傅之敏 何建芳

學(xué)校圍繞家庭教育指導(dǎo)，以多樣化實(shí)踐活動(dòng)，積極推動(dòng)家校共育理念落地，助力建設(shè)和諧家庭，為培育身心健康、人格健全的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。”隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，家庭教育從“家事”上升到了“國(guó)事”。杭州市西溪中學(xué)秉持“對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，積極實(shí)踐家校共育，以“家校共育，讓愛(ài)回家”為主線，在特色課程、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、資源融合、媒介運(yùn)用、評(píng)價(jià)模式五大方面不斷創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)古今融合、家校融合、家社融合、線上線下課程融合、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)融合五大實(shí)踐路徑，形成了獨(dú)特的育人經(jīng)驗(yàn)。

一、打造校本課程：古今融合，中西互鑒

學(xué)校在研發(fā)校本課程的過(guò)程中，注重將西方心理學(xué)發(fā)展階段理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，從個(gè)案中發(fā)現(xiàn)家庭教育問(wèn)題，再以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在家長(zhǎng)沙龍課程的建設(shè)上，學(xué)校借用《大學(xué)·禮記》中的“欲齊家者，先修其身”這一觀點(diǎn)，開設(shè)“修身課程”與“齊家課程”；在學(xué)生心理課程的建設(shè)上，學(xué)校依據(jù)西方心理學(xué)發(fā)展階段理論，為七到九年級(jí)學(xué)生分別開設(shè)特色課程，整體拓展學(xué)校教育的寬度和廣度。

（一）家長(zhǎng)沙龍課程

一是“修身課程”。該課程主要以幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自我、擺正價(jià)值觀、明確自身使命為目標(biāo)，旨在提高家長(zhǎng)的溝通能力與表達(dá)能力，改善親子關(guān)系，增加親子互動(dòng)，并在學(xué)生與家長(zhǎng)之間建立規(guī)則意識(shí)。

二是“齊家課程”。該課程主要以改善夫妻關(guān)系與親子關(guān)系、弱化隔代教育觀念差異、緩解多孩家庭序位問(wèn)題為目標(biāo)，旨在幫助家庭成員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒、接納自我、正確認(rèn)識(shí)內(nèi)心潛意識(shí)，并引導(dǎo)家庭進(jìn)行合理的生活規(guī)劃。

此外，學(xué)校還研發(fā)了“親子關(guān)系沙龍”“隔代教育”“夫妻關(guān)系沙龍”“青春期身心健康教育沙龍”等校本課程，以沙龍課程為平臺(tái)，解決隔代、夫妻及親子間的隱性問(wèn)題，讓親情與溫情重現(xiàn)。

（二）學(xué)生心理課程

立足心理學(xué)發(fā)展階段理論，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，研發(fā)特色學(xué)生心理課程。七年級(jí)，以認(rèn)知自我、人際交往、青春期啟蒙為主，學(xué)校為新生開設(shè)“左右腦與心理學(xué)”“情緒管理”等課程。八年級(jí)，以潛能開發(fā)、善學(xué)教育、交友知愛(ài)為主，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)“潛意識(shí)的學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖”“接納自己的內(nèi)在小孩”“友情與愛(ài)情”等課程。九年級(jí)，以減壓減負(fù)、生涯規(guī)劃為主，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)“生涯規(guī)劃”“面對(duì)挫折”“放松與減壓”等課程。

同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生因心理問(wèn)題產(chǎn)生的生理不適，如考試時(shí)肚子疼、耳鳴等特殊情況，學(xué)校在跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)中融入中醫(yī)理論，開設(shè)“黃帝內(nèi)經(jīng)與心理學(xué)”課程，用中醫(yī)學(xué)原理分析應(yīng)激反應(yīng)的產(chǎn)生與個(gè)人心理狀態(tài)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身體與心理，達(dá)到身心平衡。

二、建設(shè)家長(zhǎng)隊(duì)伍：家校融合，愛(ài)心互助

在家長(zhǎng)沙龍課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校心理輔導(dǎo)站作為發(fā)起者，聚集了一批有志于提升家庭教育質(zhì)量的家長(zhǎng)，組織建設(shè)家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，共同探索朋輩互學(xué)、互助的新方法。

（一）機(jī)制建設(shè)

在學(xué)校心理輔導(dǎo)中心的引導(dǎo)與規(guī)劃下，家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)按實(shí)際需求與個(gè)人能力明確分工，引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者突破“小我”意識(shí)，以“治國(guó)”“平天下”的胸襟格局，激發(fā)向上動(dòng)力。家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)按照“三團(tuán)五部”的規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)布局，“三團(tuán)”即講師團(tuán)、引領(lǐng)團(tuán)、輔導(dǎo)團(tuán)，“五部”即能量部、新聞部、報(bào)名部、后勤部和機(jī)動(dòng)部，家長(zhǎng)志愿者各司其職，保障了相關(guān)工作的有序運(yùn)作。

（二）實(shí)踐形式

一是采用團(tuán)建、培訓(xùn)等形式，整體提升家長(zhǎng)志愿者的實(shí)踐能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者參與課前熱身活動(dòng)并積極進(jìn)行課后總結(jié)；二是為家長(zhǎng)志愿者開設(shè)特色課程，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身興趣點(diǎn)，提升相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力；三是開設(shè)家長(zhǎng)沙龍課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者將習(xí)得的知識(shí)再次傳授，賦予家長(zhǎng)沙龍課程“自主造血”的能力，進(jìn)一步形成家校共育合力。

（三）工作成效

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入到家長(zhǎng)志愿者的隊(duì)伍之中，通過(guò)記錄“實(shí)修日記”，家長(zhǎng)們將模糊的、可疑的、復(fù)雜的情境轉(zhuǎn)變?yōu)闂l理清晰且有序和諧的新情境，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，這既是家長(zhǎng)自我覺(jué)醒的過(guò)程，也是讓愛(ài)回家的過(guò)程。

三、資源協(xié)調(diào)合作：家社融合，資源共享

為提高家校共育質(zhì)量，學(xué)校準(zhǔn)確把握“協(xié)同”原則，整合育人資源，做好“引線”“搭橋”工作，將社會(huì)優(yōu)秀資源引入家庭教育指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

一是內(nèi)部不斷挖潛。學(xué)校借助區(qū)域教育發(fā)展研究院的力量，匯聚全區(qū)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員，組建西湖區(qū)“和諧心家園”團(tuán)隊(duì)，設(shè)立心育名師工作室，通過(guò)聯(lián)合會(huì)診、個(gè)案交流等形式，形成專家集群效應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，家長(zhǎng)的教育觀念在轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)在轉(zhuǎn)變；學(xué)生的求助意識(shí)在提高，對(duì)父母的理解與信任也不斷增強(qiáng)。

二是依托協(xié)會(huì)支撐。學(xué)校與區(qū)域計(jì)生協(xié)會(huì)、婦女聯(lián)合會(huì)等長(zhǎng)期合作，由各單位提供政策、資金等方面的支持，給予家庭教育專業(yè)指導(dǎo)，形成良性互動(dòng)。在多方支持下，學(xué)校使家庭教育從校內(nèi)走向校外，推動(dòng)了家庭教育的縱深發(fā)展。

三是強(qiáng)化社會(huì)引流。學(xué)校注重與社會(huì)公益組織、高校專家學(xué)者的溝通交流，并不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名人士加入家庭教育指導(dǎo)中，指導(dǎo)內(nèi)容既包涵中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、哲學(xué)教育等理論性課題，也包含家庭系統(tǒng)排列、NLP等技術(shù)性實(shí)踐。專家的指導(dǎo)為處于迷茫期的家長(zhǎng)指明了方向。

四、巧用“雙線”模式：

虛實(shí)融合，技術(shù)嵌入

在信息教育時(shí)代背景下，學(xué)校采用多種形式開展課程實(shí)踐活動(dòng)。一方面，積極優(yōu)化線下家長(zhǎng)課程的授課形式，提高課程質(zhì)量；另一方面，創(chuàng)新打造線上研訓(xùn)模式，創(chuàng)建線上線下全方位育人場(chǎng)。

（一）線下場(chǎng)地創(chuàng)新改造

一是改建心理輔導(dǎo)站。學(xué)校結(jié)合家長(zhǎng)沙龍課程的需求，重新布置心理輔導(dǎo)站，全方位、系統(tǒng)性優(yōu)化軟硬件設(shè)施，開辟技能培訓(xùn)區(qū)、宣傳展覽區(qū)、咨詢服務(wù)區(qū)、家校互動(dòng)室、圖書瀏覽區(qū)等功能區(qū)，打造全新的“人生規(guī)劃中心”，作為家長(zhǎng)沙龍課程的主陣地。

二是創(chuàng)設(shè)“生活禪房”。學(xué)校將家長(zhǎng)志愿者提供的場(chǎng)地布置成特色禪房，開設(shè)“父母生活禪”課程，以讀書會(huì)、互助會(huì)、茶話會(huì)等形式，開展個(gè)案研討，引導(dǎo)家長(zhǎng)敞開心扉，打開自我。

（二）線上布局多元驅(qū)動(dòng)

為滿足部分家長(zhǎng)線上學(xué)習(xí)的需求，心理輔導(dǎo)中心利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，成立網(wǎng)絡(luò)個(gè)案平臺(tái)，以預(yù)約制的形式，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供專家在線咨詢服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校依托QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，建立“青春健康家長(zhǎng)沙龍” 平臺(tái)，每日分享家庭教育、心理教育的相關(guān)知識(shí)與技能，實(shí)時(shí)提供在線咨詢與指導(dǎo)，推出“菜單式”專題課程，讓家長(zhǎng)自主觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不受時(shí)空限制，方便高效。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式：多維融合，助力成長(zhǎng)

為切實(shí)提高家庭教育質(zhì)量，學(xué)校有機(jī)融合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)幾種評(píng)價(jià)模式，即結(jié)果性評(píng)價(jià)育人“故事會(huì)”、過(guò)程性評(píng)價(jià)家庭“成長(zhǎng)冊(cè)”、可量化評(píng)價(jià)“親情銀行卡”，使評(píng)價(jià)多融合、真落地，構(gòu)建高質(zhì)量家校共育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

一是注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，打造育人“故事會(huì)”。學(xué)校向全校征集家庭教育案例，由心理輔導(dǎo)站進(jìn)行評(píng)選，公開表彰，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)細(xì)分主題，將育人故事分為品德教育類、親子溝通類、性格塑造類、意志磨煉類、智能開發(fā)類五個(gè)方面，整理成“家校成長(zhǎng)故事會(huì)”，分發(fā)給家長(zhǎng)，人手一本，實(shí)現(xiàn)家校共享育人智慧的目的。

二是創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)，研發(fā)家庭“成長(zhǎng)冊(cè)”。成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)包含自我、夫妻、親子三個(gè)部分，每一部分都設(shè)有專屬課題，需要用21天去完成，是對(duì)家庭系統(tǒng)成長(zhǎng)的過(guò)程性記錄。在自我與夫妻部分，以觀察和記錄的形式，學(xué)校引導(dǎo)家庭成員對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的小情緒、小事件進(jìn)行處理，避免情緒堆積，讓家庭關(guān)系變得更加和諧與穩(wěn)定；在親子部分，讓家長(zhǎng)從停止無(wú)效的說(shuō)教、評(píng)判開始，讓學(xué)生體會(huì)父母的變化，認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系的本質(zhì)是互相理解、平和包容。

三是量化評(píng)價(jià)模式，辦理“親情銀行卡”。“情感賬戶”作為一種可量化的評(píng)價(jià)模式，以辦理“親情銀行卡”為主要形式，綜合評(píng)價(jià)家校共育成效，科學(xué)改善親子關(guān)系。在夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等家庭關(guān)系中對(duì)一段關(guān)系投入的情感資金越多，能支取的也就越多。關(guān)心和愛(ài)護(hù)等同于向雙方情感賬戶中“存款”，做出損害對(duì)方利益的事等同于從賬戶中“取款”，而“存款赤字”意味著人際關(guān)系有破裂的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)記錄盈虧的方式，讓家庭關(guān)系有跡可循、有證可查。

家校共育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。學(xué)校圍繞家庭教育指導(dǎo)，以多樣化實(shí)踐活動(dòng)，積極推動(dòng)家校共育理念落地，助力建設(shè)和諧家庭，為培育身心健康、人格健全的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

【傅之敏，浙江省杭州市西溪中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)，一級(jí)教師；何建芳，浙江省杭州市西溪中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱趙文苑