石泉

摘 要：高校“形勢(shì)與政策”作為大學(xué)生思想政治教育中的重要課程之一，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)、及時(shí)解讀國(guó)內(nèi)政策、深入全面理解黨的方針路線和政策的功能。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，北京石油化工學(xué)院在課程體系改革上形成了一些特色的做法。通過(guò)開(kāi)展廣泛調(diào)研，切實(shí)掌握了學(xué)生反饋意見(jiàn)，為下一階段改革提供了方向。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；思想政治理論課；教學(xué)機(jī)制

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”?！靶蝿?shì)與政策”作為思想政治理論課的核心課程之一，其特點(diǎn)就是能夠?qū)ψ钚聡?guó)內(nèi)外熱點(diǎn)進(jìn)行“及時(shí)引導(dǎo)、即時(shí)反饋”，第一時(shí)間起到“正本清源”的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，打造一門解讀準(zhǔn)確、及時(shí)解渴的“形勢(shì)與政策”課程，是國(guó)內(nèi)學(xué)者和一線教育工作者一直以來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者高校在“形勢(shì)與政策”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，探索建立了一套針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)制。通過(guò)在北京石油化工學(xué)院開(kāi)展了涵蓋所有開(kāi)課年級(jí)的調(diào)研，收集了教學(xué)機(jī)制改革后學(xué)生們的直接反饋，共回收有效問(wèn)卷970份，同時(shí)抽取了10名學(xué)生進(jìn)行了深入的一對(duì)一訪談。

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“形勢(shì)與政策”課程是高校思想政治理論課教學(xué)體系中重要的一環(huán)，具有鮮明的特色和顯著的育人成效，課程相關(guān)的政策和指引已經(jīng)較為完善，但教學(xué)實(shí)踐也存在一些較為突出的矛盾不容忽視。

1.課程管理體系構(gòu)建不完善?！靶蝿?shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他課程較少，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)安排上不受重視，授課方式上會(huì)簡(jiǎn)單化處理。課程安排每學(xué)期不足8學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)施大一至大四年級(jí)全過(guò)程培養(yǎng)；在教學(xué)管理分責(zé)中，采取折中形式交由黨委宣傳部門、學(xué)生管理部門等共同承擔(dān)。這種安排會(huì)導(dǎo)致部分教師對(duì)于“形勢(shì)與政策”的理解產(chǎn)生偏差、單純當(dāng)作所謂“攤派任務(wù)”，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有課堂效果，不能起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，反而弱化了育人效果。

2.授課教師隊(duì)伍面臨的困境?！靶蝿?shì)與政策”課程涵蓋面廣泛，教師在備課時(shí)需要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外整體形勢(shì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀、文化沖突、生態(tài)文明等多方面有充分了解。與之相對(duì)，國(guó)內(nèi)外每年時(shí)事情況不同，教學(xué)要點(diǎn)也會(huì)不斷變化，這種獨(dú)特的時(shí)效性要求教師持續(xù)不斷更新備課內(nèi)容，工作量較大。在授課時(shí)，受限于個(gè)人研究范圍，教師就算備課充分也只能根據(jù)對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的個(gè)人判斷進(jìn)行講解，講不透、講不深、講不活就無(wú)法形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍，更無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注。

案例研究：北京石油化工學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程基于“1+N+X”協(xié)同教學(xué)機(jī)制的改革與探索

“形勢(shì)與政策”課程是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程[1]，北京石油化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）充分調(diào)動(dòng)各方力量，力爭(zhēng)把課堂打造成引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。

1.高度重視，保證教學(xué)機(jī)制落地落實(shí)。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，將“重不重視”看作思政課發(fā)揮應(yīng)有作用的首要因素[2]。學(xué)校從源頭上重視思想政治理論課程的建設(shè)，專門制定出臺(tái)了《中共北京石油化工學(xué)院委員會(huì)深化新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新行動(dòng)方案》，學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)履行第一責(zé)任人職責(zé)，做到“五帶頭”。學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)、帶頭聽(tīng)課講課、帶頭推動(dòng)思政課改革、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭解決思政課難題。同時(shí)，將“形勢(shì)與政策”課納入思想政治理論課建設(shè)整體規(guī)劃，建立了由主管學(xué)生思政工作、思政課建設(shè)和教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，黨委學(xué)工部、黨委宣傳部、教務(wù)處等共同參與的工作機(jī)制，形成辦好“形勢(shì)與政策”課程的合力。在筆者調(diào)研中，87.84%的學(xué)生選擇“馬克思主義學(xué)院”作為學(xué)校牽頭組織開(kāi)課的學(xué)院，證明了學(xué)校建立的體系清晰明確、深入人心。

2.協(xié)同聯(lián)動(dòng)，多學(xué)院、多部門形成育人合力。首先，教務(wù)處將“形勢(shì)與政策”課程列為本科生必修課程，按2學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方案、進(jìn)學(xué)生課表，每學(xué)期開(kāi)課不低于8課時(shí)。調(diào)研中，關(guān)于學(xué)校是否面向本校各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課程（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)課不斷線），98.14%的學(xué)生選擇“是”。其次，通過(guò)系統(tǒng)中各部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)課程的過(guò)程化管理。對(duì)學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核、健全課程檔案、確保教學(xué)全過(guò)程可追溯。最后，學(xué)校馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)選派思政課教師擔(dān)任課程組負(fù)責(zé)人，定期組織任課教師開(kāi)展集體備課、確定教學(xué)專題、明確教學(xué)重點(diǎn)和規(guī)范教學(xué)要求。所在教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)選派輔導(dǎo)員、政治素質(zhì)高的教師做好“形勢(shì)與政策”課程的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)組織、學(xué)生考勤、答疑、成績(jī)?cè)u(píng)定和課程檔案等具體工作。由此，形成了全程、全方位教學(xué)保障團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮了專職、兼職、領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍集成優(yōu)勢(shì)、協(xié)同效應(yīng)。在調(diào)研中，關(guān)于學(xué)校是否根據(jù)形勢(shì)發(fā)展要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，93.92%的學(xué)生選擇“是”，6.08%的學(xué)生選擇“否”；關(guān)于是否了解“形勢(shì)與政策”課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，92.78%的學(xué)生選擇“是”，7.22%的學(xué)生選擇“否”。數(shù)據(jù)體現(xiàn)了協(xié)同系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向，并且可以及時(shí)有效反映學(xué)生需求，有針對(duì)性地調(diào)整課程專題，充分展示了“形式與政策”課程的時(shí)效性特點(diǎn)。

3.同頻共振，校內(nèi)外專家共同豐富課程內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨政干部、思政課專兼職教師、校外專家等共同參與“形勢(shì)與政策”課程授課，將以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為鮮活課堂內(nèi)容，用黨的理論創(chuàng)新成果武裝學(xué)生頭腦。例如：2022年，學(xué)校全體校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂為學(xué)生們帶來(lái)多場(chǎng)富有思想性、理論性和親和力的思政課。學(xué)校黨委書記以《勇當(dāng)開(kāi)路先鋒、爭(zhēng)當(dāng)事業(yè)闖將——以青春昂揚(yáng)姿態(tài)邁上新的征程》為題，為全校2022屆畢業(yè)生講“形勢(shì)與政策”課，全校本科應(yīng)屆畢業(yè)生、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生、輔導(dǎo)員班主任和各學(xué)院負(fù)責(zé)人共2，100余人參加線上學(xué)習(xí)；學(xué)校校長(zhǎng)以“學(xué)習(xí)十九屆六中全會(huì)精神——《中共中央關(guān)于黨的百年成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》及其重大意義”為題，為2021級(jí)的300余名本科生講授課程。學(xué)校的其他校領(lǐng)導(dǎo)們也紛紛走進(jìn)2022年春季的線上課堂，與外請(qǐng)專家一道講授了系列課程，有針對(duì)性地豐富了課程內(nèi)容。在調(diào)研中，是否有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)“形勢(shì)與政策”課程，85.77%的學(xué)生選擇“是”，證明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到課程中給大多數(shù)學(xué)生留下了深刻印象。

結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，接續(xù)優(yōu)化教學(xué)建設(shè)

筆者高校在學(xué)校重大項(xiàng)目中計(jì)劃構(gòu)建“雙碳”目標(biāo)下的基于培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)與產(chǎn)教融合“四位一體”的新工科、新文科人才培養(yǎng)模式，著力提升學(xué)生的“雙碳”科學(xué)素養(yǎng)、培育具有綠色低碳意識(shí)的高素質(zhì)人才。“形勢(shì)與政策”課程更需要與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)同向同行，引導(dǎo)學(xué)生知國(guó)情、明道理。作為學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，課程已初步開(kāi)始將“雙碳”科學(xué)素養(yǎng)、綠色低碳意識(shí)培育融入課堂，筆者在調(diào)研中通過(guò)了解學(xué)生反饋，試分析學(xué)生能否通過(guò)課程培育綠色可持續(xù)發(fā)展理念的意識(shí)，為下一階段個(gè)性化課程內(nèi)容的計(jì)劃提供遵循。

1.針對(duì)學(xué)生反饋，提前規(guī)劃課程內(nèi)容。調(diào)研中，是否在“形勢(shì)與政策”課程中了解過(guò)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這個(gè)問(wèn)題，94.85%的學(xué)生選擇“是”，5.15%的學(xué)生選擇“否”；對(duì)于碳達(dá)峰、碳中和等國(guó)家可持續(xù)發(fā)展重大戰(zhàn)略的了解程度，47.32%的學(xué)生選擇“非常了解”，50.21%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)了解”，2.47%的學(xué)生選擇“完全不了解”。由此可見(jiàn)，學(xué)校需要在后續(xù)課程內(nèi)容規(guī)劃中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)。

關(guān)于了解掌握碳達(dá)峰、碳中和相關(guān)信息的主要途徑，87.32%的學(xué)生選擇“官方新聞媒體”， 72.47%的學(xué)生選擇“學(xué)校課程”，50.52%的學(xué)生選擇“社區(qū)宣傳”，45.26%的學(xué)生選擇“環(huán)保組織宣傳”。充分體現(xiàn)了新媒體作為當(dāng)代學(xué)生的首選信息渠道，更應(yīng)重視發(fā)揮校院兩級(jí)新媒體矩陣的功能。

關(guān)于希望“以什么形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”， 67.73%的學(xué)生選擇“融入‘形勢(shì)與政策課程”，64.64%的學(xué)生選擇“融入思政課程”， 58.76%的學(xué)生選擇“設(shè)立專門課程”，40.52%的學(xué)生選擇“融入團(tuán)日活動(dòng)”，1.03%的學(xué)生選擇“其他”。在下一階段進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)時(shí)，可以嘗試將社團(tuán)組織等學(xué)生組織與課程聯(lián)合，通過(guò)“第二課堂”擴(kuò)展“形勢(shì)與政策”課程的體系邊界。

2.發(fā)揮課程特點(diǎn)，針對(duì)性培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基本素養(yǎng)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者隨機(jī)抽取了6個(gè)學(xué)院的10名學(xué)生進(jìn)行深入交流。大家普遍對(duì)“雙碳”、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明思想有了初步認(rèn)識(shí)，能夠理解綠色可持續(xù)發(fā)展政策會(huì)與自己的專業(yè)有緊密聯(lián)系。在訪談中，出現(xiàn)的高頻詞匯有：“傳統(tǒng)專業(yè)綠色低碳升級(jí)”“綠色低碳新工科人才”“綠色低碳復(fù)合型人才”“綠色低碳行業(yè)就業(yè)前景”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異”等?？梢?jiàn)，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)和專業(yè)之間的聯(lián)系較為重視，這要求學(xué)?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思路，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，提前對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專題內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)。在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，課程所包含的信息量都將非常大，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅要把現(xiàn)在發(fā)生的事件的問(wèn)題、原因梳理分析到位；而且還要能夠聯(lián)系過(guò)去的實(shí)踐把歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)明白；更要能結(jié)合當(dāng)下把如何應(yīng)對(duì)未來(lái)可能發(fā)生事件的方法、措施、對(duì)策說(shuō)清楚，要緊緊抓住學(xué)校特色、課程特點(diǎn)，讓聽(tīng)課學(xué)生在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)形勢(shì)的理解和對(duì)政策內(nèi)容的把握。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記指出：“要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)?！毙碌臍v史階段、新的發(fā)展機(jī)會(huì)需要我們不斷更新課程建設(shè)理念，在國(guó)際意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)愈發(fā)尖銳和復(fù)雜的今天，提升“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)質(zhì)量具有更加深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)抓住契機(jī)，順勢(shì)而為，圍繞“誰(shuí)開(kāi)課、怎么開(kāi)、教什么、用什么教、誰(shuí)來(lái)教、怎么教、怎么評(píng)、怎樣管”等方面積極開(kāi)拓思路，[3]不斷優(yōu)化教育模式，切實(shí)增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程的時(shí)效性、針對(duì)性。通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

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（作者單位：北京石油化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]