張思宇

“六一”兒童節(jié)，學(xué)校組織“跳蚤書市”活動，小朋友們都高高興興地組隊賣書。熱熱鬧鬧的跳蚤市場上，只有小應(yīng)一個人站在一旁，左顧右盼?？匆娢蚁蛩哌^來的時候，忍不住大聲哭了。我問他原因，他說：“沒有人和我玩?！?/p>

旁邊幾個小男孩聽到了，馬上說：“老師，他會打我們，我們不敢和他玩！”話音剛落，我就看到小應(yīng)攥緊拳頭，惡狠狠地盯著他們。

我趕緊握住他的手，問：“那你愿意和老師一起玩嗎？”他看著我，露出了不可思議的表情，過了好一會兒才點頭。

我順勢把他帶到辦公室，給了他幾張彩紙，說：“老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡畫畫，那我們一起畫畫吧！”他選了一張綠色的彩紙開始畫，在畫畫的過程中，他慢慢平靜下來。我看到小應(yīng)畫了一只怒目圓睜、張牙舞爪的怪獸。

原來這孩子心中住著一只小怪獸，我心疼地抱了抱小應(yīng)，讓他先回教室。送走小應(yīng)后，我便開始思考教育方案。我首先了解了小應(yīng)的家庭情況，原來小應(yīng)身處“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，他在6個成年人濃濃的關(guān)愛中形成了“老大意識”，并把這種意識帶到同學(xué)交往中，一有不如意就容易情緒失控。

“小怪獸”也需要小伙伴呀！于是，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)小應(yīng)身上的閃光點，從班里挑選出行為習(xí)慣好、樂于助人的同學(xué)，讓他們和小應(yīng)組成“夸夸小組”，在平時的生活和學(xué)習(xí)中幫助他，陪伴他，同時給他樹立好榜樣。之后，小應(yīng)變乖了不少，我經(jīng)常能看到他和小伙伴們一起討論題目，一起打掃衛(wèi)生。然而，好景不長。

一天下課，班長慌張地跑到辦公室對我說：“老師，不好了，小應(yīng)又打人了！你快去看看。”

我一進教室就看到小應(yīng)漲紅了臉，像一只發(fā)怒的野獸。我趕緊上前制止，把他拉到身邊，輕聲詢問他原因。一問才知道，原來是同桌沒有把橡皮借給他。

我這才意識到，單單靠我給他找?guī)讉€伙伴幫他還遠遠不夠，他得改變自己，學(xué)會管理自己的情緒，這樣才能融入集體。正不知道該怎么辦時，我突然想到了他上次畫畫用的綠紙，那一抹綠給了我靈感。

我把他帶到農(nóng)場，讓他看一看不同的植物，向他介紹它們的特點。我發(fā)現(xiàn)小應(yīng)聽得特別認真，亮亮的大眼睛看著我，還時不時點頭。我問小應(yīng)：“你看，這些植物長在哪里？”

小應(yīng)說：“泥土里?！?/p>

這時，我看到角落有一棵瘦弱的青菜，根部露在外面，邊上都是小石子。我指著它說：“你看這棵青菜，它離開了泥土獨自在角落里，你覺得它長得怎么樣？”

小應(yīng)仔細看了看，說：“長得不好，蔫蔫的?！?/p>

“陽光、泥土、水都是植物的好伙伴，植物離不開它們。小朋友也需要好伙伴?！蔽彝ｎD了一下繼續(xù)說，“那我們一起把它移到農(nóng)場中間去，好嗎？”小應(yīng)點點頭。

我和小應(yīng)一起扶著青菜，把它種到泥土里。小應(yīng)還從邊上捧了更多的泥土放在青菜根部。

看到他對植物這么感興趣，我靈機一動，讓他負責(zé)照顧綠植。之后，小應(yīng)每天早上到校后的第一件事就是去農(nóng)場看看，經(jīng)常給植物澆水、施肥、修剪枯葉。他把農(nóng)場里的植物當(dāng)成自己的寶貝，小心呵護著。

小應(yīng)的改變，同學(xué)們都看在眼里，他們在班會課上選了小應(yīng)當(dāng)農(nóng)場管理員。小應(yīng)仰起頭，咧開嘴笑了，一臉驕傲。

為了讓小應(yīng)更好地管理自己的情緒，我還給他準備了三個本子。

1. “秘密森林本”

“秘密森林本”是我模仿《秘密森林》創(chuàng)意涂色書設(shè)計的，是孩子自行記錄心情的本子：心情不太好，就涂成黑色；心情不錯，就涂成粉色；若有些暴躁，則可以用不同顏色的筆胡亂涂畫。

一方面，在涂畫“秘密森林本”的過程中，孩子發(fā)泄了一部分負面情緒，而不是把心里的不痛快轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上。另一方面，翻閱“秘密森林本”也便于我了解、分析孩子近期的心情，及時給予他建議和幫助。

2. “好人好事本”

“好人好事本”掛在教室門口，無論誰發(fā)現(xiàn)了班級里的好人好事，都可以寫在上面。我會利用晨會時間公開表揚做好事的同學(xué)，把他的名字寫在黑板報的“光榮榜”上，并將上榜學(xué)生的照片發(fā)到家長群里。

小應(yīng)愛表現(xiàn)，自從“好人好事本”上線，小應(yīng)欺負同學(xué)的行為就大大減少，他把自己多余的精力用在打掃衛(wèi)生和倒垃圾上面。一開始，同學(xué)們還沒有發(fā)現(xiàn)小應(yīng)的變化，我就率先在“好人好事本”上記錄小應(yīng)做過的好事：隨手撿垃圾、主動倒垃圾等。漸漸地，小應(yīng)的名字在“好人好事本”中出現(xiàn)的頻率越來越高，越來越多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小應(yīng)身上的閃光點。

3. 家校聯(lián)系本

為了更好地幫助小應(yīng)控制情緒，我在家校聯(lián)系本上開辟了“我的心情”一欄。小應(yīng)可以在“我的心情”一欄中用表情符號記錄自己一天的心情，也可以寫下想說的話。我會在“老師說”一欄中簡單記錄他最近的表現(xiàn)。家長通過我和小應(yīng)留下的信息了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以分享小應(yīng)在家的表現(xiàn)，提出自己的想法。借助家校聯(lián)系本，我和家長可以及時了解情況，及時疏導(dǎo)。另外，我也經(jīng)常和小應(yīng)的父母在微信上溝通家庭教育方法。

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，小應(yīng)不像原先一樣，一下課就到處“點火”，尋找存在感，也不會一遇到事情就動手。有時候，他還是會忘記要經(jīng)過別人的同意才能拿別人的東西，但是反應(yīng)過來后，他會立刻補上一句：“我沒經(jīng)過你的同意用了你的東西，等會兒我還給你吧！”

有一次大課間踢足球，小應(yīng)跟我說：“老師，小明踩我！”

“他是故意的還是不小心的？”我問他。

“不小心的。”小應(yīng)說。

“如果他是不小心的，那我們就原諒他吧?！蔽乙贿呎f，一邊觀察小應(yīng)的表情。

“好的?！毙?yīng)欣然接受，轉(zhuǎn)身跑向球場和伙伴們踢球去了。

這是多么普通的一幕，可發(fā)生在小應(yīng)身上卻十分不容易，這說明他信任老師，寬容同學(xué)，懂得控制情緒了。

同學(xué)們都說小應(yīng)變得有禮貌了、更愛笑了。小應(yīng)還把同學(xué)們帶去農(nóng)場看自己養(yǎng)護的植物。當(dāng)同學(xué)們夸小應(yīng)是“植物小專家”時，他不好意思地笑了，他還邀請同學(xué)們和他一起照顧植物。

有一天，小應(yīng)垂頭喪氣地來找我。原來，他們種的蠶豆雖然發(fā)芽了，但是長勢不好。于是，我聯(lián)系了小應(yīng)的家長，肯定了小應(yīng)這段時間的表現(xiàn)，并請她來當(dāng)農(nóng)場顧問。在媽媽的指導(dǎo)下，小應(yīng)和同學(xué)們一起查資料，尋找蠶豆長不高的原因，一起想辦法解決這個難題。

后來，小應(yīng)讓我?guī)退谛」肢F的嘴巴里畫上43顆五角星，他說這是他和他的小伙伴，他現(xiàn)在一點都不孤單了。其實，只要把情緒管理好，“小怪獸”也能交到許多朋友。

（作者單位：浙江省湖州市織里實驗小學(xué)教育集團）

責(zé)任編輯 魏 萌