張曉丹

“完美班長”的另一面

小文是我們班的班長，成績優(yōu)異，管理能力強，是老師的得力助手，也是同學們的榜樣。但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了她的另一面。

學校藝術節(jié)馬上就要到了，大家爭先恐后地報名，我卻沒在名單上看到小文的名字。我有些納悶：小文在校外學習繪畫，而且負責班級黑板報，怎么沒報名呢？我又動員了小文幾次，但她堅定地拒絕參賽。我打電話聯(lián)系了小文媽媽，得知了緣由。原來小文和另一個班的同學靜靜在一起學畫畫，但是靜靜比她略勝一籌，而靜靜也參加了藝術節(jié)比賽，小文怕在藝術節(jié)中輸給靜靜，破壞自己在老師和同學心目中的“完美形象”，所以不愿意參加藝術節(jié)活動。

一次考試，同學們都在安靜地答題，突然，小文將試卷撕碎，趴在桌子上大哭起來，說題目太難，自己做不出來。這個反常之舉嚇到了所有人，更讓我感到不安的是，試卷發(fā)下去后，小陳哭著跑來說：“老師，班長撕了我的試卷！”“怎么回事？是不是她不小心的？”“不是！她是故意搶走的！”我來到教室了解情況，沒想到，試卷真的是小文故意撕的，就是因為小陳考了滿分。

“完美班長”成了“易燃易爆品”，我十分擔憂。于是，周末我到小文家家訪，與小文媽媽溝通后，了解到小文在家也是這樣，一遇到不會做的事就開始著急、發(fā)脾氣，到現(xiàn)在已經(jīng)演變成一遇到難以解決或者不能完美完成的事，她就躲進“龜殼”，拒絕嘗試或挑戰(zhàn)。

孩子不良行為的背后有錯誤的觀念和目的，但她自己意識不到。我從小文的行為分析她的錯誤觀念和目的（見下表），發(fā)現(xiàn)小文不良行為背后的真正目的是尋求過度關注。

小文一直以來都是乖巧、聰明、能干的形象，經(jīng)常得到老師和家長的關注與贊揚，是同學們的榜樣。于是，在潛移默化中，完美就成了她的“人設”。在這個“完美人設”下，小文覺得自己必須事事做到完美，事事都要得到表揚，不然現(xiàn)在的一切榮耀都將離她而去，大家就不再以她為中心。一旦關注度降低，她就覺得自己不再被需要，沒有了歸屬感和價值感，就會退縮、崩潰、報復等。所以，在困難面前，小文會選擇躲進“龜殼”，不愿面對。

給壞情緒按下暫停鍵

趁著春光明媚，我拉小文到花壇邊聊天，慢慢聊到了撕考卷的事。

“對不起，老師，我當時太沖動了?！彼f。

我問：“那你有沒有更好的解決辦法？”

“我要保持冷靜，不能沖動?！?/p>

“是的，沖動是魔鬼。老師有一個制服魔鬼的‘秘密武器，要不借你用用？”看著小文渴望的眼神，我繼續(xù)說，“就是這個石凳子?！?/p>

“這不就是個普通的石凳子嗎？”

“你別小瞧它，它是有魔力的。每次坐在上面，它就會提醒我先欣賞周圍美麗的風景，讓自己冷靜下來。”

“真的有用嗎？”小文半信半疑，決定先試試。

我和小文約定，將這個石凳子取名為“容本仙女想想凳”，當遇到令人沖動、沮喪、害怕的事情時，她就去石凳子上坐坐。在鳥語花香間，壞情緒被按下了暫停鍵。

兩周后，小文跑來找我，故作神秘地說：“老師，‘容本仙女想想凳真的好神奇，我心情糟糕的時候去那兒坐了坐，沒過一會兒，心情就平復下來了，就是有時候下雨……”小文不好意思地撓了撓頭。

“看來你是來討要‘法寶的，那老師再教你一個絕招——‘情緒魔法輪，這上面有四個技能，每次壞情緒來臨時，我就選擇其中一個技能讓自己平復下來。你也可以制作自己的‘情緒魔法輪?！?/p>

“那我來試試。我要在這里填入‘從1數(shù)到10，這樣就有足夠長的時間讓我平靜下來?！?/p>

“這個方法不錯，還可以輔以深呼吸。”我建議。

我又問：“還有沒有其他方法轉移你的注意力呢？”

“看看窗外的美景！”小文說。

“好主意！如果以上方法都不管用，你也可以來找老師聊天哦?！?/p>

就這樣，我們一起制作了“小文的情緒魔法輪”（見下圖）。

一段時間后，我明顯感覺到小文的變化，壞情緒的苗頭一出現(xiàn)，她就會拿出“情緒魔法輪”讓自己冷靜下來。慢慢地，“情緒魔法輪”出現(xiàn)的頻率越來越低，小文也沒有以前那么沖動了。我知道，“情緒魔法輪”轉進了小文的心里，她已經(jīng)學會調節(jié)自己的情緒了。

把犯錯當成學習機會

小文要求自己事事做到完美，認為犯錯是不被允許的。我要明確地告訴她，這種觀念是錯誤的，犯錯是寶貴的學習機會。另外，小文的畏難心理比較嚴重，我的態(tài)度要和善而堅定，既要尊重她，又不能遷就、放縱她。

有一次，小文作為班級代表參加學?！捌呱粕倌辍毖葜v比賽，她擔心自己講得不好，整日憂心忡忡。

“老師，我不想?yún)⒓恿?，您還是換別人去吧。”小文焦慮地說。她又縮進了“龜殼”。

“你先別急著退出，我們來談談心吧。”我?guī)е∥膩淼健叭荼鞠膳胂氲省鄙献?/p>

小文平復了一下心情，但內心還是不想?yún)⒓?，又怕我批評她。

“小文，你不想?yún)⒓邮桥伦约貉葜v得不好，不能為班級爭得榮譽，對嗎？”

“嗯，我一想到上臺比賽就緊張，就怕自己比賽那天發(fā)揮失常?！?/p>

“緊張是正常的，說明你重視它，如果我是你，我也會緊張，怕自己出錯?！蔽沂紫茸鹬亓诵∥牡母惺?，然后用“如果我是你，我也會……”表達自己的感受，讓她知道自己是被理解、被接納的。

小文一聽，眼淚再也憋不住了，抽泣著說：“萬一輸了，同學們都會怪我的……”

我靜靜等著小文宣泄完情緒，抱了抱她，說：“比賽總有輸贏，名次不是最重要的，重要的是參與的過程，我們把它當成一次學習的機會，失敗了也是寶貴的經(jīng)驗，到時候和大家一起分享比賽的心得，這也是很不錯的呀?！?/p>

“可是，這不是我一個人的事，我不能讓大家失望……”

我笑著摸了摸小文的頭，語重心長地說：“傻孩子，老師和同學選你代表班級去比賽是相信你的能力，沒有要求你一定要拿名次回來，你不去參賽才是辜負了大家對你的信任?！?/p>

一番開導后，小文慢慢卸下了內心的包袱，坦然接受比賽有可能失敗的結果，把失敗當成學習的機會。同時她也明白了我支持她參賽的決心，決定勇敢地去參加比賽。

用鼓勵替代表揚

在生活中，隨處都可以聽見“你真聰明”“你真善良”“你真棒”等表揚，這種表揚聽多了可能會上癮，被表揚者可能總是尋求別人的認可，甚至討好他人。

小文就是因為經(jīng)常得到父母和老師的表揚，對表揚產生了依賴，不知不覺變成了一個“討好者”。她為自己塑造了“完美人設”，不允許自己出錯，一旦得不到表揚，她就會覺得自己毫無價值。在這樣的信念下，她為了事事完美，就會選擇更容易的任務，一遇到困難就會躲進“龜殼”，不愿意去冒險。

習慣表揚的孩子會依賴別人的評價，但靠鼓勵成長起來的孩子能從自身行為中獲得力量。所以，應用鼓勵替代表揚。

有一次，小文的語文測試得了滿分，她坐得筆直，興奮地等著我的表揚。我忍住沒有直接表揚她，而是這樣鼓勵她：“我看見了你的努力，每一個難題你都盡力去思考，你的努力和付出有了回報，繼續(xù)加油哦。”

小文很開心，這種開心與以往被表揚時的開心不同，她知道老師看到了她的努力，少了一定要考滿分的壓力，有的是前進的動力。

幾次鼓勵之后，小文變得更加積極主動，也愿意嘗試挑戰(zhàn)自己。運動會上，不擅長體育的她報名了4×100米接力賽，說想和同學們一起訓練，一起為比賽努力拼搏。

躲在“龜殼”里的“完美孩子”還有很多，教師既要引導他們轉變錯誤的觀念，告訴他們走出“龜殼”的方法，也要改變自己的言行，把表揚變成鼓勵，為他們執(zhí)起一盞微燈，陪他們多走一程。

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮(zhèn)漾西學校）

責任編輯 魏 萌