劉瀛寰 周春貴 胥愛(ài)霞 鐘冬嫻

摘 要：文章是在廣州軟件學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，以及物流管理“一流專業(yè)”建設(shè)和物流“一師一優(yōu)”課程建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的研究，并以《物流工程》的課程思政為例進(jìn)行課程思政建設(shè)研究。文章采用SWOT方法對(duì)其物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。分析指出其建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)、《物流工程》課程思政以及“一師一優(yōu)”課程建設(shè)提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策和建議。文章的研究對(duì)于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及課程思政建設(shè)具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；“一流專業(yè)”；“一師一優(yōu)”；課程思政建設(shè)；物流工程

中圖分類號(hào)：F259.27文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.038

Abstract： In the context of the transfer of Guangzhou Software College and the critical period of the construction of the "first-class major" in logistics management and the "one teacher， one excellent" course in logistics， this paper conducts research on the ideological and political construction of logistics management courses， and takes the ideological and political construction of the Logistics Engineering course as an example to conduct research on the ideological and political construction of the course. This paper uses the SWOT method to systematically analyze and study the advantages， disadvantages， opportunities， and threats of the ideological and political construction of its logistics management professional course. The paper analyzes and points out the advantages and disadvantages of its construction， and proposes corresponding countermeasures and suggestions for the ideological and political construction of logistics management courses， the ideological and political construction of Logistics Engineering course， and the construction of "one teacher， one excellence" courses. The research in this paper has a certain positive effect on the development of professional construction and curriculum ideological and political construction after the transformation of independent colleges.

Key words： independent college; "first-class major" ; "one teacher， one excellent" ; curriculum ideological and political construction; Logistics Engineering

0 ? ?引 ? ?言

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流專業(yè)建設(shè)如何發(fā)展是一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從宏觀上來(lái)講都有重要的影響，比如師資結(jié)構(gòu)不科學(xué)、人才培養(yǎng)如何設(shè)計(jì)和規(guī)劃、課程體系建設(shè)等都會(huì)受到影響。但是，物流管理專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)需要重新審視。由于物流在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的命脈作用，社會(huì)對(duì)物流人才復(fù)合型需求越來(lái)越高，要求物流人才不僅要具有統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)分析能力，而且還要求其具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和物流管理企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。面對(duì)現(xiàn)代物流的發(fā)展和挑戰(zhàn)，高校的物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該把握物流人才的培養(yǎng)要求和缺口，在物流人才培養(yǎng)方面找出應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而培養(yǎng)出適合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)物流精英。

本文的研究正是在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后，物流管理專業(yè)在發(fā)展中面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇這樣的背景下，進(jìn)行物流專業(yè)課程思政建設(shè)的探究，并以《物流工程》的課程思政為例進(jìn)行分析，具有一定的研究?jī)r(jià)值和參考價(jià)值。

1 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的物流管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的向好發(fā)展，高等教育的發(fā)展規(guī)模也不斷擴(kuò)大。但是，獨(dú)立學(xué)院的教育理念、教育質(zhì)量以及教育管理一直存在不少的爭(zhēng)議，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和愿景，很顯然這對(duì)于一直以來(lái)依附于母體發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展道路必須要進(jìn)行系統(tǒng)地分析和變革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。對(duì)于轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院如何辦學(xué)、如何構(gòu)架師資隊(duì)伍建設(shè)、如何進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)等，都將是亟需解決的問(wèn)題[1]。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)的建設(shè)也將面臨著諸多問(wèn)題，現(xiàn)代物流對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高運(yùn)作效率、降低成本的消耗、提高消費(fèi)者的滿意程度等都有著非常關(guān)鍵的價(jià)值。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也隨著對(duì)外開(kāi)放逐漸白熱化，有著“第三利潤(rùn)”來(lái)源之稱的物流企業(yè)更加被人們重視起來(lái)，物流企業(yè)的發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)提升中的作用有目共睹，而物流本身的發(fā)展需要物流人才的架構(gòu)，也就是高校要培養(yǎng)優(yōu)秀的物流人才來(lái)支撐社會(huì)對(duì)物流人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流人才的需求也傾向于既具有創(chuàng)新能力，又具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)與物流系統(tǒng)規(guī)劃的新時(shí)代復(fù)合型智慧物流人才。

為了適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，物流管理專業(yè)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。由于受到現(xiàn)代物流的需求特點(diǎn)和物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性與科學(xué)性等文理交叉復(fù)雜因素影響，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。就目前來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)雖然都有各自的發(fā)展模式和發(fā)展空間，但是仍普遍存在一些問(wèn)題。

1.1 ? ?實(shí)踐教學(xué)缺乏行之有效的教學(xué)體系

這可能是所有高校物流類專業(yè)目前都面臨的問(wèn)題。雖然物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)被重視，但是缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)仍是其通病，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也只能是流于形式，不僅無(wú)法達(dá)到物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還耗費(fèi)了時(shí)間和成本。

1.2 ? ?課程體系不夠清晰和完善

獨(dú)立前因?yàn)橛心阁w學(xué)校一套完善的教學(xué)體系可以依附生存，獨(dú)立后就需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展構(gòu)建一套適合物流人才需求的課程體系。物流人才的需求是和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的實(shí)踐實(shí)操能力并存的實(shí)際問(wèn)題，物流本身又是管理、優(yōu)化以及技術(shù)等交叉的學(xué)科，可以說(shuō)物流的綜合性和應(yīng)用性都極強(qiáng)，那么物流管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)也應(yīng)該具有很強(qiáng)的層次結(jié)構(gòu)。雖然就目前的研究來(lái)看物流管理已經(jīng)有了很強(qiáng)的理論知識(shí)體系，但是體系之間模塊的有機(jī)聯(lián)系還需要提升，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠明確。而且，課程體系的設(shè)計(jì)也有待提高，通過(guò)幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)，筆者深感學(xué)生沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有一個(gè)清晰的體系構(gòu)建，大部分學(xué)生都是單獨(dú)看待每一門(mén)物流課程的，很難將所學(xué)的課程和其他課程有機(jī)聯(lián)系到一起，學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)能力無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生就業(yè)。其主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)課程整體層次和體系構(gòu)成的理解，所以物流專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)，必須要在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生清楚地理解課程體系的重要性。

1.3 ? ?培養(yǎng)方案的定位要準(zhǔn)確

物流專業(yè)課程要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠在打下扎實(shí)的專業(yè)基本功的同時(shí)對(duì)專業(yè)能力擁有清晰的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的研究和確定，物流管理在人才培養(yǎng)制定方面應(yīng)該將實(shí)操、企業(yè)管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新思維等模塊引入到人才培養(yǎng)體系中。人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)物流人才的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則就會(huì)造成理論不能支撐實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)目的、實(shí)踐教學(xué)也達(dá)不到能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的后果。

2 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)的建設(shè)思考及課程思政的分析

2.1 ? ?與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)物流專業(yè)重新定位

要結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展的新特點(diǎn)和崗位需求的新動(dòng)態(tài)來(lái)培養(yǎng)物流復(fù)合型人才。物流專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)強(qiáng)、就業(yè)廣以及適應(yīng)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系。還要注重國(guó)際物流和國(guó)內(nèi)物流相結(jié)合的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，物流人才的需求驅(qū)動(dòng)著人才培養(yǎng)模式的更新。物流管理專業(yè)要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)定位人才培養(yǎng)的高度和廣度。結(jié)合學(xué)校所在位置的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和目前物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)定位。

2.2 ? ?物流人才培養(yǎng)的環(huán)境要科學(xué)合理

物流專業(yè)在進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)筑一個(gè)完善的培養(yǎng)環(huán)境。一是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)體系，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后，由于脫離母體師資隊(duì)伍的有力后盾，所以物流專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該具備適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的雙師型高素質(zhì)師資隊(duì)伍。這方面由于獨(dú)立學(xué)院剛脫離母體，要根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資情況，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行改革。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)物流師資建設(shè)的投入，在對(duì)內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)歷和能力的同時(shí)對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀物流教師，特別要注重對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。二是物流專業(yè)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)方面進(jìn)行實(shí)際的定位、研發(fā)以及運(yùn)營(yíng)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的定位建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該起到實(shí)踐教學(xué)的目的，具備完善的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流擁有深層次的理解和感悟，以增加學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的理念。三是物流專業(yè)要更加重視校企合作、課程建設(shè)和企業(yè)形成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，這也迎合了現(xiàn)代物流實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。校企合作也是縮短學(xué)生從就業(yè)到完全駕馭自己崗位能力的關(guān)鍵因素，能夠增加物流企業(yè)參與物流專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合度。教師要為教學(xué)生引入企業(yè)的崗位需求和要求以及企業(yè)的業(yè)務(wù)流程等，并聘請(qǐng)企業(yè)講師進(jìn)行流程跟蹤，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。校企雙方還要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等。

2.3 ? ?物流專業(yè)的課程思政分析

近年來(lái)，在國(guó)家教育改革“大思政”的環(huán)境下，課程進(jìn)行思政建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)術(shù)界也已經(jīng)有很多關(guān)于課程思政建設(shè)和思政案例設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)。早在2014年，上海的高校就開(kāi)始進(jìn)行“課程思政”的研究和設(shè)計(jì)，高校還將每一年的優(yōu)秀課程思政進(jìn)行匯編，供高校教師進(jìn)行課程思政建設(shè)參考使用。

2.4 ? ?課程體系建設(shè)和思政元素浸入的困境

對(duì)于物流專業(yè)課程建設(shè)能否與社會(huì)需求相吻合還需進(jìn)一步研究，人才培養(yǎng)方案要和專業(yè)的社會(huì)需求相結(jié)合才能滿足需要。因此，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善，對(duì)于物流專業(yè)的課程思政建設(shè)也要進(jìn)一步研究。目前，對(duì)于學(xué)院專業(yè)課程思政的建設(shè)多半還停留在原始階段，對(duì)思政幾乎沒(méi)有進(jìn)行深入分析，究其原因，可能是重視程度不夠，也可能是能力不夠等，這也正是本文進(jìn)行研究的主要原因[2]。所以，對(duì)物流工程課程作為“一師一優(yōu)”課程進(jìn)行研究，就必須進(jìn)行全面的思政建設(shè)分析。

3 ? ?轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)及思政建設(shè)發(fā)展的SWOT分析

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)以及轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展方向，通過(guò)目前社會(huì)上獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀分析，可利用SWOT分析方法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅四個(gè)維度的分析。

3.1 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)

以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，順應(yīng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，依據(jù)優(yōu)勢(shì)利導(dǎo)的原則進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案以及課程體系的建設(shè)都可以以此進(jìn)行管理，因?yàn)樾略氐淖⑷?，必定?huì)出現(xiàn)新的起色和新的模式等，這也許是一個(gè)非常好的發(fā)展時(shí)機(jī)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是任何時(shí)候都有必要作為人才培養(yǎng)方案的重要研究點(diǎn)。同時(shí)，也是對(duì)課堂教學(xué)的改革和深化，是物流專業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)和認(rèn)知的關(guān)鍵因素，也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)要求，不僅要進(jìn)行理論性建設(shè)，而且還要對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行思政建設(shè)。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重要渠道，這也說(shuō)明物流管理專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作要做到實(shí)踐教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才的要求就是要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和人才需求的變化，國(guó)際和國(guó)內(nèi)物流的需求也逐漸加大，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的綜合型物流人才。所以，物流專業(yè)的學(xué)生面對(duì)未來(lái)更加復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)及政治形勢(shì)，更要具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力、批判精神和個(gè)人意識(shí)等，這就需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，積極傳遞敬業(yè)精神、職業(yè)道德、理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

理清專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)該如何進(jìn)行革新，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)就可以走出民辦和公辦之間的尷尬局面，不再受過(guò)去管理模式的干擾，就可以在物流專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展。比如專業(yè)建設(shè)中的師資隊(duì)伍問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后可以自主進(jìn)行師資隊(duì)伍的調(diào)整，并可以根據(jù)自身專業(yè)的發(fā)展完善師資隊(duì)伍。

3.2 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)劣勢(shì)

轉(zhuǎn)設(shè)初期的獨(dú)立學(xué)院，可能社會(huì)知名度和認(rèn)可度會(huì)很低，這樣也會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是招收受限制；二是前幾批的畢業(yè)生就業(yè)情況可能不理想。

另外，獨(dú)立學(xué)院初期有辦學(xué)時(shí)間短，脫離母體管理的優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，所設(shè)置的專業(yè)基本都是目前比較熱門(mén)的專業(yè)，有的當(dāng)然也會(huì)沿用母體原有的一些專業(yè)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)缺乏自己的辦學(xué)要點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)等，這時(shí)獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力也較弱，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該盡早確定自己的辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍的構(gòu)成和人才培養(yǎng)方案的制定，以及明確課程體系建設(shè)等。當(dāng)然，這些方面也是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)初期面臨的重要挑戰(zhàn)。

3.3 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)機(jī)遇

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，大部分都是成為民辦院校，還有少部分會(huì)直接成為公辦院校的一個(gè)獨(dú)立學(xué)院，這樣的辦學(xué)會(huì)受到地方政府的支持和幫助，如在重點(diǎn)領(lǐng)域、尖端科學(xué)方面得到大力的扶持。比如景德鎮(zhèn)的陶藝產(chǎn)業(yè)、贛州的冶金產(chǎn)業(yè)等都與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)融合在一起，也是校企共同發(fā)展的好典范，這樣的獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度也非常高。

獨(dú)立學(xué)院大部分是轉(zhuǎn)設(shè)成為民辦的院校，對(duì)于這一類，前面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也都有所分析，可以站在發(fā)展的角度看問(wèn)題，其既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院可以聯(lián)合優(yōu)質(zhì)的社會(huì)力量辦學(xué)，也可以結(jié)合校區(qū)合作的理念進(jìn)行合作，在專業(yè)建設(shè)層面可以考慮將課程體系的設(shè)計(jì)與社會(huì)企業(yè)的需求用工進(jìn)行很好的結(jié)合，如南昌交通學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后和企業(yè)合作成效明顯；如廣州軟件轉(zhuǎn)設(shè)后和京東進(jìn)一步合作進(jìn)行學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)等，都取得了顯著的效果。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2022年末，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的校區(qū)合作覆蓋率是100%。轉(zhuǎn)設(shè)也能夠推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)和企業(yè)高級(jí)管理人員雙向流動(dòng)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善。

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，是整合高職院校以及?？圃盒９餐蔀楸究茖哟蔚穆殬I(yè)院校，很明顯這是教育教學(xué)力量的補(bǔ)充，也是優(yōu)化專業(yè)人才供給模式的有效途徑。

3.4 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)威脅

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為公辦同樣也會(huì)受到很多的威脅，地方政府要考慮的因素也很多，辦學(xué)特色、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍以及權(quán)利和義務(wù)的劃分等也同樣是一次新的革新。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為民辦，顯然社會(huì)主辦方是以盈利為目的的，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色是和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求息息相關(guān)的。地方的需求和辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置是否相吻合、是否會(huì)實(shí)現(xiàn)人才供應(yīng)和社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后教學(xué)和人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)計(jì)、課程的思政建設(shè)等都會(huì)受到一定的影響。

4 ? ?獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)探究

通過(guò)探索獨(dú)立院校物流管理專業(yè)“課程思政”的實(shí)施，剖析其實(shí)施動(dòng)因，利用問(wèn)卷調(diào)查分析現(xiàn)狀，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出獨(dú)立院校物流管理專業(yè)“課程思政”的改革思路，能夠?yàn)楠?dú)立院校物流管理專業(yè)的“課程思政”改革助力。

4.1 ? ?獨(dú)立學(xué)院物流管理一流專業(yè)的專業(yè)課程思政建設(shè)的動(dòng)因

課程思政是實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的根本，在國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思政工作的意見(jiàn)》中就明確指出了“三全育人”的重要性，物流管理專業(yè)教師不僅要傳授理論知識(shí)，更是思政的傳播者，教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，保證大學(xué)生能夠在“五育”下全面發(fā)展。物流專業(yè)的高校教師，應(yīng)該在具備全程育人理念的同時(shí)也將思政元素融入課程體系中，體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生潛移默化的思政教育和陶冶情操。思政教育的目的就是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠在接受知識(shí)的過(guò)程中明確其定位和信念，了解自身社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

課程思政元素引入教學(xué)教改能夠促進(jìn)物流專業(yè)本身的發(fā)展，事物發(fā)展的規(guī)律是辯證的，課程思政也是如此。物流管理專業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘，并提煉成與物流管理專業(yè)知識(shí)相融合的思政要點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程也是推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)因。在教師制定教學(xué)大綱和考核大綱時(shí)也是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，這樣才能獲得價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力提升三位一體的教學(xué)材料。與此同時(shí)，也要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)模式等方面的研究，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化模型模式、靈活教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和資源優(yōu)化配置的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 ? ?獨(dú)立學(xué)院物流管理一流專業(yè)的專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從國(guó)家出臺(tái)相關(guān)高校要對(duì)課程進(jìn)行思政設(shè)計(jì)，至今已有近20年，在這一過(guò)程中，各個(gè)高校紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不斷進(jìn)行課程思政建設(shè)，同時(shí)也出現(xiàn)了大量的研究成果。但是物流專業(yè)課程思政的研究并不樂(lè)觀，所以筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了梳理和分析，具體情況如下：參與問(wèn)卷調(diào)查的414名學(xué)生中，有大一213名同學(xué)，大二89名同學(xué)，大三67名同學(xué)，大四45名同學(xué)。通過(guò)“課程思政非常重要、一般重要、無(wú)所謂有”三個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論，認(rèn)為非常重要的占比68.7%，認(rèn)為一般的占比29.4%，當(dāng)然還有小部分認(rèn)為無(wú)所謂。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，但還是能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的心聲的，這也從側(cè)面能說(shuō)明了物流管理專業(yè)課程思政的必要性和重要性，以及物流管理專業(yè)的課程思政想要“達(dá)標(biāo)”還有很長(zhǎng)的一段距離。本文基于目前課程思政建設(shè)過(guò)程中的體會(huì)和一些兄弟院校物流管理專業(yè)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀等，提出了一些淺薄的建議，以供參考。

4.3 ? ?物流管理專業(yè)如何構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

4.3.1 ? ?構(gòu)建細(xì)想

高校人才培養(yǎng)需要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行，對(duì)于物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立一套相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐課程、理論課程、思政課程能夠平行進(jìn)行。融入課程思政的理實(shí)一體化教學(xué)體系，如圖1所示。

4.3.2 ? ?物流專業(yè)課程思政實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和第二課堂幾個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校的資源培養(yǎng)模式以及專業(yè)定位，學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體指標(biāo)體系思政元素如圖2所示。

思想認(rèn)知實(shí)踐模塊，從大一開(kāi)始的軍訓(xùn)和認(rèn)識(shí)體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的思政元素，能夠?qū)Υ髮W(xué)生理想信念的基礎(chǔ)形成關(guān)鍵因素。強(qiáng)調(diào)我們的學(xué)生要有堅(jiān)定的理想信念，要樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。認(rèn)知是物流管理專業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)企業(yè)物流管理的感性認(rèn)識(shí)并鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。專業(yè)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)，是在大一基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐課學(xué)習(xí)的，學(xué)院物流管理專業(yè)大二、大三主要的實(shí)踐課程有：物流信息管理、創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)模擬、倉(cāng)儲(chǔ)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程，這也正是物流管理專業(yè)思政實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期，教師將思政元素巧妙地引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心社會(huì)等非常重要。還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和第二課堂大三、大四的學(xué)生要對(duì)所學(xué)的物流專業(yè)知識(shí)以另一種形式展現(xiàn)，這些不同的實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講又是一種實(shí)踐。在這個(gè)階段中，指導(dǎo)教師要使思政要素完美滲入，主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、創(chuàng)新思維、合作進(jìn)步等理念。物流專業(yè)的課程思政要結(jié)合物流專業(yè)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，結(jié)合文理均有體現(xiàn)的特點(diǎn)無(wú)聲引入思政元素。

4.4 ? ?獨(dú)立學(xué)院物流管理一流專業(yè)課程思政建設(shè)的對(duì)策建議

本文認(rèn)為首先是在教師思想層面，即要培養(yǎng)教師進(jìn)行思政建設(shè)的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳授知識(shí)、答疑解惑就是完成了任務(wù)。的確，過(guò)去高校教學(xué)主要是這樣的思想境界，忽略了傳道這一神圣的“元素”。還有在專業(yè)課的教師中，大部分教師都認(rèn)為思政建設(shè)是思政部教師的職責(zé)，和自身教學(xué)關(guān)系不大。隨著對(duì)“大思政”相關(guān)文件的解讀和課程思政的建設(shè)，教師們都慢慢從思想上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，懂得了思政教育的重要性，也明白了古人“師者，傳道授業(yè)解惑也”這句話的真諦。

思政元素的融入要結(jié)合專業(yè)課程的特殊性進(jìn)行思政元素的挖掘，通過(guò)前文調(diào)查問(wèn)卷能夠看出學(xué)生還是非常喜歡課程思政的，當(dāng)然如何思政、思政的時(shí)間和思政的方式，都要和課程相關(guān)聯(lián)。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響很大，是其學(xué)習(xí)的典范。作為物流專業(yè)課程的教師應(yīng)該起到表率作用，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生信念。

通過(guò)課程思政能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)試教育是我國(guó)目前主要的教育制度，其教育目的比較注重成績(jī)。但是能力的培養(yǎng)和分?jǐn)?shù)有關(guān)卻不是全部，如果沒(méi)有思政融入，學(xué)生的能力似乎僅僅停留在理論知識(shí)層面，而不懂得如何運(yùn)用知識(shí)來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，所以應(yīng)試教育要結(jié)合應(yīng)能教育進(jìn)行。因此，在專業(yè)課程的教育過(guò)程中，要突出思政教育的必要性[3]。

5 ? ?《物流工程》課程思政建設(shè)計(jì)分析

《物流工程》課程屬于管理與工程交叉的課程，課程思政元素的引入和滲入深度、教師的意識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都需要新的改進(jìn)。該門(mén)課程和管理、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)物流規(guī)劃與管理的基本知識(shí)，又要開(kāi)展物流管理等應(yīng)用實(shí)踐。物流在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)位置，具有戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性，“十四五”規(guī)劃中，談及物流業(yè)是構(gòu)架新發(fā)展格局的支點(diǎn)，物流工程課程在高校復(fù)合型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命中占有重要的地位。

5.1 ? ?思政元素挖掘

從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，通過(guò)對(duì)我國(guó)物流工程發(fā)展歷史、現(xiàn)當(dāng)代物流工程發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，了解國(guó)家發(fā)展的艱辛，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的我國(guó)人民是如何艱苦奮斗、不屈不撓將物流工程發(fā)展到如此先進(jìn)的，能夠增強(qiáng)民族自豪感和自信心，進(jìn)而肩負(fù)起年輕一代繼往開(kāi)來(lái)的使命，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的志向，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。創(chuàng)新點(diǎn)在于將課程思政巧妙融入課程內(nèi)容中，爭(zhēng)取達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

應(yīng)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；培育學(xué)生服務(wù)物流產(chǎn)業(yè)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、理論自信和職業(yè)素養(yǎng)；培育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；培育學(xué)生追求品質(zhì)、精益求精的工匠精神。

5.2 ? ?思政元素的體現(xiàn)

通過(guò)對(duì)物流工程的發(fā)展以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)物流行業(yè)有更深層次的了解，講述如今大環(huán)境下物流發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立學(xué)生服務(wù)國(guó)家物流產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、理論自信以及對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，使其成為具有愛(ài)國(guó)主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才。

通過(guò)對(duì)設(shè)施規(guī)劃與選址、物流搬運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、庫(kù)存管理等方法的學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的專業(yè)自信，使其對(duì)物流的發(fā)展充滿自信，并增加科學(xué)管理的理念、知識(shí)的學(xué)習(xí)等專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)施布置，讓學(xué)生明白設(shè)施布置的重要意義。設(shè)施布置是物流運(yùn)作效率的關(guān)鍵因素之一，要想合理的設(shè)施布置就必須進(jìn)行科學(xué)的分析，從而通過(guò)學(xué)習(xí)增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)對(duì)“最美快遞員的先進(jìn)事跡”進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、工匠精神，促使其具備社會(huì)責(zé)任感和良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)；使其能夠遵守職業(yè)道德和規(guī)范，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任[4]。

5.3 ? ?課程教學(xué)方法

將課程思政更好地融入教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，除了教學(xué)內(nèi)容的編排外，教學(xué)方法也很重要。應(yīng)改變傳統(tǒng)理論教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方法，綜合利用多種形式，活躍課程氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和互動(dòng)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。主要方法有：講授法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等。

5.4 ? ?通過(guò)第二課堂融入思政元素的設(shè)計(jì)

通過(guò)第二課堂，能夠激發(fā)學(xué)生將課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中獲得成就和品德感悟；也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其擁有一個(gè)展示的平臺(tái)，將所學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。物流設(shè)計(jì)方案演講，能夠培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力，以及提升道德和審美，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同。參加專業(yè)競(jìng)賽，能夠鍛煉學(xué)生勇于拼搏、勇于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

6 ? ?《物流工程》課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

物流工程課程在教學(xué)中應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷挖掘適合該門(mén)課程的思政元素，并巧妙地融入到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要注重學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，深入探討知識(shí)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

要重新規(guī)劃物流工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及考核大綱。人才的培養(yǎng)目標(biāo)是人格的提升和品德的形成，所以物流工程課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)為主過(guò)渡到重視專業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)，把立德樹(shù)人的教育理念和物流工程的專業(yè)教學(xué)體系有機(jī)融合，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代物流是保障產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈暢通運(yùn)行的原動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)理想信念就要與汗水和智慧作伴，應(yīng)持續(xù)打造綠色低碳物流，推動(dòng)現(xiàn)代物流業(yè)和制造業(yè)的深度融合，樹(shù)立建設(shè)物流強(qiáng)國(guó)的使命感和光榮感，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的成果持續(xù)為物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奮斗終生。

要注重物流工程課程與其他課程的聯(lián)動(dòng)。在課程體系上，不要讓某一門(mén)課程成為“孤島”，在課程體系建設(shè)中，要多元化、全方位、多主題地融入思政元素，要與物流倉(cāng)儲(chǔ)、供應(yīng)鏈、采購(gòu)管理等課程結(jié)合起來(lái)形成思政實(shí)踐體系。還要注意多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生交叉融合創(chuàng)新、學(xué)科融通。

7 ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特色和時(shí)代的變化來(lái)進(jìn)行專業(yè)的全方位建設(shè)，既不能一成不變，也不能完全摒棄。專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)要結(jié)合社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革。比如目前的“大思政”就是獨(dú)立學(xué)校改革的最好時(shí)機(jī)，特別是專業(yè)課程的思政教育，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育改革，獨(dú)立學(xué)院打造的“一師一優(yōu)”課程建設(shè)也是國(guó)家“大思政”背景下的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

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