夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評(píng)為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長(zhǎng)”，獲得“南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)”。出版家庭教育專著3部，發(fā)表文章一百余篇，開展家庭教育、班級(jí)管理講座二百余場(chǎng)，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽(yù)為“云宣講的一面旗幟”。現(xiàn)為江蘇省南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任。

放學(xué)時(shí)，和幾位接娃的一年級(jí)新生家長(zhǎng)聊教育，他們一個(gè)個(gè)都有話說。

“我的兒子愛出汗，又喜歡跑，自己又不知道換衣服，濕衣服就會(huì)穿一天。感覺孩子冷暖不知，自我服務(wù)能力太弱了?！?/p>

“我的兒子上課時(shí)才想起上廁所，‘下課先上廁所的意識(shí)還沒有形成?！?/p>

“我的女兒經(jīng)常忘帶書本，衣服丟了也不知道找?；丶液螅瑔柵畠河惺裁醋鳂I(yè)，什么都不知道，真急人呀！”

“我的孩子注意力不集中?！?/p>

……

家長(zhǎng)用期待的眼神看著我，似乎想從我這兒找到解決辦法。我沉思片刻，說：“這樣，我們先來看看孩子的書包整理得如何吧。”

幾個(gè)書包一字排開，打開其中一個(gè)，家長(zhǎng)都笑了：孩子的書包就像一個(gè)移動(dòng)垃圾站，書本橫七豎八地躺著，文具盒塞在了數(shù)學(xué)書的中間，餐巾紙到處都是，有用過的，也有沒用過的。孩子的媽媽不由得紅了臉：“哎呀，早晨整理得好好的，怎么放學(xué)就成了撿破爛的啦！”

其余幾個(gè)書包也不容樂觀。

我皺起眉頭，看向幾位家長(zhǎng)?！澳銈兘踢^孩子整理書包嗎？”

“我工作忙，哪有時(shí)間教，只能幫孩子收拾了?！?/p>

“老師，我也教了幾次呀，可孩子為什么學(xué)不會(huì)？”

“一切物品的擺設(shè)都是內(nèi)心的投射。孩子的書包亂糟糟的，表面看是能力弱，其實(shí)也是一個(gè)人內(nèi)心散漫的表現(xiàn)。”我干脆和家長(zhǎng)聊起了天，“拿整理書包來說，為什么受累受罪的往往是家長(zhǎng)？因?yàn)榧议L(zhǎng)太勤快了，總是‘助孩為樂。每天主動(dòng)喂孩子吃飯，幫孩子整理書包，千叮嚀萬囑咐，結(jié)果孩子選擇性失聰，裝聽不見呀。不是忘了作業(yè)本擱哪兒了，就是找不到橡皮了。家長(zhǎng)又得不厭其煩地替孩子送書、送水彩筆。這是包辦代替的后遺癥呀。”

一位家長(zhǎng)問：“我們班的老師也教孩子整理書包了，為什么沒效果呢？”

“一年級(jí)教師確實(shí)會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)孩子的條理性，如先舉手后發(fā)言，書本放在哪里，文具盒放在什么地方等。問題是，有的孩子沒法從教師指導(dǎo)的細(xì)節(jié)和規(guī)則中看清條理性的本質(zhì)，所以始終不能習(xí)得整理書包的技能。這不是孩子偷懶，不努力，而是我們的教育沒有形成閉環(huán)，需要家長(zhǎng)補(bǔ)上所缺的環(huán)節(jié)呀！”？

“哦，是這樣呀！看來，整理書包還真是很重要??！”

孩子粗心，往往與做事的條理性有關(guān)，要想做事變得有條理，必須在做中學(xué)，在試錯(cuò)中習(xí)得。但是，家長(zhǎng)往往只是說教，始終舍不得讓孩子做事，擔(dān)心孩子做不好。正因?yàn)楹⒆幼霾坏轿?，才要舍得用孩子。有的家長(zhǎng)寧愿花上千元帶孩子做泥塑，卻舍不得讓孩子包壞一個(gè)餃子皮；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，花一個(gè)月的時(shí)間教孩子整理書包，那多浪費(fèi)時(shí)間呀，還不如自己包辦得了；有的家長(zhǎng)自己都不知道怎樣整理書包，或只是輕描淡寫地講幾句，沒有持續(xù)訓(xùn)練一段時(shí)間。

條理性，包括思維的條理性和行為的條理性。

什么是思維的條理性？是可以把接收到的信息在大腦中整理得井井有條，分門別類地存儲(chǔ)在大腦中，也包括時(shí)間管理。

什么是行為的條理性？是強(qiáng)調(diào)空間和物品的管理、使用方法。而整理書包，就是培養(yǎng)孩子行為的條理性。？

學(xué)校日常是如何培養(yǎng)學(xué)生的條理性呢？

一是要求學(xué)生抽屜里的物品有序擺放。抽屜放書本、文具、作業(yè)等，不要有擤鼻涕的紙、牛奶盒等垃圾。

二是要求學(xué)生將不需要的物品收起來。如多余的尺子帶回家，暫時(shí)不用的東西可以存放在班級(jí)櫥柜里，以免分散注意力。

家庭如何培養(yǎng)孩子的條理性呢？

一是書桌不凌亂。書本、作業(yè)、文具、要讀的書等，一伸手就能夠著。

二是寫作業(yè)的地方不放其他物品。需要的物品就在身邊，吃的喝的不該出現(xiàn)在書桌上，這不是餐桌。？

我請(qǐng)一個(gè)孩子說說平時(shí)是怎樣收拾書包的，孩子先是一愣，然后語無倫次地說了半天，也沒有說出個(gè)所以然來。

“缺少科學(xué)的整理書包的訓(xùn)練方法，孩子就無法弄清整理書包的步驟，那只會(huì)‘剪不斷，理還亂啊?！?/p>

“夏老師，該如何教孩子整理書包呢？”

整理書包，是培養(yǎng)孩子條理性的第一步，也是入學(xué)后的關(guān)鍵一步。

首先，把書包里的物品全部清一遍，清掉明顯沒用的東西，如兩塊橡皮，可以只保留一塊。要明確哪些東西“是我的”“有多少”，如鉛筆規(guī)定帶5支，放學(xué)時(shí)查一查，是不是還有5支，有沒有別人家的鉛筆。

其次，將所有的物品分門別類擺好。如書本放一塊兒，且按大小有序擺放，不然有些小一點(diǎn)兒的書就找不到；要交的作業(yè)，包括要交的材料放一塊兒，最好用文件袋裝好，便于孩子快速找到；文具、小棒、臨時(shí)要帶的水彩筆等放在一處；水杯、雨傘各放一處。這叫歸類。正確分類，本身就是鍛煉思維能力。

再次，有心的家長(zhǎng)可以畫一張書包“物品導(dǎo)圖”，包括書包隔層，各隔層裝的物品等，貼在孩子的文具盒里，定期檢查書包時(shí)，孩子可以對(duì)照觀察，直到能獨(dú)自整理。

最后，要堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間。開學(xué)第一個(gè)月，建議一周整理兩次書包，時(shí)間不用長(zhǎng)，效果會(huì)非常好。整理書包，看似是一件小事，但堅(jiān)持把這件小事做好，可以培養(yǎng)孩子有序做事的能力和認(rèn)真做事的態(tài)度。

整理書包是一件細(xì)活兒，能鍛煉孩子的細(xì)心習(xí)慣。整理好給予鼓勵(lì)，整理不好不能客氣，必須重來一遍，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和耐心。

整理書包可以為孩子創(chuàng)造有序的生活環(huán)境，就不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“上學(xué)忘帶作業(yè)本、進(jìn)屋后忘把鑰匙拔下、文具盒滿世界找不到”的問題，能讓孩子的生活井然有序。

整理書包也可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力和思維的條理性。如，可以讓孩子感知1分鐘有多長(zhǎng)，1分鐘可以干些什么事，整理書包需要用多長(zhǎng)時(shí)間。父母可以讓孩子先預(yù)估整理書包需要多少時(shí)間，整理完后，再與所花費(fèi)的時(shí)間對(duì)比，看看差距有多少。一旦孩子預(yù)估的時(shí)間與實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間差不多，就可以學(xué)著管理時(shí)間了。

訓(xùn)練孩子整理書包，培養(yǎng)孩子的條理性是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。父母要有足夠的耐心，特別是對(duì)孩子有信心，如此，我們才可以心安理得地把對(duì)孩子的愛與付出交給時(shí)間去醞釀。

責(zé)任編輯 劉玉琴