戴秀芬 張曉丹 袁婷麗

鑒于家校共育內(nèi)容流于表面、家長(zhǎng)動(dòng)力不足、范例參考較少的現(xiàn)狀，近年來(lái)，杭州市袁浦小學(xué)積極探索協(xié)同共育理念下“三親”家庭教育能力培養(yǎng)的新路徑，以改良教育生態(tài)。學(xué)校通過(guò)“個(gè)性化家訪” “自助式培訓(xùn)” “過(guò)程性評(píng)價(jià)”三條路徑激發(fā)、吸引更多的家長(zhǎng)參與家校共育，形成育人合力，強(qiáng)化共育成效，為家校共育實(shí)踐提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

一、“親進(jìn)型”溝通

學(xué)校一直延續(xù)著 “百師進(jìn)千家”的家訪傳統(tǒng)，讓一線教師走進(jìn)千家萬(wàn)戶，通過(guò)“個(gè)性化家訪”的方式找出家庭教育問(wèn)題所在，并跟進(jìn)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題予以正視和修正，其具體執(zhí)行基于“三個(gè)一”原則和方法。

一份個(gè)性化家訪單。教師借助一份個(gè)性化家訪單，以任務(wù)清單的形式走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的家庭，便于了解情況，對(duì)癥下藥。學(xué)校指導(dǎo)教師通過(guò)前期的調(diào)研，掌握被訪家庭的情況，了解被訪家庭想要解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地紓解家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生教育難題。

一套個(gè)性化成長(zhǎng)檔案。學(xué)校在個(gè)性化家訪的基礎(chǔ)上，跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，為家長(zhǎng)提供專業(yè)化指導(dǎo)，同時(shí)制定《美善少年成長(zhǎng)手冊(cè)》，將學(xué)生的成長(zhǎng)立體式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的變化，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在有需要時(shí)迅速有效地定制成長(zhǎng)方案。

一本個(gè)性化家訪手記。“一班一冊(cè)”的《小金鯉家訪手記》，記錄著學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)、家訪情況以及特殊情況，方便任課老師第一時(shí)間了解學(xué)生情況及其家庭狀況。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)情緒起伏、人際交往障礙、學(xué)習(xí)生活困難等情況時(shí)，心理輔導(dǎo)教師可以通過(guò)家訪手記尋找切口，找到問(wèn)題的癥結(jié)，以便及時(shí)開展疏導(dǎo)并實(shí)施長(zhǎng)效指導(dǎo)。

二、“親近型”指導(dǎo)

“親近型”指導(dǎo)是學(xué)校開創(chuàng)的一種新型家庭教育指導(dǎo)模式。學(xué)校為了改進(jìn)教育生態(tài)，通過(guò)草根專家進(jìn)社區(qū)的形式進(jìn)行調(diào)研，了解家長(zhǎng)關(guān)于家校共育與親子溝通方面的訴求，再組織骨干教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。它通過(guò)全程覆蓋各年齡段的學(xué)生，全面指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育學(xué)習(xí)，全域聯(lián)動(dòng)家校社力量，有效改善了學(xué)校的家庭教育生態(tài)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容全面自主

草根專家根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行專題分享，在家長(zhǎng)課堂提前預(yù)告，家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)?！坝H近型”指導(dǎo)以分享有借鑒意義的案例為切入點(diǎn)，致力使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加自主靈活，有針對(duì)性、呈序列化。學(xué)校打破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”模式，不受場(chǎng)地限制、不受內(nèi)容拘束、不受時(shí)間影響，更加直觀有效地深入?yún)^(qū)域家庭內(nèi)，讓家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容落在了實(shí)處。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)象全程覆蓋

“親近型”指導(dǎo)的參與對(duì)象為區(qū)域范圍內(nèi)的家長(zhǎng)和即將入校的準(zhǔn)家長(zhǎng)，該方式對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行全面覆蓋，家長(zhǎng)輻射面變廣，受眾群體更加廣泛，學(xué)習(xí)對(duì)象有序列、有梯度、有層次，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障家庭教育指導(dǎo)有效落實(shí)。

（三）草根專家全盤聯(lián)動(dòng)

1.家長(zhǎng)講師團(tuán)，搭建親子互動(dòng)講堂

親子互動(dòng)講堂主要聚焦拓展服務(wù)，以家長(zhǎng)自主報(bào)名的方式展開，家長(zhǎng)可以選擇生活技能、安全教育、職業(yè)認(rèn)識(shí)、親子交流等課程內(nèi)容，豐富學(xué)校拓展性課程和家長(zhǎng)學(xué)校課程。親子大講堂的開設(shè)，不僅能夠讓學(xué)校受益，設(shè)置更加豐富的拓展性課程，也能夠讓家長(zhǎng)發(fā)揮所長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的生活、安全等技能。

2.教師講師團(tuán)，創(chuàng)設(shè)親子育兒講堂

學(xué)校在親子育兒講堂中指向培養(yǎng)“基礎(chǔ)輔助型”家長(zhǎng)和“拓展延伸型”家長(zhǎng)?；A(chǔ)輔助主要是指在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)提供基礎(chǔ)物質(zhì)、情感和方法。針對(duì)不同的家庭情況，不同的生活學(xué)習(xí)輔助策略有助于家長(zhǎng)定位自身在家庭輔助中的位置和能力，有效的方法指導(dǎo)也能夠讓家長(zhǎng)在輔助孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中有參與感和獲得感。除了基礎(chǔ)輔助，學(xué)校還倡導(dǎo)每一位家長(zhǎng)要為孩子拓展生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校主要通過(guò)親子閱讀的方式進(jìn)行親子共學(xué)的實(shí)踐、通過(guò)娛樂(lè)式的家庭活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的趣味拓展。

3.專家講師團(tuán)，暖心圓桌式沙龍

家長(zhǎng)學(xué)校定期舉行圓桌沙龍活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行心貼心的懇談。校級(jí)層面提前設(shè)定調(diào)查問(wèn)卷、選定圓桌會(huì)談主題、邀請(qǐng)專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)、形成圓桌沙龍模式；年級(jí)組層面由會(huì)長(zhǎng)匯總“煩惱”清單、確定圓桌會(huì)談主題、邀請(qǐng)專家、家長(zhǎng)自主選擇圓桌會(huì)談內(nèi)容并參與。這樣的圓桌“會(huì)診”使家長(zhǎng)與孩子、教師、學(xué)校成為最佳合伙人，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系、家校關(guān)系、師生關(guān)系，為孩子成長(zhǎng)賦能。

（四）學(xué)習(xí)效應(yīng)全域聯(lián)動(dòng)

草根專家的分享聯(lián)動(dòng)學(xué)校、社區(qū)、家庭，保障了學(xué)習(xí)效應(yīng)的全域聯(lián)動(dòng)。學(xué)習(xí)效應(yīng)從學(xué)校出發(fā)，在社區(qū)中轉(zhuǎn)，到家庭落定，再回饋到學(xué)校，形成了良性循環(huán)。學(xué)習(xí)效應(yīng)呈閉環(huán)式循環(huán)、螺旋式上升態(tài)勢(shì)，家庭教育指導(dǎo)的目的與意義也因此有了保障。

三、“親浸型”評(píng)價(jià)

學(xué)校積極開展“一點(diǎn)三圈”美麗家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)交互式、過(guò)程性評(píng)價(jià)形成家長(zhǎng)成長(zhǎng)的積極導(dǎo)向，激發(fā)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（一）中心點(diǎn)——架構(gòu)評(píng)價(jià)組織

基于家校合作關(guān)系，以重新架構(gòu)家委會(huì)人員組織和學(xué)校管理部門分工為“中心點(diǎn)”，學(xué)校通過(guò)完善評(píng)價(jià)組織，明確學(xué)校和家庭在評(píng)價(jià)體系中的站位和每位家長(zhǎng)在體系中的職責(zé)，通過(guò)校長(zhǎng)室、學(xué)生發(fā)展中心牽頭進(jìn)行校級(jí)核心家委會(huì)的架構(gòu)。家長(zhǎng)自主選擇家委會(huì)職務(wù)、提出申請(qǐng)并創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，以最大化激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校合育的認(rèn)同感和參與感。

（二）核心圈——核定評(píng)價(jià)項(xiàng)目

學(xué)校結(jié)合“美善少年評(píng)價(jià)體系”的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施核定思美、習(xí)美、健美、創(chuàng)美四個(gè)層級(jí)和德智體美勞五個(gè)項(xiàng)目的“四層五項(xiàng)”式家校共育活動(dòng)，從不同維度確立家長(zhǎng)的輔助方向，建構(gòu)起評(píng)價(jià)體系的核心圈，同時(shí)通過(guò)明確各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鞏固評(píng)價(jià)圈內(nèi)核。家長(zhǎng)圍繞育人目標(biāo)，積極開展美德傳承、智慧分享活動(dòng)，助力體育健體、美育熏陶、勞動(dòng)教育，扎實(shí)推進(jìn)家校協(xié)作的深度和廣度。

（三）支撐圈——明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)形式，吸引更多的家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大家校共育的輻射面，并依據(jù)家長(zhǎng)在思美、習(xí)美、健美、創(chuàng)美方面的參與積分，評(píng)選出相應(yīng)的“四美家長(zhǎng)”單項(xiàng)獎(jiǎng)，“綻美家長(zhǎng)”綜合獎(jiǎng)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，以此激發(fā)家長(zhǎng)爭(zhēng)取獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)的動(dòng)力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)嘗試不同項(xiàng)目的家校共育活動(dòng)。此舉極大地吸引和推動(dòng)了每一位家長(zhǎng)參與到家校共育中來(lái)，也為學(xué)校提供了更多的家長(zhǎng)資源，助推家校共育形式更加豐富精彩。

（四）輻射圈——組織評(píng)價(jià)形式

評(píng)審人員由學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面組成。校級(jí)評(píng)委主要由學(xué)生發(fā)展中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，其他部門根據(jù)主負(fù)責(zé)部門的安排進(jìn)行輔助，構(gòu)成校方的核心評(píng)審人員。家長(zhǎng)評(píng)審主要由家委會(huì)組織進(jìn)行，進(jìn)行層級(jí)式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、核驗(yàn)和評(píng)定工作，確保評(píng)定工作數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)工作全面細(xì)致。班級(jí)家委會(huì)通過(guò)對(duì)照“綻美家長(zhǎng)”評(píng)價(jià)積分評(píng)定細(xì)則，對(duì)本班家長(zhǎng)各層面的家校參與情況進(jìn)行得分統(tǒng)計(jì)反饋，核定單項(xiàng)獎(jiǎng)家長(zhǎng)名單，評(píng)出與學(xué)校育人觀念一致且具有榜樣力量的十位“年度美麗家長(zhǎng)”。家校共育方面的信息也會(huì)通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)和電子書的方式向外界廣泛宣傳，讓公眾對(duì)家校共育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而督促家長(zhǎng)更加積極地參與到家校共育中來(lái)。

協(xié)同共育理念下“三親”路徑的探索，為家校共育的實(shí)踐積累了有益的經(jīng)驗(yàn)?！坝H進(jìn)型”溝通充分觸通了每一戶家庭，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)有效的“布點(diǎn)”；“親近型”指導(dǎo)充分尊重家長(zhǎng)家庭教育的需求，把專業(yè)的育兒分享輻射到更多的家庭，推進(jìn)了全面多維的“連線”；“親浸型”評(píng)價(jià)充分激發(fā)家長(zhǎng)育兒成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成了協(xié)同育人的“擴(kuò)面”。未來(lái)，學(xué)校將牢記教育初心，依照家校成長(zhǎng)的真實(shí)狀態(tài)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，為每一位學(xué)生全面成長(zhǎng)創(chuàng)建更具深度、更有溫度、更有力量的生長(zhǎng)環(huán)境，讓每一位學(xué)生在學(xué)校校園里綻放屬于自己的美麗！

【戴秀芬，浙江省杭州市袁浦小學(xué)德育副校長(zhǎng)，中級(jí)教師；張曉丹，浙江省杭州市袁浦小學(xué)學(xué)生發(fā)展中心主任，中級(jí)教師；袁婷麗，浙江省杭州市袁浦小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，中級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱遲倩穎