郭娟 蔡海濤

［摘 要］文章基于對莆田市四所高中部分學生及16位政治教師、10名企業(yè)單位領導、若干名法院法官進行訪談和問卷調查的結果及結果分析，發(fā)現高中思想政治課實踐教學中存在三大突出問題。針對這三大突出問題，提出以下改進策略：轉變固有認知，樹立實踐觀念；加強師資力量，提高教師素養(yǎng)；注重共建共贏，完善保障體系。

［關鍵詞］高中思想政治課；實踐教學；現狀調查；改進策略

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0046-03

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要做到八個“統一”。其中一個“統一”是“理論性和實踐性相統一”。習近平總書記的講話精神為思想政治教育者明確了工作方向，引發(fā)了一線思政課教師的深入思考：如何將思政小課堂與社會大課堂相結合？如何引導學生扣好人生第一?？圩樱Ⅷ欩]志，做奮斗者？這就需要思政課教師為學生架起一座連接思政小課堂與社會大課堂的橋梁。下面筆者以高中思想政治課實踐教學為例，通過一定的調查與分析，談談實踐教學的策略，以期與同行交流。

一、調查對象與方法

筆者隨機選取我市A中學（省一級達標校）、B中學（省一級達標校）、C中學（省二級達標校）和D中學（省二級達標校）的高中三個年級的部分學生為調查對象。調查對象所在的班級具有多樣性和代表性。筆者還對調查對象所在班級的16位政治教師以及10名企業(yè)單位領導、若干名法院法官進行了訪談。在調查方法方面，主要采用問卷調查法和訪談法。調查問卷的內容主要是從學生視角了解高中思想政治課實踐教學的實施情況。訪談內容分為兩個部分：第一部分主要涉及教師對高中思想政治課實踐教學的認知和高中思想政治課實踐教學的實施效果；第二部分涉及企業(yè)單位領導和法院法官對高中思想政治課實踐教學的看法及態(tài)度。

二、調查總體情況

此次調查發(fā)放問卷共計6020份，回收有效問卷6020份，有效回收率為100%。參與此次問卷調查的學生中，男生1910人，女生4110人（詳見圖1），其中高一、高二、高三學生分別為700人、3310人和2010人（詳見圖2）。在接受訪談的16名在職教師中，教齡最短的3年、最長的20年。10名企業(yè)單位領導和若干名法院法官皆具備豐富的工作經驗?？傊?，樣本涉及面較廣，具有較高的可信度，能客觀反映當前的實際情況。

三、調查結果分析

（一）部分教師的實踐教學觀念有待加強

調查顯示，部分教師對高中思想政治課實踐教學的重視不夠，認為沒有必要為此花費時間。調查數據表明，有9.14%的學生認為教師在實踐教學中可以做到全程指導；有32.89%的學生認為教師在實踐教學中偶爾指導；有13.78%的學生認為教師在實踐教學中很少指導；有44.19%的學生認為教師在實踐教學中從不指導，放任學生自由活動（詳見圖3）。究其原因，一方面，在應試教育主導的環(huán)境下，按教科書教學是常規(guī)的模式，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力上存在一定的不足；另一方面，部分教師將高中思想政治課中的知識當作純理論，認為只需要教師在課堂上講解后讓學生死記硬背即可，從而導致學生成為背理論的高手，而非行動的能手。

（二）部分實踐教學效果不夠理想

受多種條件和因素的影響，高中思想政治課實踐教學開展起來困難重重，即便開展，部分學生既不能積極地參與其中，又不能通過豐富多彩的實踐活動認識到“思想政治知識既來源于生活又可以解決生活問題”，更不能達到提升思想政治學科核心素養(yǎng)的目的。鑒于此，當前部分高中思想政治課教師將教學重心放在理論知識的傳授上，停留于督促學生理解記憶理論知識這一層面。這直接導致高中思想政治課實踐教學的實際效果與預期效果存在不小的差距。調查數據表明，有78.4%的學生認為高中思想政治課實踐教學的效果不好，流于形式；有12.13%的學生認為高中思想政治課實踐教學的效果比較好，課堂氣氛相對活躍；有9.47%的學生認為高中思想政治課實踐教學的效果很好，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)（詳見圖4）。

（三）實踐教學基地有待完善

高中思想政治教育不應局限于理論層面，還應拓展到實踐層面。調查發(fā)現，有6.64%的學生表示學校現階段擁有完善的校外實踐教學基地；有13.79%的學生表示學校現階段只有部分校外實踐教學基地；有79.57%的學生表示學校現階段幾乎沒有校外實踐教學基地（詳見圖5）。具有一定數量的實踐教學基地是高中思想政治課實踐教學能否順利開展的重要因素。

針對上述實踐教學基地的情況，一方面，學校需要積極主動地與相關企業(yè)、單位進行合作洽談。然而，大部分企業(yè)、單位對此類合作并不上心，從而導致有時相關合作貌合神離。另一方面，部分學校高度重視實踐教學基地的開發(fā)，主動聯系相關企業(yè)和單位，協商具體的合作事宜，以求盡快簽訂合作協議，但忽視實踐教學基地的日常維護，且不注重與合作單位實現互利共贏。

四、改進策略

（一）轉變固有認知，樹立實踐觀念

認識來源于實踐并指導實踐，二者相輔相成、密不可分。馬克思曾指出，認識對實踐有巨大的反作用，正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展?；诖?，學校應轉變對實踐教學的固有認知，樹立實踐觀念。

第一，學校領導要高度重視思想政治課實踐教學。學校領導需提高認識，革故鼎新，切實轉變教育觀念，提高對思想政治課實踐教學的重視程度。

第二，學校應設立職能部門專門負責思想政治課實踐教學，并把思想政治課實踐教學擺在正確的位置，處理好實踐教學與理論教學的關系，使實踐教學與理論教學有機統一。

第三，學校應給思想政治課教師提出相關要求。理論教學與實踐教學皆為思想政治課教學的重要組成部分，二者相輔相成、密不可分。為使實踐教學達到預期效果，建議教師做到以下幾點。首先，教師要定期開展思想政治課實踐教學研討會，在學校范圍內營造良好的教研氛圍，促進思想政治課實踐教學提質增效。其次，教師要增強責任意識。作為課堂的主導者和學生的引路人，教師把握著思想政治課實踐教學的總體方向，因此需要著力創(chuàng)新實踐教學方法，采用高效的教學手段。最后，教師要全面考慮實踐計劃和預設可能出現的情況，完善實踐教學預案，確保每一名學生都能夠真正參與其中，同時尊重學生個體之間的差異，使實踐教學有條不紊地開展。

第四，構建科學、合理的考核評價機制。在實踐教學中，要對學生進行客觀公正的考核評價，就必須構建科學、合理的考核評價機制?？己嗽u價機制應突出實效性，如可將思想政治課的學年成績分為三個部分：平時成績（占20%），實踐成績（占30%），其他成績（占50%）。

（二）加強師資力量，提高教師素養(yǎng)

教師是立教之本、興教之源 。教師在實踐教學中做到規(guī)范操作，是實踐教學高效開展的基本前提。

一方面，要強化在校師范生對實踐教學的認知理解。在校師范生是國家未來教育事業(yè)的主力軍，加強在校師范生實踐教學方面的教育是促進在校師范生實踐素養(yǎng)提升的題中之意。師范院校應當積極開展實踐教學課程作業(yè)評比、實踐教學組織比賽、實踐教學報告會等活動，以強化在校師范生對實踐教學的認知與理解。

另一方面，學校要對剛入職的教師進行實踐教學方面的培訓，邀請實踐教學經驗豐富的教師開設專題講座、示范授課、觀摩指導等，讓參訓教師在培訓過程中進行全面的分享交流，并通過小組合作形成可推廣的實踐教學案例。同時，搭建交流平臺，定期組織高中思想政治課教師通過交流平臺進行跨時間和跨地域的交流，分享有關實踐教學的心得體會。

（三）注重共建共贏，完善保障體系

要打造具有長期合作關系的高中思想政治課實踐教學基地，學校就必須堅持共建共贏的理念。學校應與實踐教學基地進行友好的協商合作，從而達到雙贏的目的。

第一，聯系相關的企業(yè)和單位，建設校外實踐教學基地。如，統編高中思想政治教材必修2《經濟與社會》中就包含了馬克思主義經濟學的相關知識，高一學生通過學習對馬克思主義經濟學的基本概念和原理有了初步的認知。基于此，學?？梢試L試爭取得到一些銀行、證券交易所或從事相關業(yè)務的企業(yè)的支持，給予學生到相應場所參觀、學習的機會。又如，統編高中思想政治教材必修3《政治與法治》中有法院的相關知識，教師可積極與當地法院取得聯系，組織學生觀摩法院庭審，切實增強學生的法治意識。

第二，邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才兼任思想政治課實踐教學教師。企業(yè)中的優(yōu)秀人才具有豐富的經營管理經驗，在實踐教學過程中不僅可以為學生呈現具體的案例，還可以讓實踐教學內容更豐富，讓實踐教學更生動活潑，從而切實提高思想政治課實踐教學的效果。

第三，帶領學生開展相應的專題調研活動。讓學生活學活用在思想政治課上學到的理論知識，如在對企業(yè)進行具體、深入的調查研究時，重點針對其在發(fā)展過程中面臨的困難進行專業(yè)、合理、科學的分析，并提出有效的解決方案，助其良性發(fā)展。如此，就使學生感受到了思想政治理論知識的獨特魅力，調動了學生的學習積極性。

總之，青少年時期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，也是最需要精心引導和栽培的時期。在高中思想政治課中有效實施實踐教學，有助于學生把感性認識升華為理性認識，進而在運用所學知識不斷改造客觀世界的過程中獲得全面發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治課的價值引領和育人作用。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

［2］ ?孫娟娟，王吉平.新課標對思想政治課實踐教學的要求及其實現路徑［J］.中學政治教學參考，2020（15）：69-71.

（責任編輯 袁 妮）