,在課賽互動過程中選拔出來的種子選手,會結(jié)合學(xué)校每年的雙創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)、 省科技節(jié)跨境電商大賽等賽事進(jìn)行著力培養(yǎng), 通過參與跨境平臺操作技能訓(xùn)練、農(nóng)產(chǎn)品營銷商業(yè)計(jì)劃書撰寫以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地等“以賽促學(xué)、賽課聯(lián)動”模式來提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成果和學(xué)校教學(xué)成果的雙贏。

1.3 實(shí)行雙導(dǎo)師制，行業(yè)導(dǎo)師定期講座

雙導(dǎo)師制是由高校教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，跨境電商企業(yè)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，雙方對跨境電商方向的學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。 校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論課程的教學(xué)，校外行業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)跨境電商行業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作。校外行業(yè)導(dǎo)師的介入能夠幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到跨境電商人的角色轉(zhuǎn)換。

根據(jù)跨境電商專業(yè)特點(diǎn)，校企合作企業(yè)的跨境電商行業(yè)導(dǎo)師、 青島知名跨境電商企業(yè)主管、本專業(yè)畢業(yè)從事農(nóng)產(chǎn)品跨境電商行業(yè)的優(yōu)秀校友等會受邀擔(dān)任學(xué)生的行業(yè)導(dǎo)師，定期為學(xué)生分享跨境電商行業(yè)發(fā)展、我國農(nóng)產(chǎn)品營銷現(xiàn)狀及營銷策略等知識。 同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解跨境電商行業(yè)前沿， 教師鼓勵學(xué)生參加Ebay、Shoppee 等網(wǎng)絡(luò)平臺的培訓(xùn)講座， 在企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下，學(xué)生對我國農(nóng)產(chǎn)品在阿里巴巴等平臺的出口情況進(jìn)行調(diào)研，優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的推薦下參與農(nóng)產(chǎn)品跨境電商運(yùn)營實(shí)踐。雙導(dǎo)師制有效彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐不足這一短板，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)能順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)行業(yè)要求。

1.4 多元化考核評價(jià)機(jī)制，提升雙創(chuàng)成就感

課程考評體系的公平合理是專業(yè)教育和雙創(chuàng)理念有效銜接的必要保障?？陀^公正的課程考核是多元化的評價(jià)主體、靈活的評價(jià)方式和貫穿始終的過程性評價(jià)三者的結(jié)合。采用多元化考評機(jī)制后,期末考試只占50%,其他50%包括學(xué)生參與學(xué)科大賽獲獎情況、 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請、發(fā)表論文、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動,根據(jù)獲獎成績、項(xiàng)目級別以及運(yùn)營實(shí)踐進(jìn)行賦分,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科大賽和課程實(shí)踐的積極性。采用多種考核方式能有效促使學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)科大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?？己朔绞降母母镞M(jìn)一步突出了學(xué)生知識運(yùn)用、問題解決和雙創(chuàng)實(shí)踐的能力，更加注重過程性考核。這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持和引導(dǎo)進(jìn)一步提升了學(xué)生投身雙創(chuàng)實(shí)踐的積極性。[4]

農(nóng)村電商是加速鄉(xiāng)村振興不可或缺的助推器， 然而目前農(nóng)村合格的電商人才仍然比較缺乏。[5]農(nóng)業(yè)院校是為農(nóng)村電商培養(yǎng)人才的搖籃，“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)以課程為基礎(chǔ)、與農(nóng)科特色相結(jié)合,為農(nóng)村提供了既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)電商人才。 在教學(xué)過程中，跨境電商任課教師以專業(yè)知識和雙創(chuàng)理念為本，充分考慮農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn),發(fā)揮以賽促學(xué)、雙導(dǎo)師制和多元化考核評價(jià)等優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)和參賽的積極性,激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)斗志,為跨境電商雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供了一個循序漸進(jìn)、因材施教的契機(jī)。[6]學(xué)習(xí)熱情和參賽積極性的提高使獲獎級別和人數(shù)有了質(zhì)的提升，參與雙創(chuàng)實(shí)踐尤其是農(nóng)產(chǎn)品電商營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越來越多。雙創(chuàng)不能脫離專業(yè)，而專業(yè)也必須依靠雙創(chuàng)來提升和深化專業(yè)內(nèi)涵，這樣培養(yǎng)出來的雙創(chuàng)人才才能引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。 將“專創(chuàng)融合”引入到跨境電商人才培養(yǎng)中，將跨境電商實(shí)踐與校本農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，既推動了農(nóng)產(chǎn)品跨境電商的發(fā)展，也更好地滿足了當(dāng)前企業(yè)對人才需求年輕化和“能力為王”的跨境電商高性價(jià)比專業(yè)人才的需求。