【摘要】本文闡述中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)的內(nèi)涵，以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)調(diào)查分析得知中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從加強(qiáng)“三創(chuàng)”改革、搭建公共服務(wù)平臺(tái)、加強(qiáng)能力考核與評(píng)價(jià)、注重校企合作等四個(gè)方面，論述中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，旨在推動(dòng)職業(yè)教育課程體系改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè) 就業(yè)與對(duì)口升學(xué)

教學(xué)模式 中職學(xué)校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0022-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，物流業(yè)發(fā)展迅速。其中物流專(zhuān)業(yè)管理、物流專(zhuān)業(yè)技術(shù)和物流專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)等是促進(jìn)我國(guó)物流業(yè)快速發(fā)展的重要組成部分。為了更好地培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在中等職業(yè)教育階段，物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式從中等職業(yè)教育階段一年級(jí)開(kāi)始，將班級(jí)分成就業(yè)與對(duì)口升學(xué)兩個(gè)方向。針對(duì)就業(yè)方向的學(xué)生，融入企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)與技能培訓(xùn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力；而針對(duì)對(duì)口升學(xué)方向的學(xué)生，則以對(duì)口升學(xué)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)文化課的教學(xué)，同時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高對(duì)口升學(xué)率。如此實(shí)施“雙軌”并進(jìn)的培養(yǎng)方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和對(duì)口升學(xué)兩個(gè)目標(biāo)。

近年來(lái)，物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)受到各方的重視，一些學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)探索了有效的就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，以提高物流專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)物流行業(yè)的快速發(fā)展。但是由于受到各種因素的影響，該模式在實(shí)踐中存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是教學(xué)理念單一。部分中職學(xué)校依舊秉持原有的教學(xué)思維，教材內(nèi)容也多使用傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)教材，教材內(nèi)容和學(xué)生的適配性較差。二是對(duì)口升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)不到位。部分學(xué)校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容形式化。三是師資隊(duì)伍建設(shè)還有待提高。部分教師的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，實(shí)操水平不高，也不了解物流企業(yè)人才需求，很難給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。四是大部分學(xué)生理解能力有限。大多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解相對(duì)抽象、專(zhuān)業(yè)的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的困難?；谝陨蠁?wèn)題，中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)有必要深入研究就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式，以期更好地推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)，促進(jìn)物流行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、加強(qiáng)“三創(chuàng)”改革，融入物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)

物流專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校教學(xué)體系中的重要專(zhuān)業(yè)。隨著教育體制改革的不斷深入，為提高物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量的物流專(zhuān)業(yè)人才，中職學(xué)校要加強(qiáng)“三創(chuàng)”（創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育）教育改革，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)的高效教學(xué)，為社會(huì)輸送更多高水平的物流專(zhuān)業(yè)人才?！叭齽?chuàng)”教育中的創(chuàng)意教育是創(chuàng)新思維的獨(dú)特表現(xiàn)，需要從思維理念層面出發(fā)，全面激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；創(chuàng)新教育是創(chuàng)意的延伸和外化表現(xiàn)，是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、對(duì)口升學(xué)的必要條件，要突出物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位；創(chuàng)業(yè)教育不僅僅指自己創(chuàng)業(yè)，也指未來(lái)在物流專(zhuān)業(yè)工作崗位上的創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新。在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）物流專(zhuān)業(yè)日常的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入挖掘物流專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、引入物流專(zhuān)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)設(shè)計(jì)討論，滲透“三創(chuàng)”（如圖1所示）教育，為物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)教學(xué)模式的順利實(shí)施奠基。

首先，我校通過(guò)挖掘物流專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和學(xué)習(xí)素材，不斷豐富物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造完善的物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，促使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在潛移默化中提高個(gè)人綜合能力。從我校物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，除了物流專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容，還有很多可供挖掘的物流專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)素材，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將這些物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)引入日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。例如，筆者在教學(xué)現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“配送”的內(nèi)容時(shí)，除了基本的物流專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容，還充分利用職教云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。此外，筆者還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思維模擬智慧配送，以更好地應(yīng)對(duì)智慧物流專(zhuān)業(yè)崗位需求和對(duì)口升學(xué)需求。

其次，在物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，筆者合理引入物流專(zhuān)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流專(zhuān)業(yè)企業(yè)工作要求，引導(dǎo)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，創(chuàng)新工作理念，將物流企業(yè)工作理念引入日常教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠深入理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)成就業(yè)或?qū)谏龑W(xué)的目標(biāo)。

最后，開(kāi)展物流專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)意教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并非一蹴而就的，需要物流專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的共同參與。師生之間、生生之間只有不斷加強(qiáng)交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，才能達(dá)成物流專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)物流專(zhuān)業(yè)有關(guān)“運(yùn)輸”的內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察運(yùn)輸設(shè)備，認(rèn)識(shí)運(yùn)輸?shù)墓δ?、作用和操作流程出發(fā)，循序漸進(jìn)地了解物流行業(yè)，由淺入深地積累物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，筆者還創(chuàng)設(shè)物流企業(yè)工作情境，促使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在潛移默化中提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。

二、搭建公共平臺(tái)，增加物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)

要想更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要不斷更新教育教學(xué)理念。我校基于物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)際，實(shí)施更具針對(duì)性的物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，促使物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式能夠穩(wěn)定發(fā)揮作用，給物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與對(duì)口升學(xué)營(yíng)造更為廣闊的發(fā)展空間。以物流專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)和就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)改革物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，提高物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，則應(yīng)改變以往物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，積極利用多媒體平臺(tái)，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，從而帶動(dòng)升學(xué)率、就業(yè)率的提高。

一方面，中職學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能搭建互聯(lián)網(wǎng)媒體服務(wù)平臺(tái)。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)論是就業(yè)還是對(duì)口升學(xué)，學(xué)生都面臨著很大的壓力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)和當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)了解物流企業(yè)的工作要求和用人需求，全面提高職業(yè)能力，提升綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校還可以基于物流專(zhuān)業(yè)企業(yè)實(shí)際工作需求，合理編制物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，增強(qiáng)物流課程教學(xué)的實(shí)效性。

另一方面，中職學(xué)?？梢赃\(yùn)用多媒體平臺(tái)加大學(xué)校宣傳力度，促使更多物流企業(yè)認(rèn)識(shí)并了解本校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生。事實(shí)上，中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型技能人才，無(wú)論是就業(yè)還是對(duì)口升學(xué)，都對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出了較高的要求。雖然很多中職生專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，但缺乏被外界認(rèn)識(shí)和了解的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響到學(xué)生的求職和就業(yè)。在這種情況下，中職學(xué)校可以通過(guò)媒體宣傳以及與物流企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)合作，促進(jìn)學(xué)生更加深入、細(xì)致地了解物流企業(yè)，同時(shí)也讓更多物流企業(yè)深入了解學(xué)校和學(xué)生，并從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作。

三、加強(qiáng)能力考核，提高學(xué)生職業(yè)技能

在我校物流專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能力評(píng)價(jià)考核是必要的環(huán)節(jié)。教師要客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更加積極主動(dòng)地投入物流專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)技能。我校針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式主要有兩種，分別是全過(guò)程考核模式、過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合模式。全過(guò)程考核指的是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括定期考核、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、報(bào)告書(shū)撰寫(xiě)等。其中定期考核是指按照規(guī)定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期檢查，比如定期考試、月考等；課堂練習(xí)是指學(xué)生在課堂上完成的一系列習(xí)題，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是指在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作，主要考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力；報(bào)告書(shū)撰寫(xiě)是指學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做出詳細(xì)的報(bào)告，主要考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程考核即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。期末考核即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，包括期末考試、答辯等。其中，期末考試是指按照規(guī)定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；答辯則是學(xué)生根據(jù)指定的課題，在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下，展示自己的研究成果，主要考查學(xué)生的表達(dá)能力及答題能力。

四、注重校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展

校企合作作為中職學(xué)校教育教學(xué)的重要方式，改變了以往單一、刻板的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠切身實(shí)地來(lái)到物流行業(yè)職場(chǎng)，檢驗(yàn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐的統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)前中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，要想提高物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，充分發(fā)揮物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)教學(xué)模式的效能，教師就要立足物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理編制物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，組建一支專(zhuān)業(yè)的、用于指導(dǎo)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和對(duì)口升學(xué)的教師隊(duì)伍，并將校企合作融入日常課程教學(xué)管理中，進(jìn)一步優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的成長(zhǎng)空間。

一方面，基于中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式探索，在開(kāi)展校企合作教學(xué)中，物流專(zhuān)業(yè)教師始終扮演著關(guān)鍵角色。物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)提出了較高的要求，而且對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有相應(yīng)要求。部分物流專(zhuān)業(yè)教師雖然理論教學(xué)較好，但是缺乏物流實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候只是照本宣科或要求學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，難以給學(xué)生提供更具針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)。在此情況下，我校通過(guò)和物流企業(yè)行業(yè)簽訂協(xié)議，安排物流專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)師生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為更好地應(yīng)對(duì)今后的各種挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

另一方面，基于物流專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)要求和就業(yè)市場(chǎng)要求，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，既要基于當(dāng)前物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際、物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，修訂物流專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，也要商討和分析物流專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)方向，促使物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置能夠充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。例如，我校物流專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)了兩門(mén)必修課——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，每門(mén)課程安排兩個(gè)課時(shí)，課程教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生考試，考試合格者予以通過(guò)，考試不合格者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至通過(guò)為止。

綜上所述，對(duì)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)與對(duì)口升學(xué)“雙軌”并進(jìn)的教學(xué)模式展開(kāi)分析和研究具有至關(guān)重要的意義。針對(duì)當(dāng)前物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)實(shí)施“三創(chuàng)”改革、搭建公共服務(wù)平臺(tái)、加強(qiáng)能力考核與評(píng)價(jià)、注重校企合作、優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)一步提高物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平，推動(dòng)中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］呂福海.中職對(duì)口升學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探討［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）.

［2］劉大路.通過(guò)升學(xué)反觀(guān)中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析［J］.廣東化工，2021（16）.

［3］陳貴南.談中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)注重以就業(yè)為導(dǎo)向的課改方案的建設(shè)［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2019（24）.

［4］林麗旋.學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效解決：淺談中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性［J］.亞太教育，2019（7）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)與對(duì)口升學(xué)‘雙軌并進(jìn)的中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020B010）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：覃柳紅（1988— ），廣西來(lái)賓人，研究生，高級(jí)講師，中級(jí)“雙師型”教師，主要研究方向?yàn)橹新毼锪鲗?zhuān)業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）